2019年五年级下册3.4《倒数》教案.doc

2019年五年级下册3.4倒数教案教学目标：1、在计算、比较，观察中，发现倒数的特征并理解倒数的意义。2、掌握求一个数的倒数的方法。教学准备：课件。重难点：重点：发现倒数的特征，理解倒数的意义。 难点：求一个数的倒数的方法。课型：概念教学课时：1课时教学过程：一、 激趣导引师：请同学们结合语文的学习，猜几个字。中国的汉字结构优美，有上下结构，左右结构，如果把“杏”字上下颠倒，变成什么字了？（呆）把“吴”字颠倒呢？（吞）那数是不是也有这样的特性呢？师：事实上，一个数也可以倒过来变成另一个数，比如倒过来变成 ，倒过来变成 。师：你能根据它的特性给它起个名字吗？（倒数）今天我们就一起来研究倒数。（板书课题）师：同学们，前面我们学习了分数的乘法，今天老师给出一些乘法算式，请你仔细观察并计算，比一比谁能最先发现这组算式的秘密！学生思考、计算后汇报。生1： 我发现两个乘数分子分母位置颠倒。生2：我发现每个算式的乘积都是1。二、 理解倒数意义1、 理解倒数的意义。师：如果两个数的乘积是1，那么我们称其中的一个数是另一个数的倒数。比如的倒数是2，2的倒数是，（板书）小结：乘积是1的两个数叫做互为倒数。（板书）和2互为倒数。（板书）师：你能说出屏幕上谁和谁互为倒数吗？学生举例说明。师：你们是怎么样理解“互为“这两个字的？请你举例说一说。学生举例：互为朋友就是指互相是朋友；互为同学就是指互相是同学师：请每位同学选一个算式，另一个同学说出（ ）的倒数是（ ），（ ）的倒数是（ ），（ ）和（ ）互为倒数。2、 利用倒数的意义判断。（1）得数是1的两个数互为倒数。 （ ） （2）是倒数。 （ ）（3）乘积是1的两个数互为倒数。 （ ）（4）=1，所以说和互为倒数。（ ）三、 求倒数的方法。1、举例观察，讨论。（的倒数）师：怎样示一个数的倒数呢？生：分子分母交换位置。小结：求一个分数的倒数就是把这个分数的分子、分母交换位置。（板书）2、探究求整数的倒数的方法。师：10的倒数怎么求呢？生：把10就是看作 ，然后再把分子和分母调换位置就得到它的倒数了，所以10的倒数是。3、巩固练习。课本P33的“试一试”。重点解释1的倒数求法。生：1可以看作，然后分子分母调换位置还是1，因此1的倒数还是1。师：0有倒数吗？生1：我认为0和1一样都是整数，所以0的倒数应该是0.生2：我觉得你说的不对，0和1虽然都是整数，但是1可以看作，分子和分母调换位置变为，而0虽然可以看作，但分子和分母不能调换位置变为，因为0不能作分母。生3：我也觉得不对，0乘以任何数都得0，不可能写出与0相乘还得1的算式啊！通过一番交流讨论得出：0和1不一样，0没有倒数，因为（1） 0乘任何数都得0，不可能写出与0相乘得1的算式（2） 0不能做分母。小结：1的倒数是1；0没有倒数。（板书）所以：求一个数（0除外）的倒数，就是将分子、分母调换位置。（补充条件）四、 巩固练习1、课本P33的“练一练”。2、比一比。写10个数，然后交给你同桌写出它的倒数，写对一题得10分，写错了不得分，比一比谁的得分高？3、挑战自我。（1）（ ）（ ） 6 （ ）。（2） a（a是不为0的自然数）的倒数是（ ），0.2的倒数是（ ），的倒数是（ ）五、 总结。师：请大家 来说一说今天这节课的收获。作业布置：同步伴读：P20一（必做）、二（选做）板书设计：倒数2=1 的倒数是2，2的倒数是，2和互为倒数。乘积是1的两个数互为倒数。 求一个数（0除外）的倒数，就是将分子、分母交换位置。1的倒数是1，0没有倒数。教学反思：倒数的意义的教学是在分数乘法的基础上进行的，主要为后面学习分数除法的准备，这节课的内容主要包含两部分：一是倒数的意义，二是求倒数的方法，内容看似简单但是我却把“小事情做出了大文章”。对倒数的认识，学生印象深的是“分子与分母颠倒了位置”而不是倒数的本质内涵“两数乘积为1”。