用logo重复命令教学设计及反思

1 / 9 用 logo 重复命令教学设计及反思 简介： LoGo 语言是一种计算机程序设计语言，它诞生于美国麻省理工学院人工智能实验室。 LoGo 在希腊文中有“ 文字 ” 、 “ 符号 ” 和 “ 思索 ” 的意思。帕伯特发明的 LoGo就是希望孩子不要机械地记忆事实，强调创造性的探索。但我们发现当前学生学习 LoGo 虽然大多也能掌握这些知识，但这些知识是老师给灌进出的，而不是自己探索、自己悟出来的，因此学生独立思考、独立探索的能力就得不到培养。本节课就从学生兴趣入手，让学生在 “ 探 ” 中 “ 悟 ” 、“ 悟 ” 中 “ 探 ” ，积极主动地获取知识，既可训练学生 的思维，也能体现学生的主体性。 【教学目标设计】 1知识目标：学会指挥小海龟准确地画出正多边形，学会使用 repeat 命令。 2能力目标：通过编程练习，培养严谨、认真、科学的编程习惯，提高计算能力、思维能力和推理能力。 3情感目标：在独立思考的基础上，同学之间相互协作，以组为单位相互竞赛，养成积极进取的学习习惯。 【教学重点、难点】 教学重点：重复命令 REPEAT 的功能及格式。 难点：让学生自己 “ 悟 ” 出重复命令中的内容 重 复次数和重复内容间的关系。 2 / 9 教具： 1 张大纸，做表格，板书用。 【教学对象分析】 本节课是泰山版小学信息技术第三册下册第 4 课的内容，学生在此以前学会了 LoGo 的基本命令。这节课命令形式从单一命令到复合命令，命令功能从一步操作到多步操作，学生的认识过程也从形象过度到抽象，学生对 LoGo 语言有更多的认识，更深刻的理解。 【教学方法】 任务驱动法、启发式教学法、发现教学法。 【教学过程】 一、游戏，激趣导入 师：我找 一个同学和老师一起表演游戏。同学们注意观察。 师：我下命令，这个同学按我命令行走。前进一步，向右转 90 度，前进一步，向右转 90 度，前进一步，向右转 90度，前进一步，向右转 90 度。 师：发现这个同学走了个什么图形？ 现在展示的就是画正四边形的命令组，仔细观察这四组命令有什么共同点？ 生：全部都是重复的，一样的命令。 师：计算机应该给我们方便、快捷的服务，这样重复输入你感觉怎么样？有没有更好、更方便的方法一次完成这些3 / 9 操作呢？ LoGo 中就有这样的命令，好，看老师的 。 Repeat4fd100rt90 老师棒不棒？学习完这节课，你会发现，原来你自己也非常棒。 师：今天这节课我们就学习 logo 中的重复命令省时省力来画图。 板书：省时省力来画图 二、教授新知 出示四条。 师：仔细看这命令，你发现这四条命令与老师输入的一条命令有什么相同点不同点？ 生：重复了 4 次，中括号里的内容是一样的。 师：我们重复了 4 次，重复这个单词就是 repeat。 输入命令时要注意什么呢？中括号。 师：好，自己试一试，感受一下重复命令的魅力。 我说过了，咱们同学是最棒的。 （ 10 分钟） 小海龟一共走了多少度？ 师：刚才我们用重复命令画了个正四边形，我们再画个正三角形试试呢？ 想一想，小海龟每次的旋转角度是多少？ 一起看黑板。 师：边说边填写。 4 / 9 师：我们再画个六边形试试？那六边形小海龟的旋转角度应该是多少呢？ 学生操作，老师板书。 几何图形 边数 旋转公式 每 次旋转角度 正三角形 3 360/3 120 正四边形 4 360/4 90 正五边形 5 360/5 72 正六边形 6 360/6 5 / 9 60 正七边形 7 360/7 正多边形 边数 360/边数 你发现有什么规律？有什么内在联系？ 画正多边形 的命令： 板书： REPEAT 边数 FD 边长 RT360/边数 师：重复的次数就是边数。 旋转的角度就是 360 除以边数。 师：自己试着画出正七边形。你发现了什么？ 自己试着画出正九边形，你画的正多边形像什么了吗？ 师：你发现什么了？边数越多，正多边形就越接近圆形。 师：咱们的同学个个都是最棒的，自己对自己鼓励一下。（ 30 分钟） 三、大显身手 师：到同学们大显身手的时间了。 