班主任教育随笔：多一点付出，多一点收获

1 / 7 班主任教育随笔：多一点付出，多一点收获 班主任教育随笔：多一点付出，多一点收获 记得刚来实小得知要接手这个班后，立即与几位老师初步交流了这个班级的情况，报名那天我怀着一种忐忑不安的心情与学生正式见面了，结果让我真正领教了一把他们的“ 威力 ” ，果真言不虚传，孩子们个个活泼好动、个性张扬、不拘小节。开学初我尝试用威严来压住他们，可这他们不吃这一套，压得越紧反弹得越严重，那段时间心情就雾霾天气一样，糟糕透了，甚至让人喘不过气来。于是我决定放慢脚步，只想着 “ 每天进步一点，每天快乐一点 ” 。 目标 低一点 平时我们可能都会说要 “ 高标准严要求 ” ，可对孩子来讲，我个人认为目标一开始就太高太大反而让孩子找不到努力的方向。我们班的目标是 “ 每天进步一点，每天快乐一点 ” ，我常常跟孩子们讲，如果今天你上课大声回答问题了、上课没调头讲话、下课没打闹、作业没拖拉、作业得优了，背诵默写过关了 这些都是在进步，不要忽视这些细小的进步，只要持之以恒、日积月累，你就会养成一个良好的习2 / 7 惯和品质，而这两项恰恰是取得优异成绩的助推器。平时及时表扬、及时树立好的典型，孩子们其实内心都很要好，看到别的学生受到了表扬，他自然也会这 样去做。孩子们努力的目标起点低，慢慢提高，这个过程就像攀登长城一样需要耐心和恒心。 孩子们努力的目标是这样，班主任管理的目标不妨也可以起点低些、步子小些。例如，他们喜欢在课间追逐打闹，在开学初很长的一段里，我把学生课间文明有序作为自己管理的目标。我把课间要求写在黑板上，让孩子在课间有章可循，并且经常利用晨会课跟孩子们讲清课间打闹的危害。光讲还不能触动孩子，我起初先把值日时看到的打闹现象拍下来，让学生自己看、自己想、自己评，在较长的一段时间，我几乎做到每个课间都在现场进行引导，绝大部分孩子慢慢地会有序处 理课间十分钟，但不排除仍有几位顽固不化的孩子，在跟家长事先沟通后，我又偷偷跟踪抓拍这几位孩子打闹的场面，发给家长看，引导家长在家跟孩子一起看，一起评，用家长的力量来征服他们。对有些孩子来讲，老师讲的过多，他会觉得你在压制他，让家长来讲，他或许会真正明白下课追逐打闹的危害。在有序的基础上，我又引导他们合理安排课间，如果觉得眼睛不累，可以挤出时间来做一些静的活动，比如看书、做作业。我及时把这些会挤时间的孩子拍下来发到班级群里面，全班家长和师生的力量是巨大的，3 / 7 很多孩子看到了，自己也努力去做。原来满地打滚、追逐打闹 的现象渐渐地离我们远去，更多的是看到孩子们在安静地做自己的事。 要求细一点 孩子毕竟是孩子，很多时间他们不知道该怎样去遵守规则。如果我们老师把孩子在校从早到晚的要求都详细地罗列出来，让孩子们心中有数，有章可循，或许效果会好一些。 早读要求：按时到校、放下书包、坐姿端正、双手捧书、大声朗读。 听讲要求：坐姿端正、用心倾听、积极举手、大声发言。 课间要求：做好准备、及时饮水、及时如厕、切勿打闹、切勿喧哗。 活动要求：组织有序、团结合作、健康快乐、痛痛快快地玩、认认真真地学。 作业要求：及时完成、杜绝拖拉、格式正确、书写工整，力争最美。 能力要求：自信大方、珍惜机会、充分展示。 我先把这些细要求张贴在队角上，然后在开学初的一个多月里，把这些要求相继写在黑板上，时刻督促；第一次家长会，我把这些要求详细告知家长，让家长共同督促孩子自觉去遵守规则；在平时的管理过程中，也对这些要求念念不忘。 4 / 7 活动多一点 好动是孩子的天性，尤其是男生，如果让孩子们一味静下心来学习，过多的压迫他们，或许会像要爆发前的火山，平静的外表下暗藏 “ 杀机 ” 。于是我充分利用班队课和体活课开 展丰富多采的活动，让孩子在活动中释放压力、放松心情、锻炼能力、凝聚人心。 