2019年三年级语文上册《鹿柴》教学设计 北京版.doc

2019年三年级语文上册鹿柴教学设计 北京版一、 教案背景1、面向学生： 小学2、学科：语文 3、课时：1 4、学生课前准备：（1）、 初读课文，了解诗文大意。（2）、 自学生字词，读准生字的读音，想想诗句的意思。（3）、 准备自己在自学中遇到的问题。二、 教学课题 人教版小学语文第五册古诗鹿柴教养方面： 1、 朗读、背诵课文，体会诗人的思想感情，感受自然的美好。2、 会写4个字。3、 初步学习理解古诗的方法。教育方面： 1、 培养学生好学好问的良好习惯。2、 激发学生热爱古诗，热爱自然的情感。发展方面：培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。三、 教材分析鹿柴是人教版小学语文第五册中的一首古诗，依据教材特点及学生实际，我确定本课的教学重点是了解个别词语古今的不同意思，理解诗句的意思。教学难点是体会这首诗的意境。教学之前用百度在网上搜索了鹿柴这首诗的相关教学资料，下载了很多教案作参考，对诗中的“柴”与“景”进行了正音，并知道了王维的诗竟是这样的富有深意。是一首情、景、画高度融合的佳作。我想：只有让学生真正的理解了诗句，才能看到诗作后面那幅别致的画面，激发学生展开想象的翅膀，更深层次领会这首诗。四、 教学方法本课是一篇诗作，短短二十字便向我们呈现了一个幽暗静谧的山林。要让学生理解诗句的意思，并发挥想象，体会诗中描绘的意境。因此，为了实现本节课的教学重点与难点：唯有多读，正所谓“书读百遍，其义自见”，在教学中我准备采用齐读，师生合作读，赛读、默读等，让学生经历一个从不懂到懂，再到提高的认知过程。加上教师的适时点拨，相信学生一定能正确理解诗句的意思。而教学难点的突破，我准备让学生在熟读的基础上，先自己品味，再进行诗文意境录像的播放，让学生直观形象的感受山林之美与幽静，更深层的去领会与体味。五、 教学过程（一）、导入新课1、 古诗，我国文化百花园中的一支奇葩，它以和谐的韵律、敏锐的观察、奇妙的联想、精巧的构思以及精练的语言，博得了人们的喜爱。我们每个人都会吟诵很多，下面谁来给大家展示几首呢？谁再能展示几首关于王维的诗呢？2、 今天，我们再来共同学习一首王维的诗鹿柴，教师板书课题。指出“寨”在本课中读“zhi” 与“寨”相通，鹿柴是一个地名，并简介作者。（二）、初读古诗，学习生字。1、让学生听录音范读。2、学生自由练读，教师板书全诗。3、指名朗读。4、学习生字“但、返、景、复”（三）、指导朗读，理解每名诗的意思。1、指导朗读古诗。空山不见人，但闻人语响。返景入深林，复照青苔上。2、齐读古诗的第一、二句，体会诗句的意思。（1）指名朗读并作指导。（2）理解诗句中的个别词语。但只 闻听如孟浩然春晓诗句“春眠不觉晓，处处闻啼鸟”中的“闻”就是听的意思。（3）理解诗句的意思。空山里见不到人的踪影，却传来说话的声音。3、齐读古诗三、四句，体会诗句的意思。（1）指名朗读并指导。（2）理解诗句中的个别词语景：夕阳返照的光。景，通“影”。（3）理解诗句的意思。 西斜的夕阳返照深林，余光洒落在青青的苔径上。4、小组合作学习。（1）用自己的话说说整首诗的意思。（2）教师明确：这首诗写的是在深邃幽静的山林里，只听见有人在说话，却看不见人，只有夕阳的阳光透射过密密的山林，照在青青的苔径上。（3）从这首诗中你能了解到诗人怎样的一种思想情感？（四）、朗读并背诵古诗，体会这首诗所描绘的意境。1、自我轻声吟诵，体味诗的意境。2、借助影像视频进一步的去体会。（五）、作业1、书写生字。2、根据你对诗意的理解，给这首诗再配一幅画。