2019年三年级科学下册《灯泡亮了》教案1 青岛版.doc

2019年三年级科学下册灯泡亮了教案1 青岛版一、 教案背景1、面向学生：小学 2，学科：科学2、课时：13、为了更好的上好这节课，课前，我做了大量的准备工作：首先，想方设法准备实验器材，虽然费些事，但却能起到“一次准备，终身受用”的作用；接下来，为了保证授课的质量，我必须针对教学内容中的实验亲自做一下，每一套实验器材都挨着试一遍，由于灯泡不亮的原因不一，需要反复试，反复调换。这节课，我始终以孩子是学习的主人贯穿于整个课堂，老师只做课堂的参与者，凡是孩子能自己解决的问题，老师不讲，放手让孩子大胆去实验。但对于一些细节：如课上有许多学生（其中不乏老师们公认的尖子生）不知道导线该怎样与电池，开关等连接。这个问题在备课时，我也预料到，实验前对孩子进行了提示，因为学生虽然是学习的主体，整节课的学习应是学生自主探究学习的过程。二、 教学课题1、能用导线、灯泡等材料设计简单的电路进行实验并做实验纪录；能应用已有知识经验对所观察的现象做假设性解释；能制作简易科学模型。2、能对电提出想知道的问题；体验与人合作的愉快和科学探究的乐趣；愿意合作交流；乐于用学到的知识改善生活。3、知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡、电池等连接一个简单的电路；知道开关的功能。教学重点：能用导线、灯泡、电源、开关连接一个简单电路。教学难点：知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、灯泡等四部分组成。教学准备：电流实验盒（干电池夹、小灯泡、电线、开关）、电池、手电筒；制作教学用课件以辅助教学。三、 教材分析本课选自青岛版小学科学教材下册，第三单元“电的本领”（第11课）。本课是本单元的第一课，就是让学生从身边最熟悉的生活场景入手，借助已有的生活经验，走进电的世界，探索有关电的奥秘。本课教材安排了两个探究活动，一是拆开手电筒了解其亮起来的原因，二是据此组装电路使小灯泡发光并画出电路图。让学生在探究的过程中培养探究兴趣，提高科学素养和运用所学知识解决实际问题的能力。 四、 教学方法运用启发、探究、合作、创造等方法。五、 教学过程一、谈话导入谈话：同学们，今天老师给大家带来了什么礼物？手电筒手电筒是一种携带方便的照明工具，你会使用它吗？每小组一个手电筒，看看你们能发现什么现象？二、探究手电筒发亮的秘密1交流发现你们发现了什么现象？其他小组的发现和他们一样吗？质疑：为什们看上去一摸一样的手电筒有时亮，有时不亮呢？想不想知道其中的秘密？你大胆猜想一下可能是什么原因？学生猜想2.揭题刚才同学们的猜想都有道理，这节课我们就来一起探究灯泡亮了的秘密。板书课题：灯泡亮了3引导：要想知道手电筒发亮的秘密，最好的办法就是把手电筒拆开，仔细研究一下手电筒的构造？拆开前老师有几点建议：课件出示（1、不能拆下的东西不要强拆。2、要轻拿轻放所拆下的部件。3、找出能让灯泡亮的必须部件。4、实验结束后，要恢复手电筒原样）。听清楚要求了吗？赶快动手操作吧！4学生活动，教师巡视。5展示“我的发现”。哪个小组先来展示下你们的研究结果？其他小组有补充吗？6小结：刚才同学们通过研究知道了要让手电筒亮必须具备以下部件：电池、灯泡、开关、铁片（小圆铁桶）、弹簧等，只要把这些材料按顺序组装起来，手电筒就亮了。谈话：通过刚才的研究，我们知道了灯泡要亮必须具备如下构造：（出示电池构造课件）电池：指图讲解：带小蘑菇头的这端这是电池的正极，用“”表示，另一端是负极，用“”表示。同学们有没有发现电池的正极和手电筒的哪部分连接？（灯泡）。负极和手电筒的哪部分连接？（弹簧、小圆铁桶，也就是导线）开关：手电筒上的开关能控制小灯泡亮灭。导线 ：筒里面的铁片和下面的弹簧就相当于导线。三、研究灯泡亮的秘密1.谈话：刚才我们研究了手电筒亮的秘密，现在老师手中有一只灯泡，你能想办法让它亮起来吗？思考：要使小灯泡亮起来，都需要什么材料？