生物的分类

1 / 4 生物的分类 本资料为 WoRD 文档，请点击下载地址下载全文下载地址 第 2 节生物的分类（第 1 课时） 一、教学目标 1、知识目标 （ 1）能说出分类系统的 7 个阶层，知道现今生物学家所用的分类阶层系统。 （ 2）能说出七个分类系统的关系。 （ 3）能说出 “ 种 ” 在分类阶层中的生物学意义。 （ 4）能说出可被当作分类依据的生物特征。 （ 5）能说出当今生物学家用来分类的最重要依据，知道科学家将生物分门别类的依据。 （ 6）观察不同生物在分类单位的位置，分析它们之间的异同。 2、能力目标 （ 1）能有 条理的回答问题，表达出自己的想法。 （ 2）能融会贯通上课的内容，能提出不同的意见，具有独立思考的能力。 （ 3）能在有疑问时，主动提出问题，具有回答问题和提出问题的能力。 3、情感态度与价值观目标 （ 1）有耐心，仔细聆听老师的讲解，能认真专注的学习。 2 / 4 （ 2）勇敢表达自己的意见。 二、重点难点 通过分类活动，学习生物的分类。能说出可被当作分类依据的生物特征。 三、课前准备 教师制作 cAI 课件，增加教学的直观性和趣味性。 学生以个人或小组为单位，去超市、商店、书店看看各种商品、书籍是如何摆放的 ，建议拍些照片。 四、教学设计 教学程序教师活动学生活动目标达成 1、交流汇报创设情境：出示超市、商店或书店的照片。个人或小组展示交流调查结果，包括图片、照片。体验身边熟悉事物的分类方法。培养上台的勇气。 2、尝试分类组织学生以小组为单位，进行看书、观察思考、讨论。对学生存在的问题和困难进行点拨和指导。 4 人一组，认真观察课本第 114 页图。根据问题看书讨论、交流，发表观点，尝试给这些生物进行分类。尝试按照一定的分类依据对生物进行分类。 组织学生表达交流，得出结论。对存在的分歧，各组进行质疑、答疑，得出自己的结论。通过积极的参与活动，培养表达和交流的科学探究能力及合作能力。 3、科学的分类质疑引导：上述分类没有统一的分类标准，3 / 4 仍然不利于交流、研究。那么怎样科学的进行分类呢？引起认知冲突，激发学习欲望。 呈示课件（呈阶段形排列的分类单位）引导学生观察课本114 页表。首先明确生物的分类单位。质疑：为什么分类单位排成阶梯行？观察表中最左边的 7 级分类单位。思考、回答：等级由大到小。输出生物分类的 7 个等级；培养识表能力。 呈示课件 表中相同阶 层用同种颜色，不同阶层用不同颜色（直观、形象）组织学生看书，进行分析讨论，对存在的问题和困难进行点拨、帮助和指导。 通过组织汇报交流，达成共识，得出结论。以小组为单位，组织观察表中 “ 人、猫、桃、小麦 ” 在各分类单位的位置，根据问题看书思考，讨论，表述交流，互相补充，归纳整理，得出结论。观察不同生物在各分类单位的位置，分析他们之间的异同。 4、应用与实践（ 1）生物分类的单位有哪些？请按从小到大的顺序进行排列（因为课本上是从大到小排列的，此处这样设计有助于学生灵活运用）。 （ 2）什么是分类的最基本单位？ （ 3）一个物种就是一个生物，这句话对吗？如果不对应该怎样理解？ 4 / 4 （ 4）在植物园或公园里，我们经常可以看到各种不同植物的标牌，标牌上写着植物的名称，请仔细想一想，除了植物