2019年中小学优秀班主任经典案例评析思考题宽正校园.doc

2019年中小学优秀班主任经典案例评析思考题宽正校园一、填空题1、我们要用 去取代惩罚，用 去取代严厉，并创造条件，引导学生正确认识自己、评价自己。P62、爱应该是发自内心的对他人的 ，而不是简单粗暴的 。P63、老师的 、 和 的引导，是促进学生加速前进的动力。P674、作为一个班主任，事事都要 ，感受 ，不能 。P95、学生都是 的，不要用 的老眼光看学生。P106、 、 的断言，会严重伤害学生的 ，使他们失去了努力改正缺点的 和 ，严重抑制学生的 。P107、班主任工作是扶人“ 、 ”的职业。P138、只有建立 、 、 的师生关系，才能走进学生心灵，才能开展针对性的教育活动，也才谈得上积极的教育效果。P15169、学生会在明明白白的师爱中产生对老师的 与 ，进而真正达到古人所说“ ”而“ ”。P2210、在教育过程中， 既是教育成功的关键，又是衡量一位教师素质的重要内容。P2311、教师只有充分尊重学生的 、 以及尊重他们的 ，才能建立和谐的师生关系。P2412、师爱的准确含义是“ 、 ”。P25二、简答题1、老师，请听我说案例中，班主任傅金泉老师认为怎样才能更好地教育学生？P9102、简述你快乐，所以我快乐案例中班主任盛杏妹老师所表现出的爱的形象。P133、案例我的师爱主张中班主任陈雨花老师认为建立在信任基础上的“糊涂”的爱对学生有什么教育作用？P2122三、论述题1、案例晨光中，我的办公桌一片灿然中班主任李美琴老师认为应该怎样理解教师对学生的爱？P572、案例找回富有魅力的你中班主任魏丽芬老师认为应该怎样建立民主、平等、和谐的师生关系？P15183、如何体现真正的师爱？P2325第二单元 爱，也有尺度 班主任的师爱艺术一、填空题1、对于犯了错误的孩子，不能 ，应该用 、 的语言来激发他们的奋进精神，用 、 、 的语言来启发他们认识错误，树立进步的信心。P292、班主任工作是一门艺术， 、 是做好工作的前提条件，批评教育学生更要讲究艺术性，做人的工作需要 、 。P353、教师必须用自己的爱的情感 、 、 学生有意义学习的心向。P40二、简答题1、案例不是失望，是心痛中班主任潘多多老师是怎样用欣赏、激励性的语言教育学生孙飞的?P412、案例爱的尺度中班主任赵晔老师告诉我们关爱贫困生为什么不可“显性化”？P323、案例理发风波中班主任周云霞老师的做法告诫我们，应该怎样对待学生的过错？P41424、案例温柔的惩罚中班主任朱玉芳老师的做法告诉我们什么样的“罚”学生乐意接受?P385、简述案例我给学生电话拜年中班主任孙维新老师利用假期时间给学生电话拜年给我们的启示。P4041三、论述题论述教师怎样正确把握师爱的艺术。P4143第三单元 别出心裁的教育 班主任与集体教育一、填空题1、新课程理念告诉我们，对于评价的转变，要由过去单一的评价体制向 发展，评价也要注意对学生 的引导。P482、评价要有 ，要有 ，能让更多的学生通过评价（ 、 及 ）来改进自己，提高自身的素养。P483、 是学习共同体追求的最佳学习情景。P584、 是学校教育和管理的基本单位，也是班主任做好教育工作的依靠力量和组织保证。P625、一个优秀的班集体应该是一个 、 、 的团体，它不仅直接影响着学生的 和 ，而且能潜移默化地促进学生的 。P63 二、简答题1、案例“加分风波”中班主任周奕老师告诉我们应该怎样教育学生？P472、案例对与错的距离中班主任蒋辉老师告诉我们面对学生的错误应该怎样做？P493、案例别出心裁选班委中班主任谈小东老师为什么认为通过自然考察方式选拔的班干部能实现团体主动式学习的最佳学习情境，能对班级工作起具大的推动作用？P58三、论述题1、结合案例窗户事件中班主任秦惠萍老师的做法试析以往教师在教育学生时存在的问题以及社会发展、教育理念的变化对教师的要求。P542、试述案例生活处处皆教育中班主任邹丽琴老师认为学校德育工作存在哪些误区？应该怎样改变这些现象？她发电影票一事有哪些成功之处？