2019年三年级语文下册 用冰取火教学设计（1） 北师大版.doc

2019年三年级语文下册 用冰取火教学设计（1） 北师大版【教材依据】用冰取火是北师大版小学语文第六册第四单元智慧主题单元的第三篇课文。 【设计思想】课文讲述的是在被称为“白色沙漠”的南极，一个探险队员用冰做成“冰透镜”取火挽救大家于危难中的故事，赞扬了探险队员坚持不懈的顽强意志和使自己绝处逢生的智慧。根据中年级阅读教学要引导学生“初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情”和特别要抓好“联系上下文，理解词句的意思”这一指导思想，按照“全面提高学生的语文素养”这一新理念，使学生在自主学习生字，通过多种方法搜集资料，初步筛选资料的基础上，利用课本插图和课件，培养和发展学生的看图能力，朗读能力和想象感悟能力。【教学目标】 1、知识与能力：自主识字，能够能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、方法与途径：抓住“一筹莫展、束手无策、思索、摩挲”等重点词句，通过多种形式的朗读，鼓励学生模仿想象，理解年轻人是怎样用冰取火的，培养学生的探究能力。3、情感与评价：，体会并学习探险队员沉着、永不放弃，运用所学知识解决问题，战胜困难的精神4、现代教学手段的运用：学生查找南极资料，了解聚焦取火的知识。【教学重点】理解年轻队员是怎样用冰取火的。【教学难点】 体会探险队员沉着、顽强的品质与永不放弃的精神。【教学准备】教师：课件南极图片、放大镜 聚焦取火幻灯片学生：查找有关南极的资料，了解聚焦取火现【教学过程】一、导入1、出示企鹅图片，猜一猜，这是什么地方？2、欣赏南极图片，解说。 3、说说你了解到的南极。南极异常寒冷，然而，它优美的风光，丰富的物产，以及它的神秘莫测吸引着各国科学家纷纷去那里探险。二、新授。、自读全文，思考：课文讲了一件什么事？、学习课文1-4自然段，感受南极环境的恶劣，火的重要。（1）探险队在什么时候到达南极？（2）南极的夏季有哪些特点？从哪儿看出来？（3）找出文中的拟人句，说说你体会到什么?（感受夏季微热的阳光对探险队员的重要）（4）南极的气候非常恶劣，探险队员丝毫不怕，从哪儿看出来？找出词句读一读。（感受队员克服困难工作的顽强精神）（5）当他们到达一个孤岛上时，一件意想不到的事情发生了，什么事？指名说。（6）遇到这种突然出现的意外，队员们是如何做的，他们心情怎样？自读冒号后的句子。（体会着急、担心）（7）没有火，意味着什么？自读第3自然段，想象没有火会发生什么可怕的事？（学生交流，感悟。）师：队员们热爱的工作无法进行，生活不能维持，时隔不久，生命就会受到威胁。读出他们的心情。指导朗读。指名读，点评。齐读。感悟排比句的力量。（学生语气越来越急迫，感情越来越强烈，似乎感悟到死神正一步步逼近探险队员。）（8）师：大家从着急担心到害怕恐惧，甚至于心灰意冷，连活下去的信念都开始动摇，从哪些词看出来？（一筹莫展、绝望）模仿他们的动作、神态。师：然而，有一个人，他不甘心，不相信没有办法。生补充：“难道-？”你体会到什么？（9)他像雕塑一样屹立在冰原上，久久的思索着。他思索什么？什么引起他的思索？四人小组讨论，交流。（取火、冰原 阳光）3、品读课文6、7自然段。（1）默读课文，思考：年轻的探险队员是怎样用冰取火的？画出表示他动作的词。师生站立，边叙述边模仿制作冰透镜。（2）学生齐读取火过程，边读边模仿动作，想象取火过程。