2019-2020年青岛版科学四上《怎样加快溶解》教学设计.doc

2019-2020年青岛版科学四上怎样加快溶解教学设计课题 5 怎样加快溶解教案序号9授课时间xx年 10月 2日课型新授教学目的要求（教学目标）1、知道加快溶解方法，了解溶解现象的两面性。2、知道水有溶解物质的特性。3 体验到科学探究要尊重证据；养成细致观察的习惯。教学重、难点教学重点：知道加快溶解的方法；教学难点：能够自己设计实验，探究水能溶解固体物质的特征。教具等准备冰糖、烧杯、玻璃棒、热水、冷水、 板书设计怎样加快溶解 搅拌 用热水 研碎作业布置（按学生情况分层次设计）知识巩固题拓展、延伸题基础训练第13页 填一填怎样使冰糖溶解更快教 后 反 思学生在认识了溶解这一现象后，自然会遇到和提出怎样加快溶解的问题，这个很顺利成章，但对比实验学生第一次接触，如何去做，有哪些相同条件，哪些不同条件，学生掌握起来有点难度。教 学 设 计第 1 课 时教学环节及时间教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图一，导入（5分钟） 二、学习新课（35分钟）教师讲述：这里有一杯干净的可以和的水，谁来尝一尝?老师想让它变成一杯糖水，怎么办？师：放进一块冰糖，谁来尝尝是不是甜了？师：放了糖，为什么还是不甜？师：你们有什么办法让冰糖尽快溶解吗？教师小结：究竟这些方法能否加快溶解呢？可我们就来探究。你们说的这些方法，老师不大相信，你们怎么证明给老师看，师：下面我们就以搅拌为例，讨论搅拌能否加快溶解的实验方案。教师引导：在这个实验中你要用到哪些材料？为什么要用两个杯子呢？教师小结：不错，这种方法在科学课上叫做对比试验，那么在对比实验中应该注意哪些问题呢？（学生尝）没有味道生 ：放糖（学生尝）不甜生：糖还没溶解呢学生讨论，回答，用筷子搅拌用热水把冰糖研碎了放进去生：做实验学生讨论生：两个杯子、水、糖、玻璃棒。生：因为通过对比才能说明搅拌能不能加快溶解。生：两杯水要一样，放的糖要一样多 联系学生生活实际，创设问题情境，激发学生探究问题的兴趣，自然引入本节。教 学 设 计第 1 课 时教学环节及时间教 师 活 动学 生 活 动设 计 意 图小结教师引导：水的什么一样？师：对，这是我们注意的相同条件，还有哪些相同条件？师：哪些条件不同呢？师：这样才能做出对比。教师小结：我们注意了这些相同条件和不同条件下面我们做实验。 教师巡视指导，学生实验。课下同学们讨论用热水和研碎的实验。 生：水的多少一样，温度一样。生：放入的冰糖一样。生一个搅拌，一个不搅拌。学生汇报实验：我们在两只烧杯里倒入了同样多的水，水的温度也相同，放入的食盐也同样多，在其他所有条件都相同的情况下，只有搅拌和不搅拌这一点不同。结果我们发现，在搅拌的这一杯中，食盐的溶解加快了。由此，我们可以得出一下结论：搅拌能加快溶解。创设情境讨论作对比实验的方法，注意相同条件和不同条件。为后面研究用热水和研碎奠定基础。 附送：2019-2020年青岛版科学四上怎样加快溶解教学设计及反思教学内容：四年级上册第二单元第五课教学目标： 1.知道加快物体溶解的三种基本方法，能用控制单个变量的方法进行对比的实验。2.会用实验的方法对比物体溶解的快慢.重点、难点：教学重点：知道加快物体溶解的三种基本方法。教学难点：会用实验的方法对比物体溶解的快慢.教具.学具：子筷、玻璃杯、热水、冷水、小刀、糖块、食盐、表等。学生准备：筷子、小刀、糖块、食盐教师准备：玻璃杯、热水、冷水、表。多媒体课件等。教学过程：一、创设情景，提出问题老师讲：小亮早上要喝一杯加糖的牛奶去上学，等了一会儿，白糖还没溶解，眼看快迟到了，怎样才能让小亮快些喝到加糖的牛奶呢？学生提出自己的想法。教师提出探究的任务：你有什么办法能加快糖在水中的溶解呢？这就是怎样加快溶解的问题，也是这节课我们研究的内容。（板书课题）学生提出自己的方法，教师板书：搅拌、加热（热水）、研碎、 学生提出自己的方法，教师板书：搅拌、加热（热水）、研碎、预设1.