2019-2020年青岛版数学一上《走进花果山》数学广场教案.doc

2019-2020年青岛版数学一上走进花果山数学广场教案教学目标：1. 结合现实场景，发现事物中隐含的规律，对数字、图形、物体等的排列规律有初步的了解。2. 经历探索、发现规律的过程，初步体验寻找事物规律的思考方法，形成初步的观察、分析问题的能力。3. 能运用简单的规律解释现实中的现象，感受数学与日常生活的密切联系，在与他人的合作交流中感受学数学、用数学的乐趣。教学准备：多媒体课件教学过程：活动程序与教师提示活动内容关注要点活动一教学例题，出示课件。教师引导：“生活中有好多东西都特别有趣。请小朋友看看这幅图片，告诉老师你发现了什么？”教师小结：我们刚才就是在找规律。教师组织学生观看图片。让学生仔细观察，认真思考。请多位学生从不同方面说说自己的发现。出示课题：走进花果山数学广场。让学生熟悉类似的事物，为发现规律作好准备。活动二教师组织学生观看课件，提出问题：“你发现了什么？”教师小结：“图中你都发现了什么？”教师组织学生观看一组本校有规律排列的景物的图片。让学生仔细观察，一边思考，一边与其他同学讨论。请一位学生说说自己的发现。引导学生发现事物都有自身的规律。发现熟悉的事物中隐含的规律。解决问题1. 涂涂画画2. 填一填3. 你能接着画下去吗？4. 想一想，画一画。你能接着画下去吗？5. 找规律。6. 请你按210的顺序走。教师出示试试做做第一题图，前两小题学生独立完成，第三小题学生讨论完成。完成后请三位学生分别说一说自己如何做的，并说明原因。教师出示试试做做第二题图，学生独立完成，完成后请多位学生说一说自己如何做的，并说明原因。教师出示试试做做第三题图，学生先独立思考，再小组讨论。完成后请小组派代表说一说自己小组如何做的，并说明其中的规律。教师出示试试做做第四题图，学生可独立思考并完成。完成后请一位学生说一说自己接着画什么，并说明理由。教师出示试试做做第五题图。学生先独立完成然后在组内交流，教师巡视指导。请有代表性的不同小组上台交流。其他同学补充。教师出示试试做做第六题图。先引导学生观察算式的排列情况，发现其中的排列规律，然后独立完成。请多位同学上台交流。能正确做出并说明理由。能够很快找出题的规律。能独立思考，不盲目做题。找出正确规律。能有条理的思考问题。能仔细看图，认真听别人发表意见。引导学生有序地思考，尽可能找出更多的路来。全课总结“今天我们学习了什么知识？”“你能说一说，你发现生活中还有哪些事物是有规律的吗？”引导学生进行总结。使学生体会到事物中隐含的规律。能用自己的话说出学习的主要内容。能举出实际例子。知识扩展“我们已经知道事物都有自己的规律。请你找找我们身边这些事物的规律。”进一步体会事物各自的规律。把学到的知识运用到生活中去。附送：2019-2020年青岛版数学一上走进花果山窗口教案2教学目标：1. 结合具体情景，进一步体会加法的意义，并能正确、熟练地口算。2. 在解决问题的过程中初步学会有条理地思考问题，并寻求通过各种途径解决同一个问题的方法，达到对知识的活学活用。3. 培养学生合作探究的能力，并感受数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣。教学重难点：重点：体会交换两个加数的位置，得数不变的意义及0的意义。难点：培养学生合作探究的能力。教学过程：一、激情导入师：小朋友们，你们去郊游过吗？你们知道到野外郊游都需要带什么东西吗？哪个小朋友想说说。师：那你们想知道别的小朋友郊游的时候都带些什么，做什么吗？好，今天老师就带你们一起去看看。 二、合作探究师出示挂图。小朋友在干什么呢？师：这是五班的小朋友在郊游，仔细看看，你发现了什么？（引导学生仔细观察后小组交流）师：你能提出哪些数学问题？可能有的学生会提出：有几个小朋友？生可能会说： 3+4=7或4+3=7师可以接着问：你觉得哪个算式正确？从两个算式中，你发现了什么？（根据学生的回答教师适当的总结，交换两个加数的位置，得数不变。）师在此基础上提出：每人一根火腿肠，需要几根？（启发学生思考把一共需要几根火腿肠的问题转化成一共有几个同学的问题来解决。）一共有几只猴子？3+6=9 6+3=9两棵树上一共有几个桃子？0+5=5 5+0=5（引导学生理解一个都没有用0来表示，并知道有关0的加法的算法。）一共有几个苹果？有几听饮料？三、灵活应用先让学生独立做自主练习2并仔细观察找出规律，然后小组合作模仿第