P613、怎样建设优秀的班集体？P6264第四单元 精彩闪现每一刻 班主任与班级特色活动一、填空题1、教师在教育教学活动中要让学生学会 ，克服 ，让学生成为 、 的主人。P682、学生希望教师成为 （学校和社会之间）、 、 、 ，成为自己的朋友；而不希望教师成为 、 、 、 ，成为自己的“先生”。P693、爱的教育是 ，而不是对学生一味的 ，这才是爱的真谛。P804、班集体的特色活动，是一部 、 、 、 的教科书 ，它有助于增强班集体的 和 ，促进学生全面素质的提高。P825、教师要激发起学生爱的情感，让学生学会 、 、 、 ，从而使得班集体真正成为团结向上、充满温暖、充满爱意的集体，有极强凝聚力的集体。P836、和谐教育的主体是 ，让学生在 、 的教学关系中形成 、 、 的学习方式，从而促进学生 、 、 的生成发展，才是真正的和谐教育。P84二、名词解释班集体特色教育活动P82三、简答题1、案例那一群舞的精灵啊中班主任周丽老师认为我们日常的班主任工作应该注意哪几点？P682、简述案例谁是“光荣升旗手”中班主任周惠芬老师选择虽有进步但很一般的“差生”小春同学作为升旗手对小春的教育作用以及给我们教师的启示。P833、简述案例四十四朵康乃馨中班主任金凤珍老师是怎样利用学生的集体荣誉感、同学们的友情来教育学生李彬的？她的做法给我们班主任什么启示？P834、简述案例爱的天空中班主任白露老师是如何通过成功策划一个别开生面的欢送会来教育学生的？P82四、论述题试述怎样开展特色的班级活动，成就特色的班集体？P8284第五单元 春风化雨，润物无声 班主任与班级文化建设一、填空题1、 ，是各门学科课程转化的一个教育环节，它不仅成为 的重要组成部分，而且是落实素质教育的重要途径。P932、在课间活动中，能充分体现学生的 和 地位，尊重学生的意愿和体验，以达到在有趣的活动中长知识、 、 、 之目的。P933、班主任是班级的 、组织者、教育者、 ，其工作的对象是人，是 、 、 的活生生的人，是正在成长的一代新人。P954、班级文化具有 、 、 、 四种功能。P1005、 是班级文化的首要功能，也是区别于其他组织文化的最主要特征。P1006、班级文化作为一种特有的教育力量，渗透于一切活动之中，对学生心理素质的培养具有 、 、 和 的作用。P1007、班级文化是班级成员集体创造出来的，它寄托着他们共同的 和 ，体现着他们共同的 、 和 。P1008、班级精神文化是班级文化的核心内容，它是一个班级的 、 和 的集中反映 ，并具体表现在 、 、 和 等方面。P101二、名词解释班级文化P100三、简答题1、案例小鱼“效应”中班主任张红菊老师认为什么样的教育才更贴近教育的本质？P892、案例堵，还是导中班主任李新梅老师认为怎样才能让学生在课间游戏活动中玩得有趣、快乐？P923、案例精心预设的“奖赏”中班主任王金龙老师为什么认为一个人的精神感受往往比物质需求更重要？P964、案例让爱心和责任心传递中班主任徐进老师是怎样创设有效的育人情境来建设班级文化的？P99四、论述题建设优良的班级文化需要关注哪些方面？P101102第六单元 走进童心世界 班主任与个别教育一、填空题1、教师要有一双慧眼，能挖掘出“淘气包”身上的 ；要善于观察，了解“调皮鬼”的 和 。P1062、教育更多关注的是学生“完整的人”的发展，而这个“完整的人”包含了诸多方面，如 与 的协调发展，追求 、 与 的和谐发展。P1083、“没收”是我们老师常用的一种 。P1134、情感有迁移的功能，学生对教师的情感，可以迁移到 上 ，从而产生巨大的 。P118二、简答题1、案例猜一猜中班主任庄明霞老师的做法告诉我们应该怎样培养孩子的自信心？P1092、案例一盒棋的魔力中班主任朱秀芳老师告诉我们应该怎样利用“没收”这一教育手段来教育问题学生？P1133、案例一快橡皮中班主任孙晓玲老师告诉我们教育学生为什么要学会等待？P1164、简述如何对学生进行个别教育？P120三、论述题1、案例等待花开中班主任孙丹老师告诉我们应该怎样教育“被家长宠坏，不懂规矩的小朋友”？