体活课上，我让体育委员组织大家接力跑、踢足球、跳皮筋、跳大绳、踢毽子、玩木头人、机器人的游戏，玩 “ 密传口令 ” 、 “ 集体造句 ” 的游戏；班队课组织孩子围绕一个主题开展活动，开展了 “ 解读班风 ” 、 “ 解读学风 ” 、 “ 我的一点进步 ” 、 “ 我享受成功的快乐 ” 、 “ 老吾老以及人之老 ” 、 “ 感受中华经典、弘扬民族文化 ” 、 “ 古诗词吟诵 ” 、“ 小老师我能行 ” 、 “ 课间安全我能行 ” 等活动。孩子们在活动中热情高涨，在活动中锻炼了孩子的自信心和能力，更增强了集体意识。 表彰全一点 孩子毕竟是孩子，他们渴望得到老师的肯定，所以我从不吝啬对孩子的表扬，一张小小的奖状会增强孩子的自信心，会激发孩子的热情，或许会成为孩子一辈子难以忘却的美好记忆。我先后颁发过 “ 默词小能手 ” 、 “ 积极发言之星 ” 、 “ 专注听讲之星 ” 、 “ 努力进取之星 ” 、 “ 课间安全之星 ” 、 “ 最美作业之星 ” 、 “ 小小老师 ” 、 “ 最佳口才5 / 7 奖 ” 、 “ 最佳组织奖 ” 、 “ 最佳风采奖 ” 等奖状，几乎每位孩子都得到了相关的表彰，当孩子有了自信，他就会去努力，只要去努力，就会有进步，这是一个良性循环的过程。 反馈快一点 为了让 家长知道孩子在学校的表现，知道整个班级的状况，我充分发挥了手机和网络的作用，我用手机随时捕捉孩子们的表现，并且及时发到班级群里，让全班家长和孩子共同看，共同评，引导他们老师只是想告知一些现象，不是针对个人，对于这些现象，有则改之，无则加勉。渐渐地，那些自控能力较差的孩子，只要见到我拿起手机，就会自觉做好自己的事情，手机成了我的第三只眼睛，成了我管理班级的好帮手，是手机架起了我和家长、孩子之间的心灵桥梁。接班以来，所拍照片无数张，拍照还在继续，进步也在继续。 以上是我接班以来所做的点滴，其实很多班主任都 在做，相信我们只要去用心付出，学生就会有进步，班级就会有改变，大家都会有收获。 会朋友，亲戚朋友问起，孩子考好了觉得很有面子。 家长过分重视期中期末孩子的成绩，有的就是虚荣心作怪。这种不良的心理会让孩子背负考试的压力。考试不是检6 / 7 验孩子优秀与否的唯一标准，在当前教育体制下，考试是对学生必不可少的检验手段。老师可以从考试中掌握班里孩子的学习情况，家长也可以从孩子试卷中分析出孩子学习上的问题。 我觉得平时测验可能比期末更能准确反映出孩子的学习成果，每单元结束后 都会有个单元检测，让孩子对该单元的知识作个归纳复习，这样的单元检测最能真实有效地反映出孩子本阶段的学习情况，如果孩子该单元成绩不理想，就要分析孩子哪里没弄懂，并进行针对性辅导，若错过这一时间，孩子又进入了下一单元学习，就可能遗留一些问题，只有平时基础打好了，期末才能取得好成绩。 我对康曾经犯过错误就是对孩子赞扬少，有时候对他取得的成绩明明很高兴，可总怕表现的太高兴或者太满意会让他骄傲，所以每次总能找出他不足的地方。可能很多父母在家庭教育中信奉 “ 赞美会导致骄傲，骄傲会使人落后 ”“ 批评才能使人进步 ” 的文化 观念和准则。不会在别人面前称赞自己家的孩子，经常的做法是在别人面前贬低自己的孩子，因为这是谦卑的表现，也可能是一种习惯或者社交上的安全策略。 所以，当孩子取得一点成绩，想跟父母分享自己的喜悦时，父母却说：你看人家某某，这次进步很大，孩子如果考了 95分，父母会说：你好好想想，那 5分丢在了什么地方 7 / 7 这是一种绞尽脑汁使人自卑的教育。我们每一个人在心理上都有获得肯定与赞赏的需要。尤其是孩子的心智发育尚不成熟，常常根据别人对自己的评价，尤其是父母和老师的评价来给自己定位。如果父母经常肯定和赞赏孩子，他 的心里就充满了自豪和自信，觉得自己很优秀很特别。如果孩子平时听到的都是父母对他的训斥、挑剔、责备甚至挖苦，他就会觉得自己很失败，什么都做不好，就容易产生自卑的心理。 每个孩子个性状况不同，家庭教育也没有固定的模式，生搬硬套也会有不适之处，每个父母都是在摸索中前行。 没有哪一本书或者哪一场讲座可以完全指导家