2019年三年级语文上册 第7课《寓言两则》教案 语文S版.doc

2019年三年级语文上册 第7课寓言两则教案 语文S版【内容简析】寓言是文学体裁的一种。它大多采用短小精练的篇幅，讲述有劝诫或讽刺意味的故事，主题多充满智慧和哲理。狐假虎威讲的是一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽。故事告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有真本领，也讽刺了仗势欺人者的狡猾。鹬蚌相争讲的是鹬（一种水鸟，嘴很长）和蚌相互争斗，老渔翁正好把它们一起捉走了。比喻双方争执不下，结果两败俱伤，让第三者得利。故事告诉我们做事要顾全大局，不要因小失大。【设计理念】新课程标准指出：“语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。”引导学生走进自主探究的境界，在自主参与学习的过程中充分进行有感情地自读自悟自演。爱表演是学生的天性。创设情境，模拟表演，使抽象的语言变成活的画面。这样，课堂活了，学生的思维也活了。【教学目标】1、认识“狐、威、茂”等10个生字，会写“狐、假、虎”等15个字。识记字形。2、正确流利有感情地朗读课文，了解狐假虎威鹬蚌相争的故事。理解寓意，并从中受到教育。3、分角色朗读、表演寓言。【重点难点】重点：正确流利有感情地朗读课文。了解课文内容。难点：理解寓意。【教具准备】生字卡片、小动物头饰、音乐、课件。【教学课时】23课时。【教学设计】第一课时一、初读感知，整体把握1、同学们，你们学过哪些寓言？谁来说说什么叫寓言？板书“寓言”。2、这节课我们来学习另一则寓言狐假虎威，板书课题。齐读。让我们看看这则寓言故事主要写什么。3、播放故事录像。谁能用一句话来把这个故事讲出来。（这则寓言讲狡猾的狐狸借着老虎的威风把百兽吓跑了。）4、自读课文。要求提示：读准字音，读顺句子，遇到生字多读几遍。出示生字，同桌互读。“开火车”读生字词。去掉拼音，认读。二、再读生疑，研读感悟1、正确流利有感情地读一读课文，找出故事的起因、经过、结果。（抓住关键词语板书。）2、指名读第1自然段。老虎来了，狐狸紧不紧张？（紧张）大家再来读一读，看谁的朗读能令大家感到紧张。从文中的哪个词语看出来？（窜过）3、出示句子，读一读，注意带下划线的词语，看一看哪一句写得好；说一说为什么。一只狐狸从它身边窜过。一只狐狸从它身边跑过。4、默读26自然段，用不同的线段画出老虎和狐狸的对话，并在大屏幕上出示对话内容。反复、流利地朗读老虎和狐狸的对话。分别找出描写狐狸和老虎神态、动作的词语。（狐狸：骨碌碌、扯、神气活现、摇头摆尾。老虎：一愣、蒙住、松开、半信半疑、东张西望等。）同桌讨论讨论，看你从中看出了什么。应该怎样读狐狸和老虎之间的对话？用你最喜欢的方式读你最喜爱的句子。（学生自由练读，教师相机指导，鼓励学生读出自己的感情。）小组内练读，看谁读得最好！挑选朗读能手，分角色朗读。5、老师范读第7、8自然段。学生有表情地朗读。给句子填上词语。（）野兽（）吓得撒腿就跑。并说说用上括号中的词语好在哪里？这时老虎会想些什么？你体会到什么？（老虎上当受骗了。）想一想：为什么狐狸和往常不一样？往常的狐狸又是怎么样的？（把你所知道的和同桌交流交流。）6、分角色朗读全文。三、模拟情境，角色体验1、出示图画，看着图画自由地表演读。2、师生共乐。一学生朗读，另外几个学生自选角色，带上狐狸、狮子、老虎、小鹿、野猪头饰进行表演，配上音乐。老师和其余学生做观众。3、观众采访演员。如问小鹿：“你为什么要跑，怕谁呀！”四、拓展训练，体验成功1、回读全文。这个故事告诉我们什么？（告诉我们生活中有些人借着别人的力量吓唬人，其实自己没有真本领。）2、思想教育。你们喜欢狐狸吗？为什么？学生讨论后自由答。（我们要学狐狸与坏人斗争的聪明机智，不要学狐狸的虚伪狡猾。）3、展开想象，续编故事。评选“故事大王”“最佳创意奖”等奖项。提示：后来，老虎明白了百兽是害怕自己才逃跑的第二课时一、实物激趣，整体感知1、出示“河蚌、鹬”图片，板书课题。2、经过预习，知道什么？3、初读全文，疏通文章脉络。播放录音，这则寓言主要讲了一个什么故事？（讲的是一种长嘴的水鸟鹬和蚌相互争斗，老渔翁正好把它们一起捉走了。）4、自由读全文，扫清生字词障碍。二、反复朗读，感悟寓意1、借助媒体画面展示全文。反复朗读，以达到熟读的效果。齐读第1、2自然段，文段写了鹬和蚌，它们分别想什么？也许会说什么？交流。它们的心情怎样？哪些句子写得最精彩？为什么？应该怎样读才能把这些句子读好？指导读。（相机演示蚌壳合上、张开。）试着复述。2、指名读3、4段。用自己的话说说故事如何发展？（互相争持。）这两段写得很生动，应该怎样读才能读出味道？（可以加入表情，练读，小组赛读。）用词概括它们之间的争执状态？（争执不下、针锋相对。）分角色朗读。