P1062、案例老师，我可以叫你叔叔吗中班主任徐顺保老师为什么说师生之间的感情在教育学生中很重要？我们教师应该怎样维系师生之间的感情？P118第七单元 做更好的你 班主任与“学优生”的教育一、填空题1、我们在教育学生的过程中，当遭遇学生的拒绝甚至顶撞的时候，我们绝不能够“ ”，而要冷静地思考， ，摸准学生的心理，对症下药。P1252、学优生一般具有 、 、 、 等特点。P135二、名词解释学优生P134三、简答题1、案例“美差”被拒绝的时候中班主任蒋惠琴老师告诉我们应该怎样教育学生？P1252、案例唤醒“危机”意识中班主任戴兰芬老师教育学生的做法有哪些可取之处？P129130三、论述题1、案例让“白天鹅”越来越美丽中班主任戴爱华老师是如何教育有问题的学优生的？P1311332、学优生有哪些特点？我们教育“学优生”应注意哪些问题？P135第八单元 相信你能行 班主任与“后进生”的教育一、填空题1、在 、 的基础上去爱学生，才能正确对待 ，才会宽容 ，也才可以赢得学生的爱戴。P1392、在班级管理中，学生既是 ，也是 ，教育的过程是 的过程，既有各种信息的发出和反馈，又有情感的相互交流。P142143二、名词解释共情P153 后进生P154三、简答题1、案例冬天不砍树中班主任董皓老师告诉我们要想教育后进生要求我们教师应该怎样做？P1391402、案例我相信你能行中班主任张婧老师告诉我们应怎样发挥激励的重要性？P1433、案例我的“持久战”中班主任吴燕文老师认为作为班主任应该怎样做？P1474、案例我与一个“后进生”的共情相处中班主任滕丽琴老师认为什么是心理学中的“共情”效应？P152153四、论述题“后进生”有哪些心理特点？作为班主任应怎样教育“后进生”？P155第九单元 让他们不再是问题班主任与“问题生”的教育一、填空题1、宽容不是 ，也不是“ ”地“忍”，而是洞察 ，掌握教育主动权，调整师生关系，寻找最佳教育时机的一种 。P1602、作为普通的老师，必须充满爱心地投入工作，对待每一位学生都要有 ， ，客观、冷静地对待他们身上的 和 、 与 。P1633、老师要有一双善于洞察问题原因的眼睛和充满爱心的 ，以性格影响性格，以心灵塑造心灵。P172二、简答题1、案例破解撕书之谜中班主任薛菊萍老师是怎样针对学生的问题进行教育的？P1722、案例让他坐哪儿呢中班主任范晓芬老师告诉我们作为一名老师应该怎样教育学生？P1633、案例你到底在抗拒什么中班主任朱福老师告诉我们遇到学生犯错时应该怎样做？P171P172三、论述题试述案例一句道歉的价值中班主任胡艳洁老师认为问题学生的心理特点有哪些？班主任的职责是什么？P166167第十单元 心的方向，谁来领航 班主任与价值观教育一、填空题1、要使学生用坦率的态度去面对多元的 ，树立科学、正确的价值取向，确立富有责任心、充满爱心的 ，教师的 就显得尤为重要。P1912、教师，特别是班主任老师，是学生价值观培养的关键人物，在学生价值观形成中起着积极的 和 作用。P191二、简答题1、案例小娟的手中班主任包秀芳老师认为学生小娟能面对困难平常做事的原因是什么？P1792、案例健美操服装怎么办中班主任丁庆云老师是怎样从人生态度、个性品质、行为模式等方面教育学生的？P1933、通过学习案例租书风波，我们应该怎样界定“出租个人图书”？此案例中班主任马琴老师是怎样培养学生的科学价值观的？P193三、论述题案例“尴尬”的相逢告诉我们老师在传道授业解惑的同时还应关注什么?案例中班主任谈彩萍老师是怎样教育学生的?P192193第十一单元 倾听花开的声音 班主任与青春期教育一、填空题1、以人为本，用 的观点来处理人与人之间的关系，必须 ，热爱学生， ，没有师爱，就没有教育。P1972、我国青少年的青春期年龄，一般是从 岁开始，五六年级的小学生正处于这一时期的 。P2053、“早恋”的发生，是青少年 、 和 趋于成熟的标志，“早恋”已成为学校教师和家长无法回避的问题。