2019年(秋)六年级语文上册 第24课 大自然的文字教学设计4 苏教版.doc

2019年(秋)六年级语文上册 第24课 大自然的文字教学设计4 苏教版教学目标1、理解这里的文字指的是知识。2、有感情地朗读课文，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。教学重点：理解课文内容，知道大自然中充满各种知识，激发学生观察、了解、探索大自然的思想感情。教学难点：理解“天上的每一颗星就是一个字”等句子。教学时间：1课时教学过程：一、导入新课，激发兴趣同学们，提到文字，我们首先会想到书本上的文字，但今天我们要讲的文字却与我们书本上的文字不同，它是新奇的、有趣的。那么它是什么样的文字呢？这节课我们来学习前苏联自然科学家、科普作家伊林的大自然的文字。（板书）二、初读课文，整体感知大自然的文字是写在哪本书上的文字？这种文字指的是什么？请大家速读课文，回答这两个问题。（学生读课文，教师画书样)明确：大自然好像一部书，大自然的文字是指书中的星、云、鸟、石等物。大自然这本书可分为两个分册。下面，请大家依据课文给分册取书名并编写目录，让我们共同尝试编书的滋味，好吗？明确：这两本分册，一本叫神奇的天书；一本叫有趣的地书。神奇的天书的目录有星、云、鸟；有趣的地书的目录有石灰石、漂砾。（板书）大自然这部书就像老师画得这么厚吗？这有多厚、多重？（请学生用恰当的词语来形容）大家看板书，根据你所掌握的说明文知识，说说文章采用了什么说明方法？教师小结：本文运用打比方的说明方法，把大自然中的万事万物比作文字，然后分天空和大地，列举我们周围的自然现象加以说明，读来趣味盎然。三、品读课文，感悟重点请学生从“神奇的天书”和“有趣的地书”中选择自己最感兴趣的某一段文字，讲给大家听，看谁讲得好，可以按照这种形式叙述：文字-情态-破译的内容。（情态主要包括位置、形态、高度、飞姿、叫声等）启发引导：（用多媒体）出示一个画面（雷雨云图片），请学生找出相关的语段，带领学生体味文章是怎样描述和破译这种云的。然后学生自由发言，赏析自己喜欢的语段。引导深入：品味本文语言生动有趣的技巧，重点赏析第段。教师引导：下面我们再看一个画面（大雁南飞图片），请同学们说说这是第几段的内容？（找学生阅读本段）本段中并没有明确指出是大雁，我们从哪点看出是大雁的呢？这一段写的是什么内容？是从哪些角度写的？是按什么顺序写的？采用了什么修辞手法？有什么好处呢？知识迁移：出示画面（晴朗天气的云的图片），让学生试着运用本文的语言技巧破译这种大自然的文字。学生自由发言。教师小结：看来大家对大自然观察得非常细，要知道这正是破译大自然这部大书的首要条件。那么，如何认识大自然的文字呢？我想给大家讲讲作者伊林小时候的故事-伊林小时候就对大自然对科学产生了浓厚的兴趣。他有时到乡间去，守在蚂蚁窝旁，观察蚂蚁的生活习性，一呆就是几个小时；父亲工厂制造肥皂的过程使小伊林看得入了迷，他把家里的厨房当成实验工厂，居然成功了；他按照书上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦得锃亮，并高兴地欢呼起来“科学胜利了”。当然他也有失败的时候，但这让他懂得了科学试验要付出艰苦的劳动的道理。由伊林的故事，我们可以得到如何认识大自然的启示。让我们再看作者是怎么说的，下面我们齐读课文结尾段，请同学们回答。明确：观察、读书、请教。四、读写结合，拓展延伸下面请同学们根据自己观察到的，从书本中看到的或向别人请教到的大自然中的种种景象，继续为本书编目录，要求语言生动、浅显有趣。然后学生交流。五、结束语同学们，大自然丰富多彩，大自然奥妙无穷，让我们热爱大自然，积极探索大自然，并不断破译大自然。只有这样，我们人类才能与大自然和谐共处；也只有这样，我们人类才会有一个温馨安宁的家园。推荐阅读：科普创作的巨匠伊林附送：2019年(秋)六年级语文上册 第24课 大自然的文字教学设计6 苏教版一 、【教学目标】1激发学生观察大自然的兴趣，培养学生热爱大自然，保护人类生存的自然环境的思想感情。2了解大自然中的一些自然现象；了解什么是大自然的文字，并掌握它们。3培养学生观察事物的能力，培养他们分析问题的能力；品味课文语言特点。二、 【教学重点】了解什么是大自然的文字，并掌握它们。三、 【教学评价与设计】1.认识自然、热爱自然，探究大自然的奥秘所在；2.养成观察思考、勤学好问的探索大自然的奥秘的好习惯。 四、【教学时间】 两课时第 一课时 环节一、整体感知初读感知，整体把握一、课前预习 1学生默读“自读提示”和注释。 2.