（电池-电的来源即电源；灯泡； 开关；手电筒中的铁片（小圆铁桶）、弹簧等也就是导线）2.老师给每个小组都准备了一些实验材料，你能试着介绍一下吗？小组内互相说说。交流：电池夹（安装电池）；开关；灯座（安装灯泡）， 开关（实物介绍）3.动手操作开动脑筋，发挥集体的力量，小组合作把这些材料接一接，连一连，让你手中的小灯泡亮起来。（提示：不能用导线直接把电池的正负极连接起来）4.汇报展示谈话，哪个小组想把你们的成果给大家展示？小组展示成果。哪个同学能说一下是你们小组怎样连接的？（学生解说） 看的出团结的真大。及时评价：不仅操作得好，表达也很完整。*哪个小组的灯泡没有亮起来？集体找原因5.归纳小结电也有它自己的路，而且有一定的方向，总是从电池的正极出发顺着导线流动，进入灯泡后，通过开关、导线回到电池的负极，当这条路是畅通的，灯泡就会亮起来，我们就说这是一个完整地电路。6电路组成、画电路请同学们再仔细观察一下，一个完整的电路由哪几部分组成？电源、灯泡、导线、开关四部分组成（完善板书）7.你能把我们刚才组装的电路画下来吗？教师边讲解边示范画，尝试用不同的方法连接电池、小灯泡、电线。学生学画（略）（见板书）教师用幻灯片出示各类符号，学生画。 电源（电池）： 灯泡： 导线： 开关：四、总结拓展这节课我们一起研究了灯泡亮了的秘密，电在我们生活中的作用很大，你知道电从哪里来的吗？（学生回答搜集资料:电动车电池、干电池、电子表中的电池、手机中的电池等），注意这些电池不再使用后，不能随便乱扔，因为一块小小的电池对环境的污染非常严重，可以交给爸爸妈妈去处理；如果你想自己处理，可以上网或查阅有关资料，看一下如何处理（渗透环保教育）。附板书设计：11 灯 泡 亮 了电源（电池） 电路图导 线 导 线 灯泡 开 关六、 教学反思整节课上，通过启发、探究、合作、创造的教学方法，有效的带领学生进入电的世界，让学生有了一个科学的学习习惯；又通过动手动脑做实验完成教学目标。孩子们的表现是活跃的，积极的，投入的。学生在合作做实验的过程中，小组内进行了一次次思维的碰撞，达成小组的共识和积累了成果，体验灯泡亮了后的成功与喜悦。不足之处是，成功的小组完全沉浸在成功与喜悦之中，所以致使在全班进行的各小组成果展示时，存在着不能很好的学习和吸收他人成功经验的现象，同时这种现象也不利于团队意识和合作精神的培养，这一点是我在今后的实验课教学中需要进一步加强指导与训练的。画连接装置电路图，学生还有点困难，课后是我辅导的重点。附送：2019年三年级科学下册灯泡亮了教案3 青岛版【教学目标】：1、通过对“灯泡亮了”这一科学现象的探究，学生经历提出问题并选择合适的方法进行科学探究的过程；能用导线、灯泡、开关等设计简单的电路进行实验并做实验记录；能应用已有的知识和经验对所观察的现象作出解释。2、使学生体会到与人合作的愉快和科学探究的乐趣；产生愿意合作交流和乐于从事科学探究活动的愿望；提高学生动手操作的能力。3、通过活动让学生知道一个完整的电路主要由电源、开关、导线、用电器四部分组成；能用导线、灯泡、电池、开关等连接一个简单电路；能用学到的知识解决生活中的问题。【教学重点】：认识完整电路的组成部分【教学难点】：完整电路的连接方式；记录电路图。【教学方法】：通过动手拆装手电筒，让学生充分挖掘电的知识，并通过课件，让学生初步认识手电筒的电路构成和电流流向，以此突破本节重点知识；通过组装电路、画电路图让学生了解完整电路的连接方式，知道电路中各个元件的符号表示方法，以此突破本节重点；最后让学生找出已损坏灯泡环节，让学生学以致用升华本节知识。【教学准备】：教师准备：手电筒小组准备：1、实验盒（电池盒、电池、灯座、小灯泡、根导线；共12盒）；六块木板。、个手电筒。【教学过程】：（一）玩手电筒，初探电路1、导入师：同学们，请看老师手里小电器，你们认识吗？它的主要用途是做什么？请各小组试着用用。（板书：灯泡亮了）师：关于灯泡亮了，你有什么问题吗？生：提问题（灯泡是怎样亮起来的？