P206二、简答题1、简述案例巧改“失恋”诗中班主任周荣华老师巧改“失恋”诗的睿智之处？P2062、案例让孩子享受青春的阳光中班主任周卫星老师告诉我们作为班主任对学生进行青春期教育要实现什么样的目标？P205三、论述题案例花开花未落中班主任赵霞老师在处理学生“早恋”问题上有哪些不当之处？经过反思，她认为采取哪些策略会更有利于问题的解决？P200201第十二单元 呵护稚嫩的心灵 班主任与未成年人保护问题一、填空题1、教师要用一颗博爱的心、理解的心、欣赏的心去理解发现学生的 ，当学生不小心犯错时给予他们 。P2122、当学生偶尔犯错时，我们不妨放弃训斥和怒骂，而设法引导学生去 ，去唤醒他们心灵深处的 ，让他们懂得 ，学会宽容，这往往比任何的说教和 都有效。P2193、未成年人是国家的未来，也是弱势群体，需要 、 、 全方位的呵护，更需要教师的精心引导。P224二、简答题1、案例“恐龙”事件中班主任庄丽华老师告诉我们作为老师应该怎样做？P2162、案例道歉原来如此美丽中班主任周建芳老师认为应怎样营造师生间的精神之美？P219220三、论述题1、案例一把口琴中班主任高伟老师告诉我们怎样才能做到宽容、善待犯错误的学生？P2122、通过学习关于未成年人保护问题的案例，你认为我们应该怎样全方位保护、科学地关怀未成年人的成长？P225第十三单元 同享那一片蓝蓝的天 班主任与新市民子弟教育一、填空题1、我们教师要 、 ，做到使流动人口子女融入到学校教育的群体中来，对他们 、 ，促使他们与本地学生 ， ，携手共进，享受到优质的教育。P2322、对农民工子女的教育，更需要教师具有敏锐的 和有效的 ，给予他们更多的关爱，帮助他们掌握调控自我，完善自我，解决困惑，勇于面对挫折，确立自信，以避免他们成为“ ”的孩子，或者被社会“ ”。P234二、简答题案例“拳头霸王”的转变中班主任徐建峰老师是怎样教育农民工子女的？P234三、论述题案例让学生眼中闪耀希望中班主任贺丽萍老师告诉我们应怎样教育流动人口子女？P232233第十四单元 架起一座五彩的桥 班主任与家庭教育指导一、填空题1、 、 ，既是新时期班主任工作职责的重要组成部分，也是班主任工作专业化的重要内容。P2562、 和 、 共同构成现代教育的三大支柱。P2563、在家庭教育指导中，班主任应特别关注家长的 ，要积极向家长宣传现代教育理念，使之形成正确的 、 、 ，并使正确的观念成为家庭教育的行动指南。P259二、简答题1、案例一碗面的风波中班主任张小燕老师是怎样根据学生的家庭情况教育学生的？P2592、案例丢下我们手中的绳索中班主任胡书畅老师告诉我们孩子到了小学高年级有哪些心理特点？P2432443、案例家长，您怎么啦中班主任张文娟老师是怎样化解老师、家长之间的紧张气氛，顺利指导家庭教育的？P2584、案例撒播人文的阳光中班主任是新宇老师的做法有哪些收获值得我们借鉴？P255P256三、论述题1、案例谎言背后的思考中班主任周新业老师认为应该怎样让自己的学生成为诚实守信的人？P247P2482、班主任要更好地指导家庭教育，应重视哪几个方面？P258P2593、当代家庭教育在不断进步的同时，还存在哪些问题？P257附送：2019年中小学体育教学中存在问题与对策在全面推行课程改革，贯彻执行体育与健康课程标准的过程中，由于体育教师对课程标准与教学理念理解存在一定的差异性，曾一度在教学指导思想、教学方法、教学评价等方面出现了种种问题，我们称其为 “病症”，这些病症如不加以治疗，将会蔓延，会对体育教学改革带来严重的影响，本课针对这些病症的临床表现、产生的原因进行了分析，在此基础上开出了“处方”，旨在引起大家的警醒，确保体育与健康课程的顺利进行。 体育教学改革正处在新旧教育观念的碰撞时期，广大教师在理解课程标准的过程中形成了不同的认识，有些体育教学在传统教学思想的“惯性”的影响下，仅在原有的基础上做了一些改良，远未达到课程标准的要求；有些体育教学又有些矫枉过正，为了追求“改”而改革，外表上看有改革的做法但实际上并没领会到课程标准的真谛。 病症主要表现在以下几个方面： 1.