所以在课堂学习时，我从分数的倒数引入，学生体会到分数的倒数外在表现形式确实是将分子与分母交换了位置，然后提问乘积有什么特点？让学生理解若互为倒数的两个数，乘积是1。对“互为”一词的理解，我没有花很多的时间，因为学生在学习“倍数”概念时，已经接触“互为并不是指一个数，而是两数之间的关系”这种情况，当时花了很多的时间练习谁和谁互为倒数，目的是让学生体会，进而理解。然后提问：整数没有分子和分母，那么整数是否有倒数呢？如果有的话，你能举例说明吗？在学生掌握总结出求整数的倒数的方法后，再提出两个特殊的整数的倒数的研究，通过集体讨论，加深了学生对“1”和“0”倒数的认识。同时也将倒数的认识引向本质内涵：两数乘积为1。在本节课也有一些不足：让学生讨论过多，求倒数的方法，我只是口述，应该板书，效果会更好；还有就是时间没有掌握好，本打算练习后讲小数、带分数的倒数的求法，但由于时间没有分配好，最后没有提及，课后才进行补充。附送：2019年五年级下册3、白杨导学案年级： 五 学科： 语文 编号： 03-1 小组： 姓名： 本周习惯： 选择有效方式展示，展示大声、大胆、大方 课 题：白杨 课 型：精读 课时：第一课时主备人：冯树升 张景晴 【学习目标】1、学会本课6个生字，能正确读写“戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入”等词语。新 课 标 第 一 网2、我能有感情地朗读课文，熟读爸爸介绍白杨树那段话（第 段），了解课文主要内容。【时间预设】导入2 合作学习 10预展 5展示探究18 达标检测5【知识链接】 戈壁：蒙语。沙漠的一种，地面主要由砾石（瓦砾的l）构成。 亦称“ 戈壁滩 ”。七月的天山那一课文中我们遇到过。“进入天山，戈壁滩上的炎暑就被远远地抛在后边 。” 通过读课文，你来说一说戈壁是什么样子的？（可以用课文中的话说） 学习流程教与学【自主预习】（认真多读，认真思考，是写好预习的基础）1、我能认真读课文学习生字词，并能读正确、读好！任务一词语我会读正确：（要读对并且读好） 多音字我知道: (拼音书写要规范)戈壁、清晰、浑黄一体、高大挺秀、 倒 （倒是） 干 （枝干）大伞、抚摸、介绍、边疆、陷入 （ ） （干旱） 我能写形近字并组词：新 课 标 第 一 网 晰 （ ） 抚 （ ） 绍 （ ） 疆 （ ） 陷 （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） （ ） 2、任务二我能写出这个字的正确笔顺：（用红笔标出易错笔画，重点，书写一定要一笔一画、规范） 伞 疆 （只写出部首）陷本课的生字我觉得比较难记的是。我采用的识字方法是 比较难写的是，我采用的方法是 正确、流利、有感情领读课文。正确、流利、有感情朗读爸爸介绍白杨树那段话。再领读本段。3、朗读、了解课文内容。任务三朗读课文。初读课文后，我知道课文讲了这样一件事： 我还知道爸爸表面在赞美白杨树（ ）外在的特点，实际是在赞美具有白杨树一样优秀品质的建设者，这种写法就是（ ）。【导入新课】 1、同学们都见过白杨树吧？它朴实无华，与很多树相比，它再普通不过了。可在一个扎根边疆的建设者的眼里，它却是那样的不同寻常。今天就让我们一同走进白杨树，去倾听、去品味，相信你一定会有更深的感悟。2、板书课题，齐读课题，明确目标。【合作学习】 群学：组内交流、学习【自主预习】1X K b1.C om组内交流、学习【自主预习】2 组内交流、学习【自主预习】3第一步：快速形成统一意见。第二步：讨论要展示哪些内容（选重点）。第三步：分配任务。第四步：开动脑筋想出有效的展示方式，还可征求他人建议，练一练自己的任务。【展示探究】1、抽签、预展。2、展示、探究。【达标检测】 1、根据课文内容正确搭配:（ ）的大戈壁 （ ）地闪过（ ）的白杨树 （ ）地抚摸（ ）的身影 （ ）地生根发芽 2、学习与巩固P513、根据课文内容完成填空： 爸爸的微笑（ ）了，脸色变得（ ）起来。