等）师：同学们提的问题都很好，今天我们主要探究“灯泡是怎样亮起来的？”2、拆装手电筒，研究手电筒发亮的秘密师：根据你的生活经验和刚才的观察，手电筒主要由哪几部分组成？手电筒为什么亮起来？生：猜测。师：有了（出示实物：灯泡、电池、开关）这些，灯泡就能亮吗？ 生：可能猜到要有导线把它们连起来。师：灯泡和开关从手电筒外面我们就能见到，那手电筒里究竟有没有电池？有没有导线连接它们？要想知道这些，我们该怎么办呢？生：拆开手电筒师：在同学们动手之前，请看大屏幕老师给大家的温馨提示。（课件展示任务要求）： （1）、拆开的部件有序摆好（2）、看看手电筒主要由哪几部分构成（3）、每部分有什么作用（4）、各部分是怎样连接的比比看哪个小组合作的好，能按照老师的提示来操作和解谜。学生活动，教师巡视指导。3、学生展示交流自己的发现。手电筒主要由灯泡、电池、开关、和筒体四部分构成灯泡能发光，电池供电，开关控制灯泡亮灭师引导探究筒体的作用：再请同学们仔细观察手电筒每一部分，能不能有更多发现？学生观察后交流新发现（师建议各小组一边说，一边安装）：（1）、灯丝在玻璃泡里面，但是两个端点露在外面，下面的触点连接筒体上面的触点，侧面的触点连接螺纹；（2）、电池有正负极，正极连接筒体内下面的触点，（师启发，通过筒体内下面的这个触点能跟谁相连？）连接灯泡，负极连着手电筒的底座（师：其它部分都装好了，只有手电筒尾部打开，观察灯泡是否亮），不亮，（师：这说明什么？）（3）、开关就在筒体的侧面。（4）、就是筒体把这几部分连接在一起，筒体就起到了导线传电的作用。4、学生想象电流的情景。师：同学们发现了这么多有关手电筒的秘密，请你想象一下，为什么合上开关以后，小灯泡就亮？生：交流自己的想象。（课件展示:手电筒工作原理）教师讲解：电要从正极流向负极 合上开关后路线连通，在这条路线中间，接上小灯泡，这样，当电流经过灯丝时，灯泡就亮了。5、排除故障出示三个有故障的手电筒，请同学们帮我找找原因。（1）、没有电池（2）、开关合不上（3）、没有接通负极（二）动手做，亲身体验电路、设计安装电路师：刚才我们研究了手电筒发亮的秘密，我们能不能自己做一个装置让小灯泡亮起来。师：（介绍试验盒里的材料及用法）要设计这个装置，我们一定要用到灯泡、电池、开关、这是灯座用来固定灯泡，而且它有两个触点用来方便把灯泡与其它部分连接起来，同样的道理，开关也是如此。实验中应注意不能用导线直接把电池的正负极连接起来（教师演示），这样电很快就会用完了；要节约用电。师：下面就请同学们选择盒中的材料连一连，如何设计让小灯泡亮起来？比一比哪个小组的灯泡最先亮起来？设计好以后用胶带把装置粘到展板上，填写实验报告。学生实验，教师指导。（提示学生把电路“贴”到展板上，填写实验报告）师：请组长上台把你们的装置演示给大家看一看。生上台演示。师：刚才同学们用材料连接的装置就是电路。（教师板书：电路）师：请同学们找一找：连接的电路有没有共同点？）（生汇报的同时，教师板书：电池、导线、灯泡、开关）师：假设不用开关，灯泡也能亮，同学们是不是认为更好呢？生：讨论师小结：有开关可以控制电路。而这种缺少开关的电路，要让灯泡灭，需要断开导线，不方便，不科学。由此可以看出一个完整的电路主要包括：电源（如电池）、开关、导线、用电器（如灯泡）。、绘制电路图师：出示各小组的记录报告：老师发现各小组用不同的方式记录了电路，记录的连接图就是电路图，它可以用画实物的方式表示（师展示学生作品），也可以用这样一种简单的符号来表示。同学们请看大黑板：（板书演示符号表示电路的方法）。师：这是科学上一种表示电路的方法，它简单而又清晰。三、自由活动师：通过刚才的探究活动已知没有电源灯泡是不会亮的，是谁怎样潜心研究发明了第一块能产生稳定电流的电池呢？请同学们阅读32页资料卡。师：有了第一块电池的诞生，便是电的革命时代，发展到今天科学家探究了更多的发电方法，现代社会的今天电都从哪里来的呢？学生讨论交流（课件展示各种电的来源）。师：发电方式真多呀，随着社会的发展我们也越来越离不开