分析当前心理健康教育存在的低效问题及改善方案论文.doc

分析当前心理健康教育存在的低效问题及改善方案论文 随着近几年对心理健康教育重视程度的提高和资金投入的增大高职院校心理健康教育已经取得了显着的成效绝大多数院校成立了专门的心理健康教育机构建设了标准化的心理咨询室心理健康教育工作者的理论水平和专业能力也都得到明显提升但由于人手不足、精力所限、行政关系不畅等因素院级层面有力开展系部根基环节却相对薄弱致使心理健康教育的整体成效一直在低位徘徊的局面 一、目前心理健康教育存在的低效问题 （一）工作面广、内容杂、人员少成为心理健康教育工作低效的关键根据教育部关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见和笔者心理健康教育工作的实践经验心理健康教育工作的内容包括心理健康课程的授课教学工作、心理健康教育的宣传工作、日常心理咨询工作、心理危机排查预警干预工作、团体辅导工作、心理拓展工作、心理社团管理指导工作、心理培训工作、大型心理活动组织实施工作、心理健康教育的制度建设和组织管理工作、心理咨询室的建设工作等而高职院校心理健康教育专职人员的配备绝大多数是12名配备比在13000、15000或更高如此庞杂的工作这样稀少的人员只能使心理健康教育工作顾此失彼本该把教育工作的重心放在发展性教育而被迫蜷缩在问题性教育中 （二）管理关系未确立权责利不明确制约了心理健康教育工作的高效运作心理健康教育的高效运作需要院系两级的积极配合院心理健康工作的计划与目标最终的落脚点还是在系（部）然而由于院系两级没有建立相应的隶属关系和联动机制致使院系两级管理工作脱节形成“两张皮”现象工作效率低下以心理危机预警工作为例理论上“周汇报月排查、紧急情况及时汇报制度”能有效地预防恶性心理危机事件的发生但是在实际工作中由于院心理健康教育中心与班级心理委员的隶属关系弱奖惩措施影响小使心理委员对相应制度也不当回事从而影响了工作实效性的发挥比如此项制度要求心理委员每周召开一次寝室长碰头会并到心理健康部签报本周班级心理动态每月做一次班级心理危机排查并将结果上报但调查显示到心理健康部签到者不足90%且签到者90%是流于形式这样测算实际有效率不足10% （三）系（部）间学生心理特点差异性无法体现致使心理健康教育工作针对性弱不同系（部）因专业的差异学生的心理呈现出不同的特点以湖南水利水电职业技术学院水利工程系和电力工程系为例虽然两者都是工科类专业但因就业方向不同是否是学院的“拳头”专业不同招生就业状况不同导致两个系（部）的就业心理就不同这样在就业心理辅导上就必须分开但目前高职院校在院级层面心理健康工作开展相对有力而系（部）环节薄弱这样就导致高职心理健康教育只强调共性而忽略系（部）的差异性从而使心理健康教育工作的针对性减弱 二、构建院系两级管理模式是有效破解心理健康教育工作低效的关键策略 （一）重心下移、界定权限、明晰职责使心理健康教育工作“活”起来学院心理健康教育的活力根源在系部而要有效调动系（部）心理健康教育的积极性必须将工作重心下移界明院系两级的权限和职责首先在系（部）成立心理健康教育领导小组建立心理健康成长辅导室建立机构明晰责任人然后明确院系两级工作职责院大学生心理健康教育中心作为学院心理健康教育的综合职能部门负责管理、协调、指导、服务各系（部）心理健康教育的工作开展具体为负责规划和组织实施学院大学生心理健康教育工作；负责学院心理健康教育工作制度的制定并对各系（部）心理健康教育工作实施考核；开设心理健康教育课程和专题讲座宣传普及心理健康知识和心理调适技能；组织、安排各系部对学生开展心理健康普查；指导学生心理档案的建立并对系（部）上报的重点学生进行进一步的回访和跟踪辅导；负责安排、实施重点关注学生个别和团体咨询与辅导工作；负责指导院心理健康教育协会指导开展各种校园心理文化活动营造健康校园文化氛围；制定心理健康教育骨干培训计划对系（部）心理健康教育领导与专干开展心理健康教育培训开展面向全院学生辅导员、心理信息员的心理健康教育知识和技能培训；为需要危机干预的学生及父母提供家庭心理指导；结合工作开展大学生心理健康教育和课题研究为学院管理部门提供相应的决策依据；制作心理健康教育宣传展板、宣传单页等；组织完成上级心理健康部门安排、布置的心理健康教育工作各系（部）心理成长辅导室作为学院心理健康教育工作的具体责任部门负责本系（部）各专业各年级学生的日常心理健康教育工作落实学院心理健康教育工作的管理规定大力支持和配合心理健康教育中心开展工作具体为全面负责本系（部）学生的心理健康教育日常管理工作和活动开展制定心理成长辅导室各项规划、制度；建立完善的心理危机预警机制形成系（部）、班级、寝室三级纵向预防体系；协助心理健康教育中心做好心理危机排查工作严格实施周汇报、月排查制度和寝室长会议制度每学期至少开展一次大型的心理危机排查；组织、实施本系（部）学生心理健康普查建立重点关注学生心理档案并做好回访、辅导和上报工作；组建系（部）心理健康协会建立系（部）心理委员工作机制指导其开展丰富多彩的校园心理文化活动；每半年至少指导其开展两次心理班会；系（部）心理健康协会服从院心理健康协会的领导；负责安排、实施本系（部）学生成长辅导和咨询工作并有详细的辅导记录；对辅导中发现有严重心理问题和心理异常学生适时转介心理健康教育中心并做好学生后续帮扶工作对严重心理障碍和心理疾病的学生第一时间报告中心通知家长转介到专业卫生机构治疗；每学期组织2次以上学生问题研讨会并有详细记录；建立完善的针对本系（部）朋辈干部、辅导员（心协成员、心理委员、寝室联络员等）的评估制度和奖惩制度；做好本系（部）的朋辈干部、辅导员的心理健康教育知识和技能培训工作；积极参与心理健康教育的科学研究工作；利用5.25大学生心理健康节、10月10日世界精神卫生日等节点做好心理健康知识宣传、教育工作；制作本系（部）心理健康教育宣传展板、宣传单页等；组织完成心理健康教育中心安排的其他心理健康教育工作通过重心下移权限和职责的明晰和界定使院系两级管理关系清晰工作针对性强能有效调动系（部）心理健康教育的积极性使心理健康教育整盘棋活起来 （二）完善制度、加强考核、积极引导使辅导员、心理委员“动”起来由于心理健康教育工作面广、内容庞杂仅依靠院心理健康教育中心和系（部）成长辅导室的专职教师很难实现心理健康教育的目标只有通过制度的规约考核的激励和引导使辅导员和心理委员“动”起来才能使心理健康教育的目标实现辅导员与心理委员开展心理健康教育具有不可比拟的优势因辅导员与学生接触的时间较多关系密切更容易了解学生情况发现和掌握学生存在的心理问题针对学生在不同阶段的情况能进行长期细致的心理疏通与辅导能在自然情境中展开心理健康教育；还能与任课老师、家长联手协作心理委员作为班级的一分子深入学生当中了解和熟悉学生的基本情况对于同学中出现的心理危机能够及时发现从而做到早发现、早干预另外班级心理健康教育各项工作的开展都需要心理委员去付诸实施考核过程中让辅导员对心理委员的选拔、工作情况负全责并根据心理委员的工作情况给予记分奖