他想了一会儿，对儿子和小女儿说：“白杨树（ ）就（ ）。哪儿（ ），它就在哪儿（ ），长出（ ）。（ ）遇到风沙还是雨雪，（ ）遇到干旱还是洪水，它（ ）那么（ ），那么（ ），不（ ），也不（ ）。”4、对子互相熟读或者背诵爸爸介绍白杨树那段话。【总结评价】本节课，我的收获： 。读书方法：1. 弄清描写顺序，把握整体印象。这样就可以很快地把握文章的内容，加深理解。2. 抓住事物特点，理解写作目的。 我们阅读时，就要透过表面现象去分析作者的写作意图，体味作者喻什么理，寄什么情。3. 分析文章结构，理清文章层次。 在读文时要先从整体上把握课文内容，再画出描写和议论白杨的句子，体会白杨的特点和边疆建设者的品质有那些相似的地方，从而感受借物喻人的表达方法 正确的熟读课文是有感情朗读的基础。3白杨导学案年级： 五 学科： 语文 编号： 03-2 小组： 姓名： 本周习惯： 选择有效方式展示，展示大声、大胆、大方 课 题：白杨 课 型：精读 课时：第二课时主备人：冯树升 张景晴 【学习目标】1、抓住重点语句，联系上下文，体会白杨的特点和爸爸的心愿。（重点）2、我能背诵会课文第12自然段。（重点）3、体会借物喻人的写作特点。（难点）【时间预设】导入5 合作学习 10预展 5展示探究15 达标检测5【知识链接】 借物喻人，就是借某一事物的特点，来比喻人的一种品格。这也是作文中用来表现、突出中心思想的常用的一种写作方法。 无论写人记事还是写景状物，正确运用借物喻人的方法：可以使文章立意更深远，表情达意更含蓄；可以大大增强文章的表现力和感染力。 运用借物喻人的方法需要注意的是：作文时，描述的事物的特点，要与人的品格有相似之处；让人读了文章，就能清楚地认识到，本文借物要说明什么，要借物赞誉怎样的人。如果不是这样的话，“借物喻人”的方法，也就失去了使用的意义。 我们五年级上册曾经学过一篇（ ）的文章 就是借物喻人，那篇课文是借（ ）育人，教育孩子们要做（ ）的人，不要做只（ ）的人。学习流程教与学【自主预习】（认真多读，认真思考，认真写，你就能把预习做到最好）1、感受白杨的品质任务一“白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”从父亲的话中，我们能感受到父亲在赞美白杨，通过爸爸的话和课文的描述，可以看出白杨的特点有哪些？（用几个词语描述，可以是课文中的词语） 爸爸为什么要向孩子们介绍和赞美白杨的这些特点？ 换人称有感情朗读：用爸爸的话来赞美白杨。把“它”换作“你”。 用“哪儿哪儿”，“不管不管总是”造句 2、感受爸爸的品质任务二课文抓住了爸爸的神态的变化，进行了描写，找到相应的句子和段落认真读： 第一次是“出神”和“沉思”（想一想父亲在沉思什么？） 第二次是“微笑” 第三次是“严肃” 第四次是“又陷入沉思”（想一想父亲又在沉思什么？） 第五次是“浮起一丝微笑”（想一想父亲为什么会浮起一丝微笑？） 通过课文中对父亲神态及语言的描写和对父亲工作岗位的叙述，能看出父亲是一个怎样的人？ 新 课 标 第 一 网 白杨和父亲的共同点是什么？ 课文表面上是写白杨，其实是借什么喻谁？ 3、任务三体会“他的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”的含义 还有哪些人或者哪些岗位的人具有白杨的品质？ 【导入新课】 1、背诵课文爸爸介绍白杨的那一段。（第12自然段，点名背，小组齐背，全班齐背。） 这一段是爸爸在介绍白杨，也是在赞美白杨，爸爸仅仅是在赞扬白杨吗？他的话中似乎还有更深的含义，这节课我们就一起来研究研究吧。2、板书课题，齐读课题，明确目标。【合作学习】 群学：组内读句子，交流、学习【自主预习】1、【自主预习】2、【自主预习】3第一步：快速形成统一意见。第二步：讨论要展示哪些内容（选重点）。第三步：分配任务。第四步：开动脑筋想出有效的展示方式，还可征求