3、教师范读第5自然段：鹬蚌互相争持，后果会怎样？（鹬蚌精疲力竭，被渔夫捉走了。）本段哪个词用得最精彩？引导理解“毫不费力”。三、演活课文，理解寓意1、小组内自选角色，表演读（加入表情、动作），组内互评互说，指出优点和不足，进一步提高学生表演的兴趣。2、创设情景。屏幕显示沙滩、太阳等场景。三个学生带上头饰，配上音乐，分角色表演。3、这正是鹬蚌相争，渔翁得利。4、小结：学了这则寓言，你明白了什么？讨论交流。（比喻双方争执不下，结果两败俱伤，让第三者得利。告诉我们做事要顾全大局，不要因小失大。）四、联系实际，拓展延伸含有相同意思的成语还有哪些？（坐山观虎斗；螳螂捕蝉，黄雀在后）可不可以从生活中举些例子？如果你们是鹬和蚌，应该怎样做才不会被打鱼的人捉走？跟同学交流自己的想法。附送：2019年三年级语文上册 第8课 好伙伴教案1 语文S版教学要求：知识与技能：1.学习本课的生字词2.正确、流利、有感情地朗读课文3.读懂课文，明白马哈多看着他的两个好伙伴，为什么激动得流下了眼泪？过程与方法1.独立阅读，了解“好伙伴”的表现2.抓住重点，体会动物的可爱情感态度与价值观1.体会乌鸦与猎狗间互相关心、爱护的深情。 2.激发学生对动物的喜爱教学重点：抓住“好伙伴”的表现，体会它们之间如亲人般互相关心、爱护的深情。教学过程：一、谈话导入。师：我们学习课文好伙伴，（板书:好伙伴），我们来了解一下课文讲了关于伙伴的哪些事。教师随生回答板书：马哈多猎狗伙伴乌鸦师：发生在猎人马哈多、猎狗、乌鸦三个好伙伴之间的故事，给你最深的感受是什么?(学生谈初读课文后留下的感受)师：让我们带着这样的感受再来好好的读读课文吧！请同学们用自己喜欢的方式读课文。（生自由读课文）二、细读文本，升华感动。 师：读着课文你有没有被具体的内容所深深的打动以至于想说点什么?（学生谈自己读文后的感受）师:看来，我们真的是被三个好伙伴的故事深深的感动着，下面就请大家默读课文，看看那些地方使你深受感动，勾画出相关的语句，并想一想为什么使自己感动。（学生默读课文，勾画感动）师：好了，如果你有了感动就找你小组的伙伴说一说，把感动传递给他。（学生在小组内交流感动）师：好了，谁愿意把你的感动与大家说一说，让大家分享？（全班交流感动）（1）第二段：“马哈多把受伤的乌鸦带回了家，给它抹药，帮它养伤。”学生读后谈感动，从哪些词体会到马哈多对乌鸦的关爱?抓住带回家、抹药、养伤来理解。师：是呀，交朋友就得用真诚打动对方，就得用心去交。板书：用心交。（2）第三段：“马哈多和猎狗外出护林，乌鸦就守在家里。护林回来，乌鸦哇哇地叫着迎接他们，日子过得很富有诗意。”学生读后谈感动。师：你怎样理解富有诗意？师：从中你体会到三伙伴在一起相处得怎么样？师：是呀，好伙伴在一起生活会很幸福，很开心。板书：幸福、开心。（3）第四段：“马哈多两天两夜都没见到可爱的猎狗了。他很担心，吃不下饭，睡不着觉，像得了一场大病。”学生读后谈体会。师：你生过大病吗？当时你心里感觉怎样？你能想象得到马哈多当时的心情吗？师：是呀，好伙伴就该互相牵挂。板书：互相牵挂。师：你能把这种担心牵挂之情读出来吗？感情朗读这一段。（4）第五段：“猎狗你究竟在哪里呀？马哈多抬头望望乌鸦，那乌鸦也飞出飞进，焦急不安。”学生读后谈感动。师:焦急不安是什么意思?师：你能把那种焦急不安读出来吗？重点指导“猎狗你究竟在哪里呀？”这句话。多找几个同学来读，读后学生之间进行评价。读出那种焦急不安之情。顺便课件出示：猎狗你究竟在哪里呀？乌鸦叼着肉在前面飞，马哈多紧紧地在后面追。他要去看个究竟。师：读读这两句话，你知道究竟在两个句子中意思吗？师：像这样同一个词在不同的句子中意思不一样，叫做一词多义的现象。回忆一下在我们平时的学习中有没有遇到过这种一词多义的现象。谁能举一个例子？（学生举出一词多义的现象）（5）第八段：“乌鸦怕它饿死，就一次一次地给它送食物。”学生读后谈感动。师:你怎样理解“一次一次”？师：是呀，好伙伴就该互相关爱，互相帮助。板书：互相关爱、互相帮助。（6）第九段：“马哈多看着他的两个好伙伴，激动得流下了眼泪。”学生读后谈感动。师:马哈多心理在想什么？师：是呀，拥有这样的两个好伙伴怎能不让人感动呢？三、回忆全文，质疑问难。师：刚才，同学们畅谈了感动，愿意与老师合作把这种感动读出来吗？师：你们来读使你感动的地方，我来读剩下的部分。（师生配乐合作朗读全文）师：读完三个好伙伴的故事，我们沉浸在感动中，再读读课文看你还有什么不明白的地方吗？（生再读全文，质疑问难，全班解决）四、升华理解，扩展再创造。师：读到这里你是不是对“伙伴”有了更深的理解？你能用一句话说说你对“伙伴”的理解吗？师：那就根据你对“伙伴”的理解按照这样的格式编一首小诗，送给自己的好伙伴。课件出示：送给好伙伴的诗伙伴就该伙伴就该伙伴就该与好伙伴在一起会五、故事扩展。师：生活中什么样的伙伴才是真正的好伙伴呢？让我们来看一个故事，看一看谁才是玛莎的好伙伴？课件播放故事