联系学生生活实际，创设问题情境，激发学生探究兴趣，自然导入本课的探究问题。 二、小组学习、自主探究 实验探讨，哪些方法可以使糖先溶解。 1、教师设问：你们提到的方法真的都能加快糖块溶解的速度吗？你有办法让人信服呢？ 学生交流：提出自己实验的设想。（怎样加热、搅拌和研碎等方法的实施。） 2、教师设问：如把热水、搅拌和研碎几种方法综合起来实验，能说明每种方法都有加快糖溶解速度的作用吗？ 学生提出自己的想法。 3、教师再设问：要看清每种方法是否加快了溶解，加快了多少时间？你们怎样可以知道呢？（通过计时或对比） 组织学生小组讨论：判断哪种方法加快了溶解，以上两种方法，哪种方法比较简便易行。 学生交流：冷水与热水、搅拌与不搅拌、研碎与不研碎的对比方法实验方案，并相互质疑，完善实验。 4、教师引导学生注意对比实验中的注意点： （1）教师设问：比如冷水与热水的对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢？（明确实验的相同点与不同点） 学生讨论，并提出自己的设想。 （找出实验中的相同点与不同点） （2）教师再次设问：另外两个对比实验中，你们认为哪些条件要相同，哪些条件必须不同呢？ 5、学生实验：在选择基础上协调成3个组做搅拌与不搅拌的比较；3个组做研碎与不研碎的比较；3个组做热水与冷水的比较。教师巡回指导。预设2.通过教师引导，学生自行设计实验方案，自主选择实验材料进行实验活动，观察实验现象，归纳总结实验结果。亲身经历用多种方法加快溶解的活动过程，体验到科学探究的乐趣。三、汇报交流，评价质疑 各小组交流实验结果。 预设3.开展食盐溶解的比赛活动，让学生综合运用所学知识，培养学生将所学到的知识应用到生活的意识。 小组比赛，运用知识 1、谈话：你熟悉的可以溶解在水中的物质还有什么？ 2、谈话：我们现在就用食盐来进行一场比赛。比一比，哪个小组先把它完全溶解在水。你觉得怎样才能使比赛更公正？ 学生谈自己的想法。 3、各小组讨论食盐溶解的更快的实验方案。 4、小组按照制定的实验方案，进行实验。 5、学生交流（1）请速度快的小组说说自己是怎么想和怎么做的？速度快的经验是什么？（2）请速度慢的小组说说自己是怎么想和怎么做的？速度慢的原因可能是什么？四、总结概括，抽象提升1、谈话：通过这节课的学习你对物质加快溶解的方法有那些理解？让学生各抒己见。2、教师总结概括。 经过同学们的反复实验，我们发现加快溶解的方法有：加热、搅拌和研碎等。在我们的生活中为了使物质溶解的更快，我们经常把加快溶解的方法一起来运用。预设4.通过展示生活中常见的溶解现象，让学生充分感知生活中有时需要加快溶解，引导学生运用所学的知识解决生活实际问题。 五、巩固应用，拓展提高 1、多媒体播放生活中溶解的现象。小结：通过今天的学习，你有什么收获？2、拓展：生活中有很多现象可以用我们今天学过的知识去解释，也有很多问题可以用我们今天学过的知识去解决，在我们日常生活中还有哪些加快溶解的方法？课后还请同学们仔细去观察 看看在生活中还有哪些地方应用了加快溶解的方法？希望同学们遇到事情多动脑筋，都能做生活中的小灵通。板书设计：怎样加快溶解搅拌 用热水 研碎 使用说明：教学反思这节课既有成功，也有失败。回顾教学，成功之处主要有两点：一是把素质教学落实到教学的每个环节中。科学就是提出问题，然后想办法解决的过程。科学课的目标是提高学生的科学素养，而科学素养包括科学知识、科学技能、科学方法、科学过程、思维方法及价值观、科学精神、科学态度、科学习惯和科学情感等，于是，对自己的教学的环节作了大胆的改进，充分发挥学生的自主性，使学生自己动起来。由此我感到科学教师要认真学习新课标，在教学的每一环节中尽可能多地挖掘培养学生科学素养。二是在教学思路上，我是以情境导入，学生对对比实验的基本要求有了了解，以日常生活为基础，让学生设计对比实验，学生交流，实验验证，总结实验结果，得出结论。使学生