2019年三年级语文上册第二单元5古诗两首游子吟教学设计1湘教版.doc

2019年三年级语文上册第二单元5古诗两首游子吟教学设计1湘教版1新设计 游子吟教学设计2教学目标 1、借助工具书，理解诗意，着重理解“谁言寸草心，报得三春辉”这句诗的含义。2、根据画面，发挥想象，体会诗人的感情。3、感情朗诵，背诵古诗，感受伟大的母爱。3学情分析 三年级学生思想活跃，求知欲强，乐于表达，但由于年龄小，对情感还不能深刻体验，教学中需要教师提供直观图像和语言去引导，去深切感受和理解，使他们真正受到亲情教育。4重点难点 重点：理解诗句“谁言寸草心，报得三春辉？”所蕴涵的喻义。难点：体会作者孟郊所表达的思母情怀，并能用思想和行动来表达自己对母亲的爱。5教学过程 活动1【导入】顺势导入，揭示诗题 1、听唱歌曲，巧引诗题。2、初读全诗。3、交流感受。师：读了这首诗之后，你有些什么感受？4、了解背景。活动2【讲授】朗读诗文，意境交融 1、理解名句。师：在这首诗里，有一句直接表达了作者的感受，后来一直被人们吟诵的千古名句：“谁言寸草心，报得三春晖。” 这里的“晖”是什么意思？现在请大家结合注释说说你对这句诗的理解。2、理解临行前的诗句。师：为什么儿子不能报答母亲的恩情呢？请孩子们读读前四行诗，（生齐读）现在请大家结合注释和插图，理解这四行诗，你一定能找到答案的。生自读理解。师：谁能说说自己的理解？生交流师：母亲担心的仅仅是儿子“迟迟归”吗？她还会“恐”什么？生交流（生齐读）活动3【讲授】延伸意境，升华情感。 1、延伸意境师：现在，你们就是孟郊，你们想一想，还因为哪些原因让你觉得无法报答母亲？生交流。2、升华情感。师：孩子们，当我们再次吟诵作者写的这首诗时，你的心里涌动了什么情感？生交流、多种方式读。活动4【活动】激活表达，提炼感受 师：你们能报答自己的母亲吗？此时，你想对自己的妈妈说些什么吗？那就把你最想说的心里话用一两句话写下来。生写好后交流、读诗。活动5【活动】总结延伸，丰富内涵 1、感受名句的影响。2、交流名句的运用。师：今天，人们常常用这句话来表达自己的心声。请同学们想想在哪些情况下也可用上了这句话？3、 引诵名句。4、在烛光里的妈妈音乐声结课。附送：2019年三年级语文上册第二单元5古诗两首游子吟教学设计2湘教版1教学目标 1.正确、流利、有感情地朗读游子吟，并背诵。2.理解诗意，体会诗人的情感，感受诗人对伟大母爱的赞颂，陶冶学生的情感。3.感受母亲对儿子的慈爱以及儿子对母亲的真挚感情2学情分析 对学生来说理解此诗并不具有特别的难度，难在学生对诗中感情的理解。学生凭借自身现有的生活体验，很难透彻诗人“诗从肺腑出，出辄愁肺腑”的醇厚情怀。因此，学习本课，应主要把握两点：一是创设情景让学生入境入情；二是要在充分的情感渲染中，以情促读，以读悟情，由此引起学生的情感共鸣，培养学生良好的生活情操。3重点难点 理解诗意，体会诗人的情感，感受诗人对伟大母爱的赞颂，结合生活实际感受母爱，赞颂母爱。4教学过程 活动1【导入】一、引探，知诗人 1.孩子们，这节课我们继续来学习古诗二首游子吟。手指笔竖起来，跟老师书空写课题。注意：吟字右边是口+今。来，齐读课题。2.通过预习，对于课题，你知道了什么？（学生不知，老师补充）生：我知道题目的意思，“游子”指出门远行的人，“吟”是吟诵、吟咏的意思。师：是的，吟古代诗歌的一种体裁。我们还学过相关题材的诗石灰吟。生：我还知道了这首诗是唐代诗人孟郊写的。3.介绍孟郊。（出示课件）孟郊是一个什么样的人呢？