通过查阅图书、上网等手段，了解作者伊林，并搜集和整理与课文中的自然现象相关的资料。（一） 作家卡片伊林 （二）读文章，写收获大自然的语言从中获得的信息星星辨别方向 二、初步感知1读了这个课题你有什么疑问吗？（大自然的文字有哪些，为什么他们会称为大自然的文字的）2非常好，学贵有疑！那么就让我们带着这个疑问，快速地读课文，这是写在哪本书上的文字？这种文字指的是什么？（1）学生快速朗读（2）出示粘有叶的纸。（或者多媒体出示）（3）交流：大自然的文字指书中的星星、云、石灰石、花岗石。此时的我们知道这大自然就是一本书。3而且这本书可以分为上下两册。那么，你能根据课文给上下两册分别取个书名吗？（对呀，我们可以一本叫神奇的天书；一本叫有趣的地书。）4那么神奇的天书上的目录就有哪些内容呢？（有星、云、）有趣的地书的目录上有（石灰石，花岗石）第二课时环节二、部分理解精读感悟，重点突破1、好了，孩子们让我们赶紧从“神奇的天书”和“有趣的地书”中选择自己最感兴趣的一段文字读一读吧。呆会老师可要让你来与我们分享一下你读书的收获哦，当然你在读书中有什么疑惑也是可以提出来。（1）学生自由读一个自然段。（2）你选择的是哪一本书呢？（多媒体显示天书和地书）你选择书中目录中的什么呢？（分别显示书目）恩，先请你把这个自然段读一下，再来交流你读书的感受好吗？先让学生自由说，在出示填空。你能简单的概括一下吗？这就是大自然的文字这“砧”读什么呢？什么叫铁砧？（砧：锤或砸东西时垫在底下的器具称为“砧”，那么铁砧就是砸钢铁材料时用的铁制成的叫铁砧）（我们平时切菜用的砧板）这里说的是砧状云，老师这儿有一幅图，大家可以看一下。（多媒体出示）同样出示填空：原来，这石头还是碎贝壳呢！你能直接填出来吗？恩，这段文字比较长，我们有必要都来看一看。你看这儿一共有几个问号？这也是我们的疑问呀，读出好奇奇怪的语气。恩，你有什么收获呢？（1）从这些你有什么样的感受呢？（大自然真的很神奇）（2）那么你能用你的朗读告诉我们大自然的神气吗？（恩，听了你的朗读我也想仔细读一读这神奇的书了）（3）不仅神奇，我还感觉到很有趣呢？你看冰块还会“爬”呢？这是用的拟人手法。谁能再用来读一读这句话，读出它神奇有趣。小结：看来，同学们把这两本书读得很认真。刚刚啊，同学们读的是有字书，现在啊我要请同学们读一读无字书了，你们敢不敢读？三、拓展练习1老师为同学们准备了几幅图，请你仿照这几句，选择一幅图写写好吗？当然你可以谢谢你平时所观察到的大自然的文字。把我们这两册书的内容补充的更完整。2看来大家对大自然观察得非常细，要知道这正是看懂大自然的大自然这部大书的首要条件。那么我们要学会认识大自然的文字还要注意什么呢？3让我们齐读最后一个自然段。4这个自然就是告诉我们学会认识大自然的文字就要（注意观察、认真读书、学会请教）环节三、回归整体积累拓展，读写训练1.大自然的语言戴巴棣你看那天上的白云，这就是大自然的语言。如白云飘得高高，明天准是个晴天。你看那地上的蚂蚁，这也是大自然的语言。如蚂蚁忙着搬家，出门就要带好雨伞。蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗点”？大自然在水面写着：春天已到人间。大雁集队南飞，不就“省略号”一串？大自然在蓝天写着：秋天已在眼前。如果你砍倒大树，就会把“车轮”发现；一年只长一圈，计算起来方便。如果你捕到大鱼，鱼鳞上也有圈圈，一圈就是一岁，从不把人欺骗。大自然把三叶虫化石，嵌在喜马拉雅山巅，这是在告诉人们，那儿曾是汪洋一片。大自然把巨大的“漂砾”，搁在温暖的庐山，那又在告诉人们，这儿曾有寒冷的冰川。大自然的语言啊，真是妙不可言。不爱学习的人看不懂，粗心大意的人，永远看不见。 2.训练学案（1）“我们脚下的这块大地，在会读它的人看来也是一本有趣的书。”这是课文第五、六自然段的总起段。请仿照这样的表达方式，给第二、三自然段加上一个总起段。（2）请根据我们学过的一首古诗，仿照本文的语言特色，介绍其中包含的“大自然的文字”。大林寺桃花 白居易人间四月芳菲尽， 山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处， 不知转入此中采。3.多元化开放性作业（1） “总是坐在家里的人，永远不会懂得大自然的文字”结合对这句话的理解，谈一下以后将如何探索大自然的奥秘？ （2） 阅读伊林作品十万个为什么和人与自然板书设计： 24大自然的文字教学反思：作为一篇科普小文，本课围绕“大自然的文字”分别写了什么是大自然的文字、大自然中都有哪些文字及怎样才能读懂大自然的文字。这里需要首先让学生明确