2019年三年级语文下册11课起死回生.doc

2019年三年级语文下册11课起死回生学习类别学习内容学习目标 评价方法 识记理解应用分析综合评价 行为样式（举要） 测试题型（举要）汉字自学字词，重点记住“厥”、“囊”的字形。区别多音字闷、切、扎的不同读音。 读准、记住、辨别拼音写词语辨别不同读音多音字组词等词语理解“死而复生”、“起死回生”等词的意思。积累注意力集中的词语。查字、词典联系上下文找近义词等解释词语，说出在文中的意思（口头交流）积累描写注意力集中的词语句段认识对话的几种不同形式，试着把对话改为转述朗读、分析、交流、体会朗读（口头交流）整篇找出描写扁鹊治病的动作进行复述，体会扁鹊高明的医术朗读、复述复述：按事情发展顺序复述扁鹊医治太子的过程抓住矛盾质疑、释疑，感受扁鹊高尚的医德理解 说话：用自己的话来赞美扁鹊11起死回生学习目标：1、认识生字10个，能正确区别多音字“闷”、“切”、“扎”的不同读音，积累描写注意力集中的词语。2、有感情地朗读课文1 9节，转述扁鹊从行人和侍卫官处了解到的情况。3、能在熟读课文的基础上，按事情发展顺序复述扁鹊医治太子的过程，体会其高超的医术。4、在理解课文的基础上，辨析“起死回生”和“死而复生”，并能运用这2个词语赞美扁鹊。5、通过抓矛盾质疑、释疑，感受扁鹊高尚的医德。教学重点理解“起死回生”和“死而复生”的意思。能抓住文中的关键词语复述扁鹊给太子治病的内容。教学难点复述扁鹊给太子治病的内容，体会其高超的医术和高尚的医德。课前预习：1、朗读课文，读准字音，读通句子。2、思考：“起死回生”和“死而复生”是什么意思？教学过程：一、揭示课题，反馈预习，整体感知课文内容。1、出示课题，齐读课题。师：同学们，今天我们来学习第11课：起死回生（生齐读课题）2、反馈预习（1）交流描写注意力集中的词语。（多媒体出示）（2）理解“起死回生”的意思。 师：昨天回家，我们已经预习了课文，现在请你告诉大家，“起死回生”是什么意思？在文中谁让让死去的人活过来了，那死去的人又是谁呢？（扁鹊让死去的太子活过来了。）板书： 起死回生 扁鹊 - 虢国太子出示：虢国，读准虢字读音，并正确书写（引导学生读准字音，再让学生仔细看老师书写“虢”字）3、补充资料，初识扁鹊。 出示：扁鹊，原名秦越人，战国时有名的医学家。他擅长中医学中的“望、闻、问、切”四诊疗法，被称为我国古代医学的祖师。 师：这就是扁鹊（指图），谁来读一读下面这段话，向大家简单地介绍一下扁鹊。4、整体读文，用一个词语写出自己对扁鹊的评价。 师：人们把扁鹊称为我国古代医学的（“祖师”一词翻红），现在就请你们轻声地读读课文，看看你能不能也用一个词语来评价扁鹊，把它写在课题旁。5、指名交流，教师随机板书。 板书：医术高明、医德高尚、谦虚、神医、妙手回春二、学习课文19节，转述扁鹊了解到的病情。1、同桌2人分角色朗读课文19节，注意读准字音，并圈划关键词语。 师：扁鹊是怎么让死去的太子活过来的呢？现在先让我们同桌分角色读读课文的1-9节，看看他从行人和侍卫官那里了解到了什么情况。在读的过程中注意：（1）读准字音，读通句子。 （2）边读边圈出扁鹊了解到的有关内容。2、指名读1-9节，读准多音字。 师：接下来老师先请一对同桌来读读1-9节。（点评时出示：纳闷、胸口闷）3、交流扁鹊了解到的情况。 师：扁鹊到底从行人和侍卫官那里了解到了些什么呢？现在就请你说说找到的有关内容。根据学生回答，进行整理，并出示： 一向好好的，突然间就死了 只说胸口闷，就死了 早上鸡叫时死的 没过半天，还没入棺4、用自己的话说说扁鹊了解到的情况。（先个别练习，再指名转述。） 师：现在请你根据这些内容，用自己的话来说一说扁鹊了解到的情况。先说给你的同桌听，待会我们再来交流。（生交流） 出示：扁鹊从行人和侍卫官那里得知太子一向好好的，但今天早上鸡叫的时候，突然间说胸口闷，后来就死了。到现在还没过半天，所以还未入棺。（生齐读）5、有感情地朗读19节。师：当扁鹊听到行人说一向好好的太子突然死了，他感到很（纳闷），当他了解情况，知道太子还未如棺时，他又（松了一口气）。