否定教师主导作用的错误思想与说法： 学生是上帝，要加强“学生主体性”淡化“教师主导性”。 学生是上帝，教师是服务者、指导者、捧场者。 学生是超市的顾客，教师是导购员，教材就是琳琅满目的商品，学生愿意买什么就买什么。 以学生为本。以学生为中心。以学生的兴趣为中心。2. 否定体育课学科性质与教学价值的现象 体育课中没有运动技术教学过程或锻炼的过程 体育课中没有合理的练习密度 体育课中没有必要的运动量 体育课中没有任何体育知识传授 体育课中没有让学生体验到任何运动的乐趣 体育课中没有安全教育和安全措施 3体育课脱离实际 体育课要用很大的场地 体育课要用过多的器材和器具 体育课前要进行复杂的场地设计和布置 体育课中要用复杂的教学课件和多媒体设备 每节体育课都要进行探究、合作教学法 体育课的教案过于复杂和花哨 4.不实用的教学内容和手段 在教学内容上出现了棋类、电子竞技、魔术、等非体育类的内容，在教学手段上运用了非体育的服装（八路军服装、农民服装）和道具（南瓜、白菜、扫帚），也出现了没有意义的装饰、挂图和照片等。 5. 错误的理解体育（与健康）课程标准 课程标准没有提出要淡化运动技术教学 课程标准没有否定或削弱教师的主导作用 课程标准没有否定过接受性学习方式 课程标准没有否定过体育课要有运动负荷（适宜的强度和密度） 课程标准没有提倡脱离体育性质的课程资源开发 课程标准没有否定过教师主导的结果性评价 举例说明： 病症一：表面化的“探究性学习” 探究性学习是一种学习方法，对于构建学生的终身学习能力有着不可替代的作用。但是在教学中，有的教师错误地理解和不恰当地提倡“探究性学习”，在教学中急于体现探究性学习的形式与效果，结果出现了表面化的、形式化的研究性学习。否定了体育教学的效率和形式上的整齐划一，既失去体育教学的实质性的公平，也失去了体育教学的形式上的公平。 临床表现：每节课都要用“探究学习”，一节课中利用大部分时间进行讨论、探究，有些非常浅显和简单的问题也要学生分成小组“认真研究、讨论”；而对于真正需要学生探究的教学内容却象征性的给一两分钟时间让学生讨论并得出结论，这样的讨论只是走形式，忽视了技能的学习，忽视了体育课“身体练习”的特性。 病因：并未理解探究性学习的内涵，追求的是外在的“探究形式”。 对策： 正确理解“探究性学习”的内涵，创设问题情境，引导学生讨论、探究； 学习理解体育与健康课程标准中有关课程性质与价值的阐述，正确认识研探究性学习给学生带来的是终身获得知识的一种学习方法而不是唯一的方法； 与学生交流意见，听取学生对“探究性学习”的感受，改进教学； 做一些实验，将所谓的“探究性学习”与普通教学二者的教学效果进行比较，从结果分析问题的症结，加以改进。 正确、有效地运用探究学习、接受式学习与自主学习、合作学习等学习方式的前提是：在教学中体育教师要能根据不同的教学目标、不同的教学内容、不同年龄学生特点和体育教学的实际需要来灵活地运用体育教学方法。 一个好的问题应该是学生经过努力就可以找到解决方法的，即学生“跳几下就能够得着”，这就要求教师设计的问题要贴近学生思维的实际，最好能在创设问题的情境中由学生自己去发现问题和提出问题。 并不是任何问题都需要探究，也不是什么问题都能引起探究，没有问题的探究性学习是不可能发生的，牵强的探究学习也是没有任何意义的。 什么样的问题才能引发学生探究呢？一般来说：问题要有一定的难度，要具有一定的挑战性，要是现实的问题，而不是凭空编造的问题，要使学生在心理上造成“心欲求而未得，口欲言而不能“的进取状态，这样的问题一般能引发学生进行深层次的思考，容易引发学生进行探究。 那些单纯追求探究的外在形式的做法是不可取的。 自主学习、合作学习、探究学习等学习方式是需要“加强”和“提倡”的教学方式，但不是“主要”的教学方式，更不是万能的教学方式。 病症二：貌似“自主练习”的“放羊”课 自主学习是学生发挥自己的积极性、主动性，为达到一定学习目标而采用的自我管理、自我约束、自我实践，自主学习知识技能的一种学习方法。