火绒上出现了哪些奇迹？用-画出来。找出表示时间的词，圈出来。你体会到什么？师：火绒上的每一点变化，都牵动着大家的心，一分分过去的时间流露出大家焦急的心情，燃烧起来的火苗，使大家惊喜万分。（3）再读取火过程，体会大家变化的心情。（4）观察抚摩放大镜，感受放大镜的特点。（引导学生体会用刮、摩挲等动作做的冰透镜与放大镜的内在联系，感受年轻队员的聪明。)师：玩过放大镜吗？怎样玩？生：用放大镜烧蚂蚁。放大镜烧蚂蚁的游戏很多男生都玩过，放大镜为什么能烧蚂蚁呢？（5）幻灯片出示透镜取火的原理，解说 。冰透镜能取火，也是这个科学道理。师：年轻队员这一系列看似简单的动作是对什么的利用？（科学知识、冰与太阳）看着这团跳动的火苗，大家心情怎样？（兴奋，喜悦，呐喊，欢呼）（6）出示课文插图，激发学生想象，体会探险队员此时心情。（7）自读最后一段，感受喜悦欢乐地心情。（8）齐读最后一段，读出他们的心情。三、总结 1、同学们，从大家陷入绝望到获得新生，是谁挽救了大家？年轻队员为什么能战胜困难，给大家带来了欢乐？2、发散思维训练：如果你是这些队员，你还会想出那些办法？板书设计 用冰取火用冰 刮 摩挲 透镜取火 举 向着太阳 聚焦智 慧附送：2019年三年级语文下册 用冰取火教学设计（2） 北师大版学习目标：1、知识目标：用已经掌握的识字方法，自主识记本课的生字、新词。能正确、流利、有感情地朗读课文，并理解课文内容。2、能力目标：能抓住重点词句，了解年轻人是如何用冰取火的，培养学生的探究能力。3、情感目标：体会并学习探险队员能结合实际，运用所学的知识和智慧解决问题克服困难的精神。教学重点：了解年轻人是如何用冰取火的。教学难点：年轻人是如何想出用冰取火的办法的。教法：启发点拨、课件演示课型：新授课课前准备：多媒体课件教学过程：一、创设情境，导入新课。1、在我们的生活中有一种东西非常的重要，你们知道是什么吗?课件出示“火”的图片，看到了火你想到了什么?火可以做什么?在一般情况下，人们如何得到火?根据经验回答。板书：火。是呀，同学们，火可以产生热量，人们的日常生活离不开火，(边说边展示南极的图片资料) 2、你们来看，这是地球的最南端南极，(课件展示)通过预习，你们已经对南极有了一个大体的了解，谁来说一说你所了解的南极是什么样的? 学生交流预习情况：南极的气温很低、风很大，到处都是冰天雪地。3、在南极这样烈风、酷寒、暴雪的环境里，人们更需要火，今天我们就来学习一篇发生在南极的与火有关的文章：“用冰取火”。板书：“用冰取”，补充课题。4、齐读课题。看到课题你想说点什么?有哪些疑问呢?学生谈对课题的质疑，用冰可以取火吗?在什么情况下想到的这个方法?怎么取得?是谁想到的这一方法呢?下面就让我们一起去看一看探险队员是怎样用冰取火的。二、检查预习情况，初步感知课文内容。1、检查生字掌握情况(出示课件)2、开火车读词(出示课件) 摄氏度 徘徊 几乎 赐给 一筹莫展 束手无策 绝望 恢复 驱散 跳跃 一缕 焦点 茫然 干燥 蓬松5、听录音读课文，边听边思考课文讲了一件什么事?(这篇课文写了一个探险队到达南极，他们要生火做饭，发现打火器不见了，最后有一个年轻队员想到了用冰取火的方法，把火给点燃了。)三、细读感悟，体会情感(一)、探险队员为什么要取火?没有火将意味着什么?默读14自然段，画出有关的句子，谈谈自己对词句的理解。(1)引导学生展开合理的想象(结合第3、4自然段想象)：在那样寒冷的天气里，在那么冷的个孤岛上，如果没有了火，探险队员遇到了怎样的困难?