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1 / 3 生命教育刻不容缓 生命教育刻不容缓 我想陈金龙一事带给我们的最大启发是生命教育刻不容缓！ XX 年 11 月 27 日，晚自习结束回家的路上，我校高二 1 班陈金龙同学突遇车祸，被送往医院，虽多方治疗，但最终治疗无效，于 XX 年 12 月 11 日去世。他来自丰润农村一个不幸的家庭，其父亲曾从六层楼的工地摔下来，在医院治疗三个月，在家里躺了三年多，保住了性命，但基本失去了劳动能力。其母靠养两头牛供养两姐弟读书，但又不慎被牛踩伤，在重症监护室治疗多日。陈金龙出事后，他的家庭无力承担陈金龙的高额医疗费用，据说肇事司机因 没有上相应保险，无力赔偿，宁愿坐牢。在这种情况下，陈金龙的治疗基本上依靠的是亲友出资及社会爱心人士的捐助。 横遭车祸让人深感生命的无常与脆弱，陈金龙一家接二连三的不幸让人叹息，爱心人士的一笔笔善款让人感动 陈金龙的离去让人悲痛，更为我们敲响了警钟，我们接下来该做的事是尽快将生命教育落到实处。 作为心理教师，我要率先在心理课中加入生命教育的内容。台湾地区晓明女中 “ 生命教育 ” 课的单元内容安排以及生命教育目标，我们可以进一步深入了解生命教育的内涵。课2 / 3 程的十二个单元内容依次分别是：欣赏生命；做我真好；生于忧患 ；应变与生存；敬业乐业；宗教信仰与人生；良性的培养；人活在关系中；思考是智慧的开端；生死尊严；社会关怀与社会正义；全球伦理与宗教。四个生命教育目标分别为：让学生体会生命的无常，珍惜自己，关怀别人；让学生阐扬生命的光辉，乐于助人，良好人际关系；让学生了解生命的意义，感恩惜福，爱护大自然；让学生珍惜生命的价值，乐观进取，树立正确人生观。这些课程都非常适合我们的高中生，我会一一尝试。 其实，生命教育已经在全球拥有了近四十年的实践历程，它首先是从人们要求控制 青少年自杀率不断上升的这一残酷现实开始的，是作为预防未成年人自杀的权宜之计被提出来的，然而人生命的全部不仅仅是生物的躯体，自然的生命仅仅是人生命存在的前提和物质载体，真正让人和动物区别开的是人类有丰富的精神生活。因此，分析生命教育的内涵就要从多个层次入手，不仅要教育未成年人珍爱生命，还要帮助他们认识生命的本质、理解生命的意义、创造生命的价值。这才是人的生命形态和特征的本质要求。 其实，我校在学生中开展的 “ 亲近自然 ”“ 亲近泥土 ”“ 亲近孤寡 ”“ 亲近贫弱 ”“ 亲近奋争 ”“ 亲近书香 ”“ 六亲近 ” 教育就是 “ 生命教育 ” ， 应将这些内容做实、做细，特别是 “ 爱心鲜花病房 ”“ 慰问空巢老人 ” 等活动要一届届3 / 3 延续。如今，我们也可以把 “ 陈金龙遇难 ” 的这个月当成我校的生命教育月，每年的这个月都要在全校范围内开展相应的生命教育征文、演讲、漫画、主题班会、特殊的升旗仪式等活动，让学生们通过日常的观察与思考，在这个月汇报自己对生命教育的理解。 开展生命教育，就是要引导同
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