有的教师在教学中只注意了学生的“自我实践”，忽视了教学目标的实现与教学指导，形成了无序、放任、涣散的“放羊”现象。 临床表现：学生喜欢玩什么就玩什么，有的学生活动，有的学生做看客，秩序混乱，教师成了高级观众，不去管理，也不做教学指导；不恰当地夸大非主体性的教学方式的作用，如“合作性学习”、“自主性学习”等；不恰当地淡化了主体性的班级体育教学型式，使体育教学形式趋于松散和低效率。 病因：片面理解了“自主练习”的含义，未能将教学目标与任务贯彻教学的始终，只是满足了部分学生的兴趣。 对策： 1. 事先为学生制定较为详细、具体的任务与目标。 2. 教学中加强管理和指导，帮助学生完成教学任务、实现学习目标。 病症三：放松教学管理的“氛围宽松” 体育教学要创设宽松的教学氛围，让学生在积极、欢快的氛围中学习知识与技能，让学生“想学、乐学、学乐”。有的教学课只注意了“宽松”而放松了“管理”。 临床表现：管理放松、教学不严谨，不敢要求、不敢批评、放任自流。 病因：未处理好宽松的教学环境与严格课堂管理之间的关系。 对策： 根据教学任务认真进行教学设计，采用适宜教学方法，创设宽松的教学氛围；加强教学管理，认真执行课堂常规； 教学设计要为实现教学目标服务。 病症四：一切服从学生兴趣却说“以学生为主体” 为学生的全面发展服务，满足学生发展的需求，以学生为主体的教学是体育教学应该追求的目标。有的教师却把“以学生为主体”片面的理解为体育课就是只满足学生的兴趣，只要学生高兴了，随便怎样都行。 临床表现：缺少技能的学习，学生根据个人兴趣选择内容，随意的“玩”，教师是被动的、从属的，主导作用丧失殆尽。 病因：只从兴趣出发，没处理好教师的主导作用与学生的主体性之间的关系。 从教的角度说，学生学得好坏，教师是关键；从学的角度说，学生懂得了学习的价值，自主性提高了，学得好坏，学生是关键。 对策：认清教师的主导作用对发挥学生的主体性是至关重要的，教师的主导作用发挥得越好，越能体现学生的主体性。 教师的主导作用主要体现在精细、科学、实用的课堂教学设计中，表现在精炼、准确的教学语言上，只有对教学对象的身心发展实际有深刻的理解，深入的研究教材及教材和学生之间的内在联系，才能把教师的主导作用体现在学生活跃的思维活动，积极的参与锻炼等一系列学生主体性活动中；学生的主体性在教师的引导下体现课堂中的锻练、思考、学习、掌握、发展上。 病症五：用“淡化技能教学”克服“低级重复” 为了克服传统教学中的“低级重复”，有些教师在技术教学中采用了一带而过、蜻蜓点水的做法，试图以此来强调“打破以单纯传授运动技能的教学体系”，这种避重就轻、走走过场的现象一旦蔓延开来，就失去了体育教学的实际意义，身体健康、心理健康以及社会适应等因素就失去了依托，也就无法实现体育与健康课程标准学习领域中运动技能的水平目标。 临床表现： 1. 课上游戏占了绝大部分时间，技术的教学只是蜻蜓点水、走走过场； 2. 一节课中总是让学生“讨论”、“探究”，技能的教学时间少得可怜； 3. 课的运动负荷偏小，甚至没有运动负荷。 病因： 未能正确认识技能教学的“载体”、与“平台”作用； 对教材缺乏科学的分类，对教材的理解不深，将应该“仔细教”的教材混同于“粗教”或“体验”类教材。 对策： 1. 科学的将教材分类，根据教材的不同性质与对学生发展的作用，合理的安排教学时数与教学方法； 2. 应该对那些对学生发展作用大、趣味性强、学生喜闻乐见又有一定技术难度的教材，加大教学比重与时数，更应有层次地、有重点地强化运动技能教学。 病症六：不切实际的运用“课件” 现代化教学手段在教学中广泛运用，在有条件的学校体育教学也运用了“课件”进行互动式的教学，大大提高了教学效果。有些学校不具备运用“课件”的条件，教师为了追求代化教学手段运用的形式，上课时一会儿让学生在教室里看课件，一会儿又让学生到操场上练习，反复折腾，搞得一节课零零散散，时效性很差。 体育“课件”是帮助学生更好的完成学习任务、掌握技能，如果牵强附会的运用“课件”，就会适得其反，不如不用。 临床表现： 1.