请同桌2人再次分角色朗读19节，注意读出扁鹊当时的心情变化。（指名2组同桌朗读）6、引读19节，了解扁鹊问得仔细的原因。师：接下来，让老师和你们一起读读课文的19节，边读边想，扁鹊为什么要问得这么仔细？ 小结：扁鹊问得这么仔细，其实，他是在了解病情，以便作出正确诊断。三、学习课文1014节，复述扁鹊医治太子的过程，体会其高超的医术。1、默读11、12节，圈出扁鹊医治太子时的一系列动作词。 师：所以，他胸有成竹地请求入宫，救治太子。接下来请大家默读11、12节，圈出扁鹊救治太子时的具体动作。2、交流并引读11、12节 出示：按、切、贴、听、取、扎、拣 师：接着，我们要将扁鹊救治太子时的过程说清楚。说之前，我们还是要再来读读文章。（引读时随机出示：先、接着、然后、最后）3、复述医治过程 师：现在就请你根据这些动词，再用上这些表示先后顺序的词，将扁鹊救治太子的过程说清楚。（先同桌练说，再指名交流。）4、小结：是呀，扁鹊仅仅是通过问、切、听、扎，便使太子起死回生，难怪国王竖起大拇指称赞扁鹊（出示句子）其实，国王是在称赞扁鹊医术高超。板书：医术高明5、辨析“起死回生”和“死而复生”。师：面对国王的称赞，扁鹊却谦虚地说 出示：“世上哪有死而复生的道理？太子本来就没有死，我不过是治好了他的病。”扁鹊谦虚地说。 师：我们将这两句话中的“起死回生”和“死而复生”互换读一读，说说你的体会？（生交流） 师：你们说的没错，其实“死而复生”和“起死回生”是一对近义词，但它们在用法上有着细微的差别。“死而复生”是从病人的角度出发，着重于病人的一种状态，而“起死回生”这个词往往是用来赞赏别人医术高明的。课文中是国王称赞扁鹊（补充板书：有起死回生的本领！） 那你能不能用上“死而复生”这个词来称赞扁鹊？（补充板书：扁鹊使太子死而复生。）（交流后引导学生读出2句话的不同语气。）四、抓矛盾质疑、释疑，体会扁鹊高尚的医德1、揭示矛盾，引导质疑。 师：扁鹊面对国王的称赞谦虚地说可当初，他曾经对侍卫官说（出示句子）。扁鹊说世上哪有死而复生的道理，意思就是读读这两句话，你有什么疑问吗？2、联系课文内容释疑，体会扁鹊高尚的医德。（1）同桌讨论，合作释疑。 师：是呀，为什么扁鹊对侍卫说他能使太子死而复生，后来又对国王说世上没有死而复生的道理呢？请同桌两人结合课文内容想一想，扁鹊各是在什么样的情况下说这两句话的，他为什么要这样说？（释疑时要注意从课文入手）（2）交流，小结。（板书：医德高尚）五、总结全文。1、串读板书2、说说对扁鹊的赞美 师：扁鹊真了不起啊，他用自己高超的医术救活了虢国太子。学完了课文，你有什么话要对扁鹊说吗？附板书： 有（起死回生）的本领！ （神医）扁鹊 - 使虢国太子（死而复生）。医术高明 医德高尚六、课后作业：1、抄写本课词语。2、复述扁鹊医治太子的过程3、背诵课文最后两节附送：21. 2019年三年级语文下册21太阳教学设计刘国强重坊镇中心小学 刘国强教学目标:1.知识与技能：认识“氏、兽”等7个生字，会写“差、抵”等14个字，正确读写“传说、寸草不生、差不多”等词。2.过程与方法：朗读课文，背诵最后一段。学习阅读说明文，认识本文说明事物的方法。3.情感态度与价值观：了解太阳的特点及作用，培养学生热爱科学的兴趣。教学重、难点:了解太阳的特点,体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点的。教学方法：小组合作交流教学准备：学生练字卡 表格 PPT课件教学过程：1、 预习探究：1、 出示“后羿射日”图片，同学们看到这幅图，你想到了哪个神话故事？能讲给大家听听吗？学生讲述后羿射日的故事。（“后羿射日”的故事同学们在二年级时已经有了了解，把这个故事做为引子，激发学生的学习兴趣，同时锻炼学生的口语表达能力。）后羿真的能把太阳射下来吗？今天我们一起学习第21课太阳，一起去探索太阳的奥秘。（用问题吸引学生，激起他们学习探索的兴趣，探寻太阳的奥秘。） 2、后羿是否真的能把太阳射下来呢？