要求：指挥小海龟画一个边长是 1 的正 360 边形。（接6 / 9 近圆形） 做的快的同学可以给正 360 边形加上颜色。 时间： 4 分钟。 四、总结（ 2 分钟） 师：今天这节课你有哪些收获？ 学完这节课后你有什么感受？ 【教后反思】 本节课教学重点：引导学生通过 “ 探 ” 这个过程，“ 悟 ” 出重复命令 REPEAT 的用。教学难点是：引导学生“ 悟 ” 出重复命令的重复次数和重复内容之间的关系、以及正多边形的边数与旋转角度之间的关系。本节课，我采用了“ 任务驱动、发现学习、探求知识、深入领悟 ” 的教学模式，学生在 “ 探 ” 中 “ 悟 ” ， “ 悟 ” 中探，积极主动地获取知识，体现了学生的主体性。 一、课堂上比较成功的地方有以下几点： 1.“ 任务驱动 ” 激发兴趣，引导思维 兴趣是最好的教师，计算机程序设计语言教学的成败，很大程度上取决于学生对计算机课的兴趣是否保持和发展。因此，在教学这一课时，我与学生一起做游戏。我下命令，这个同学按我命令行走。走出正四边形后，出示画正方形的命令组，让学生观察发现并得出，上面命令组一行命令重复了四次，计算机应该给我们方便、快捷的服务，这样重复输7 / 9 入你感觉怎么样？有没有更好、更方便 的方法一次完成这些操作呢？然后教师示范，学生观察，然后告诉学生：老师棒不棒？学完这节课，你会发现，原来你像老师一样棒。这样采用任务驱动的方式，激发学生探求新知的兴趣，同时注意培养学生的自信心。 2发现学习 探求知识，寻求规律 （ 1）观察入手，发现特征 教学中我以观察为主，对比为辅，精心设计了表格，教学中注意做好难点的辅垫，使得难点迎刃而解。如在让学生绘制出正四边形后，提问：小海龟重复了几次，每次旋转了多少度？小海龟一共走了多少度？学生边回答，老师边板书。在绘制正三角形时，学 生就明白了小海龟重复了三次，每次旋转了多少度？有个别聪明的学生就与正四边形的内容对比的看。有一个学生回答出来后，其他同学就有豁然开朗的感觉。表格式的板书使得学生的对比观察，思路清晰。 （ 2）动手操作，探索规律 让学生动手绘制了正四边形，正三角形和正六边形后，给学生加大难度，绘制正七边形，由于正七边形特殊， 360除以 7 除不尽，结果有的学生把小海龟每次旋转的角度填成了 52 度，有的是 51 度，教师及时引导，你发现了什么？学生会发现正七边形边不重合，不是完全的正七边形。师引导，因为 360 除以 7 不等 于 52 也不等于 51，同学们只是求的一8 / 9 个近似的值那怎么办？这时有个同学说了可以就用旋转公式 360/7作为小海龟旋转的角度，从而悟出正多边形的画法： REPEAT 边数 FD 边长 RT360/边数 这样引导学生由迷惑到豁然开朗，眼睛一亮，让学生学习的过程同时成为学生发现问题、研究问题、解决问题的过程。 3深入领悟，探悟结合 在让学生总结了正多边形画法的同时，又对学生进行了思想品德教育，让学生看着自己的作品，拍拍胸脯说 “ 我真棒 ” ，树立了学生的自信心， 在大显身手这 一环节中，要求：学生独立绘制出边长为1 的正 360 边形，做的快的同学可以给图形加上颜色。学生在前面学习的基础上独立尝试，独立思考，很快画出了正 360边形，并巩固前面所学的小海龟抬笔、提笔命令、填充命令，提高了学生综合运用所用 LoGo 命令的能力。 二、不足之处：应重视生成，提高应变能力 1在绘制正七边形时，没有太扎实，学生按教师引导的方法绘制出正七边形后，教师让学生绘制出正九边形，学生仍然把小海龟的每次旋转的角度计算出来，而不是教师想象中的 360/9。在这一环节中，如果我让学生绘制完正七边形后，再绘制正十七边形，可能效果会更好一些。 2在课堂结束，我让学生谈收获时，学生们纷纷发言，9 / 9 都说学会了正多边形的绘制方法。我想升华本课，让学生谈自己的感受，本意是让学生评价自己很棒，通过这节课的学习，更喜欢电脑等。但一个学生却说：我没什么感受。这是课前没想到的事情，我一下子愣了，就让这学生坐下，让另外一个学生谈收获，谈感受。 现在回想，这个地方处理不好。如果当时我让这名学生再看看