(可以从工作、生活中及生命等方丽面临的所有困难，引导学生想象当时可能会出现的情况(2)如果找不到火，这意味着什么呢?，其最后的结果只能是陷入绝望从而体会“火”的重要性)(3)小结：没有火，探险队员将面临着死亡的威胁。可以看出“用冰取火”的重要性。 (4)指导朗读：先引导学生进行练读，读出天气的恶劣;再指名读。(5)想象一下，此时此刻你就是那位探险队员，在这样恶劣的环境下火却丢失了，你有什么办法?引导学生想象探险队员的内心会是一种什么感受?(6)师生共同分析：在当时、当地那种只有冰和阳光的特殊情况下，其他所有的办法都不可行，没法实施。最后得出那位年轻队员想的用冰取火的办法才是唯一可行的结论。(7)年轻的探险队员怎么会想到用冰取火的呢?教师引导学生从年轻人的动作、神态中想象他的心理活动。例如：“望着茫茫的冰源”“久久地思索”等词，都能说明这名队员肯于动脑筋，能利用南极现有的唯一资源，冰和阳光，并将凸 透镜的知识运用于实践，充分说明了他的聪明与智慧。(二)感悟取火过程请默读第57自然段，思考：这位年轻的探险队员是怎样用冰取火的?请将用冰取火的过程简要概括出来。(久久地思索精心制作“冰透镜”用“冰透镜”取火。)l、大家都有些绝望了，而这位年轻的探险队员却久久地思索着，最后想出了办法。同学们从中能体会出什么?(这个年轻的队员肯动脑筋，善于思考，不向困难屈服;还能充分利用南极现有的资源冰和阳光，将所学知识活学活用等)2、小声读第6-7自然段，思考：年轻的探险队员是怎样用冰取火的?画出表示动作的词。(1)先把描写制作冰透镜动作的词画出来，结合这些动词大家能否用表示顺序的词“先、然后、接着、最后”试着说一说他是怎样一步步做出来的。可以引导学生划出：取、刮、摩挲、做成。(2)从中可以体会到了么?(这位年轻的队员想出这个办法不容易，在做冰透镜刚同样很不容易.)引导学生结合下列内容来体会。“轻轻地刮”。说明做冰透镜需要认真、仔细、一丝不苟，一不小心刮大了就不好了。“用温暖的手不断摩挲”，说明天气那么冷，还得用双手摩挲，非常艰难。“慢慢地”说明经过了很长时间.进一步说明做冰透镜的不易及这位年轻探险队员的辛苦。(3)引导学生有感情地朗读。3、他是怎样用这个冰透镜取到火的?(1)引导学牛抓住“举着、向着太阳、让阳光穿过冰透镜射到火绒上、过了好长时间、燃烧起来了”这些句理解体会。可让学生反复读。(2)用课件演示“冰透镜”取火的原理。这儿能引导学生初步知道凸透镜能聚焦的知识就可以了，不必深究。可以让学生结合资料简单说一说。(3)你认为这个办法怎么样，你想对这位队员说点什么?从中体会到了什么?可以体会到取火的不易及这个年轻人的办法之妙利用南极仅有的资源冰、阳光，就能取到火，表现出了这个年轻探险队员的智慧。在大多数人一筹莫展的情况下这个年轻人却想出了这样的好办法，真是了不起。(4)读一渎，表达自己对年轻探险队员的赞美和敬佩之情。(三)了解取火结果1、最后火取到了，大家心情是怎样的?自由读最后一自然段，结合有关的句子说一说。2、原来大家都绝望了。此时此刻，你也是其中一员(角色转换)，当你看到火之后，你又会对那个年轻的队员说些什么?(赞叹、感激、佩服等)3、凭着探险队员的聪明才智，他们终于成功了!引读课文最后一个自然段：“这团红红的火”他们的心情是怎样的?你是从哪看出来的?(他们欢呼，跳跃，像在欢庆一个重大节日)他们为什么会这样做呢?进一步体会火的作用之大。四、总结升华，