让我们一起来了解诗人及诗歌的创作背景。过渡：这节课老师带着你们走近孟郊，走近孟郊的游子吟。打开课文：94页。活动2【讲授】二、自探，明诗意。 1.自读古诗：要求读正确。(1)请同学们自由的读读古诗，注意读准每个字音。(2)谁愿意来读一读。（指两名同学读）2.小组内合作读古诗：(1)过渡：读的很正确。但是，你们知道吗？诗歌是讲究韵律美的，能吟，能唱，所以仅仅读正确还不够，还得读出味儿来。下面我们学习小组来细细地读一读，用心的品一品。(2)课件出示合作要求和诗歌节奏读：组长带领组员读出节奏。想：诗中的两个人是谁？划：诗中慈母对儿子的关爱的诗句。3、展示小组读的成果。读：（学习小组展示读男生读女生读）过渡：读得很有节奏，那么学习小组通过读诗解决了什么问题？活动3【讲授】三、展探：悟诗情。 慈母手中线，游子身上衣（1）诗中的两个人是谁？（汇报指导读）生：我知道了诗中的两个人是：慈母和游子（板书：慈母、游子）师：从诗中哪句话知道的？你能读读吗？（慈母手中线，游子身上衣）师：孩子们，闭上眼睛听老师读这句话，你的眼前仿佛看到了什么？生：一位慈祥的母亲在为自己即将出远门的儿子缝衣服。板书：线、衣临行密密缝，意恐迟迟归（2）慈母对儿子的关爱。（小组汇报男女读拓展说）师：那慈母对儿子的关爱，你是从哪体会到的呢？生：我们组是从“临行密密缝，意恐迟迟归”这句诗感受到的。母亲在孩子出发前一针一线的为儿子缝衣，怕孩子回家太迟。师：有哪些组找出了这句诗中慈母对儿子关爱的词来体会的？生：我们组找到的词语是“密密缝”“意恐”。师：说说你们组的看法。生：“密密缝”是说母亲缝得很密，很细，很认真。“意恐”是说母亲很担心。师总结：说得太好了。一针一线，缝得细密，虽无言语，也无泪水，却洋溢着母爱的伟大；儿行千里母担忧，爱与忧都化作了一针一线，穿在游子身上的，不仅仅是一件衣服，更是一颗慈母牵挂儿子的心哪。孩子们，把你们的感受发自内心的读出来吧！男同学读第一句，女同学读第二句。师：假如你就是那位即将远行的孩子，半夜醒来，看到母亲在微弱的灯光下为你缝衣服，你想对母亲说些什么呢？生1：妈妈，我一定会早点回家。生2：我在外一定会好好照顾自己，你别担心。生3：妈妈，看到您缝的衣服，我就看到了你，谢谢！生4：妈妈，我一定会努力学习，让您过上好日子。生5：妈妈，我该如何报答您对我的养育之恩呢？（3）谁言寸草心，报得三春晖。师：是呀，母爱无边，孟郊才会发自肺腑的写到：谁言寸草心，报得三春晖？诗句中用问句的形式表现出来，明知故问，是什么句子？（反问句）游子能报答得了慈母的爱吗？（不能）诗中采用了比喻的修辞手法，把寸草心比喻成什么？（游子的心意）把三春晖比喻成什么？（母爱）这句诗可以这样来理解这句话的意思；小草似的儿女，怎能报答春天阳光般的母爱呢？大家读一读，这是句什么句？（反问句）直接改陈述句：小草似的儿女，不能报答春天阳光般的母爱。（4）母爱深深，难以为报！孟郊的这句“谁言寸草心，报得三春晖”成了广为流传的千古佳句，今天，人们常常用这句话来表达自己的心声。也许在下一个母亲节，你会情不自禁地吟出这一句“谁言寸草心，报得三春晖。”也许在你离开生活学习多年的母校的时候，你也会情不自禁地吟出这一句“谁言寸草心，报得三春晖。”也许在你长大成材，为我们伟大的祖国母亲争光的时候，你也会情不自禁地吟出这一句“谁言寸草心，报得三春晖。”活动4【讲授】四、延探，感恩母亲 1、（背景音乐）孩子们，母爱就像空气，它时时刻刻包围着我们；母爱如海洋，它用博大的