要想知道答案需要我们来一起认真的自由读课文，读的时候注意： 边读边画出文中的生字词，不懂的地方自己想办法解决；思考后羿射不到太阳的原因。（培养学生自读课文与自主识字的能力。）二、合作交流：1、传说天上有10个太阳，这是个太阳把大地晒得寸草不生，我们要想办法解决掉他们？出示生词：庄稼、生存、蔬菜、野兽、摄氏、繁殖、杀菌、抵得上、治疗、预防，生自由读这些词语。22. 谁愿意当后羿将其中的九个太阳射下来。指名读生词。（用扮演角色的方式读生词，解决生字，更能激发学生学习的兴趣，加深他们对词语的掌握理解。）23. 天空中只剩下一个太阳了，这个太阳特别重要。指导书写“氏”，并与“纸、低、底、抵”进行比较区分。（新课标要求在每天的语文课中安排10分钟写字，指导书写重点字词，增强学生书写练字意识。）24. 后羿究竟能不能射下太阳呢？我们一起从文中找找答案。三、品读体验：1、自由读1-3自然段，找一找后羿射不到太阳的原因，并完成表格。特点数据远1.5亿公里大130万个地球才抵得上一个太阳热表面温度6000摄氏度，中心温度是表面的2500倍。（“提笔就是练字时”，放手让学生自己学习总结太阳的特点，锻炼他们自学能力的同时，培养学生练字的意识，在教师的指导下随堂练习。）A、 作者用一系列的数字来说明太阳的特点，这种说明方法叫“列数字”。用上这些数字有什么好处呢？我们来比较两个句子。太阳离我们有1.5亿公里远。太阳离我们很远。哪一句好？为什么？体会列数字的作用：使表达更具体、准确。我也会说这样的句子：今天的作业很多。用上列数字的方法写一写。（“授之以鱼，不如授之以渔”，告诉学生方法不是最终目的，更重要的是要让学生明白使用这种方法的好处，学会运用。）B、1.5亿公里究竟有多远，你能想象得到吗？作者为了让我们更清楚这个距离，给我们举了什么例子？举例子的作用：表达更清楚、明白。C、是啊，太阳离我们那么远，箭哪能射得到呢？这是个什么句？谁能把它变成陈述句。（进行反问句与陈述句转换的训练）D、太阳不仅离我们很远，而且很大很热。下面自学2、3两个自然段，画出能体现太阳这两个特点的句子。130万个地球才抵得上一个太阳。“抵得上”是什么意思，你能把它换一个说法吗？（通过换一换的方法，让学生加深对词语的理解，同时也能帮助他们找到词语的近义词。）太阳的温度很高，表面温度有6000摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成汽；中心温度估计是表面温度的2500倍。是啊，太阳那么热所以说：“太阳会发光，会发热，这是个大火球。”这个句子用了什么修辞方法？可是在说明文里我们要给它换一个名字叫“打比方”。（在之前遇到的一些题目中，要求学生用“打比方”说一句话，很多学生不理解。在这个地方教师给出适当的讲解，让学生明白“打比方”就相当于我们平时说的比喻。）现在你知道后羿能否射到太阳的原因了吗？用上“因为-所以-”说一说。因为 ，所以 。（回扣前面的问题，表述自己得出的答案）2、 虽然太阳离我们很远，但是它与我们的关系依然很密切。默读4-7自然段，想一想：没有了太阳，我们的生活将会变成什么样？太阳给我们带来了什么？ A、默读后，小组交流讨论。 B、推选代表交流汇报。 （1）太阳与动植物的密切关系：如果没有太阳，地球上就不有植物，也不会有动物。 （2）太阳与煤炭的关系：煤炭是由远古时代的植物埋在地层底下变成的。 （3）太阳与云、雨、雪、风形成的关系：（鼓励学生通过回忆二年级所学课文我是什么来理解太阳与天气现象形成的关系。） （4）妈妈很喜欢晒被子，你知道为什么吗？因为太阳光有杀菌的能力。（通过小组合作学习的方式，可以使师生之间、学生之间更有效地进行语言交际；而且还可以培养学生的合作意识、团队精神，进而促使学生相互学习，共同提高，有力地促进了课堂效率的提高。）3、 总结：是啊。太阳与我们之间的关系是如此密切，所以课文最后一句话说：如果没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。4、 巩固延伸：1、想象一下，如果世界没有了太阳将变成什么样? 如果没有了太阳，