（六）、拓展 本诗出自王维晚年所著的辋川集，辋川集共有诗二十首，这只是其中的一首，有兴趣的同学可以去欣赏一下其余的19首，进一步领略王维诗作的优美与特点。附教学板书： 鹿 柴 【唐】王维 空山不见人 ， 但闻人语响 。 返景入深林 ， 复照青苔上 。六、 教学反思 鹿柴这首诗是一首景美情真的诗篇佳作。通过诗人对幽静山林的描绘，再现了一种人与自然十分亲近，融为一体的感觉。学习之中，我注重了对学生的朗读指导与感悟的适时点拨，使学生很自然的感受到了诗中的意境之美，运用多种方法激发了他们想象的翅膀，提高了他们想象力，品出了诗境的一些味道。但我发现，学生表述自己的感受时，有不少同学的观点是一样的，不能主动的表述出自己的真实感悟。因此，在以后的古诗教学之中，我一定要让学生独立思考，能表达出自己的真实感受。附送：2019年三年级语文上册龙宫借宝教案 语文A版教学目标：1、学习本课的生字新词，积累词汇。2、正确流利有感情的朗读课文，了解孙悟空借宝的过程。3、把握人物性格特点，掌握分析人物形象的方法。4、激发学生阅读名著的兴趣。重难点：通过人物描写方法，把握人物形象。教材分析:课文节选自西游记第三回，课文通过描写美猴王到东海龙宫“借”如意金箍棒和索要披挂的情节，表现了美猴王劈水下海、力擎万斤的非凡神威。教学流程：检查预习课前让同学们预习了，下面我们看看你们预习的效果如何。你认为这篇小说的学习目标是什么？指名答。再来看看老师定的目标。出示投影（一）、下面我们将进行目标的第一项：字词检查，出示投影，开火车读词，（二）、知识竞赛下面我们以竞赛的形式检查同学们上网搜集的资料。投影抢答，谁先站起来谁答。优胜者将获得打开礼物的机会。1、西游记的作者是（ ）,字（ ）,号（ ）,（ ）朝人。2、西游记共（ ）回，课文节选自第（ ）回，原回的题目是“（ ）”。3、孙悟空最具有反抗精神的故事情节是（ ）。4、我国古代四大名著是（ ）新课一、悟空“借”宝。1、师：这是什么？生：金箍棒。师：这是谁的兵器？生：孙悟空。师：这件兵器是怎样得到的？它有什么神奇之处？下面让我们走进课文深入了解一下。出示课题投影2、师板书课题，老师写的和课本中一样吗？为什么加引号？3、从题目中你想到了什么问题？（为什么借宝？借到什么宝？这个宝贝怎么样？）4、投影：下面是课文中描写金箍棒的句子，结合这些句子说说金箍棒的神奇之处。一块天河定底的神珍铁，这几日霞光艳艳，瑞气腾腾。“扛不动！扛不动！须上仙亲去看看。”（3）说毕，那宝贝就短了几尺，细了一围那宝贝真个又细了几分。（4）拿出外面，只有二丈长短，碗口粗细。原来两头是两个金箍，中间乃一段乌铁；紧挨箍有镌成的一行字，唤做“如意金箍棒”，重一万三千五百斤。答案：有名字 很沉重 放光芒 随人愿投影：现在你能不能概括一下，本文的故事情节？提示答题方式：什么人，做了什么事？结果怎样？二、我们借“宝”投影:孙悟空“借”到了他称心如意的宝贝，我们从课文中能借鉴到哪些塑造人物的方法呢？1、自读课文，小组合作总结人物形象。提示：课文第 页，第 段 运用了 描写方法，表现了 。2、师总结，板书文中运用了正面描写（语言描写、动作描写）为突出悟空形象，文章还运用了对比和侧面描写为了突出孙悟空的神威和金箍棒的神奇，作品运用了对比和侧面描写的方法。在龙宫里头三种兵器尽管都很沉重，抬兵器的虾兵蟹将一次比一次多，而孙悟空却都嫌轻。来到定海神针之前，通过孙悟空的眼观，手触，脑变，把金箍棒的与众不同和超凡妙处生动地展示在读者面前。通过老龙王的话对金箍棒进行侧面描写：“挽着些儿地儿就死，磕着些儿就亡；挨挨儿皮破，擦擦儿筋伤”，再次渲染了金箍棒的神奇，这些从侧面烘托了孙悟空的威力。从这些描写中可以看出孙