2019年三年级语文上册第五单元21古诗二首赠汪伦教案1北京版.doc

2019年三年级语文上册第五单元21古诗二首赠汪伦教案1北京版教学目标：1、 教学赠汪伦理解诗的内容和思想感情。2、 解释有关词语和诗句，背诵，默写这两首诗。重点：解释有关词语和诗句，背诵，默写这两首诗。难点：教学赠汪伦理解诗的内容和思想感情。教学过程：一、揭题师：同学们，我们已经学了不少古诗，了解了不少诗人，谁能说说你知道的著名诗人（陆游、李白等）师：李白是哪个朝代的诗人（唐代）板书：我们学过李白的那些诗？指名和集体背诵，师略加叙述诗表现的意境。师：今天我们学习李白的又一首诗赠汪伦汪伦是一个人的名字，他是有名的歌手，且很有才学，但不愿做官，隐居在安徽泾县西南的桃花潭畔，他对李白所作的诗佩服得“五体投地“日夜吟诵，他知道李白喜欢喝酒，于是便用最好的糯米和高粱酿成酒，长年窖在地下，有一回他听说李白到了安徽，想邀请李白前来作客，但又怕李白不肯来，于是想出了一个妙计。他修书一封，送给李白，李白拆信一看，上面写到：“先生好游乎？此地有十里桃花；先生好饮乎？此地有万家酒店。”李白早听说汪伦是一方豪士，便欣然答应往访。见面后，李白说：“我是来观十里桃花，访万家酒店的。”汪伦笑道：“桃花者，一潭之名也，并无桃花十里；万家者店主人姓万也，并无酒店万家。”此时李白方知“受骗上当”，但却哈哈大笑说：“临桃花潭，饮万家酒，会汪豪士，此亦人生快事！”此后汪伦每日一每酒佳肴相待，两人甚是相投，成了好朋友。临别时即兴写下赠汪伦这首别具一格的七言绝句。师：看课题，谁赠什么给谁？（李白赠诗给汪伦）师：什么叫七言绝句？七言绝句是一种旧诗体裁，每首四句；每句七个字的叫七言绝句。师：今天我们共同来学习这首诗生齐读赠汪伦二、解诗。教师范读，指名学生试读，齐读。逐词逐句解释生：乘舟坐船；“欲”打算，这句诗的意思是：李白我乘坐上船刚刚要走。生：忽忽然；闻听到；踏歌用脚步打节拍，边走边唱。师：什么叫“踏歌”，歌唱时从脚踏地作为节拍，边走边唱，就叫做“踏歌”，至于汪伦当时踏歌是怎样的节拍与声调，等会作讨论。生：这句诗的意思忽然听到岸上传来合着脚步节拍唱歌的声音，是汪伦边走边唱前来送行。生：不及比不上；情情谊，感情。连词解句意 整句诗的意思：桃花潭水有千尺深，比不上汪伦送我的情谊深。自己说说诗的意思，指名说。三、了解诗的意思。师：汪伦对李白情谊仅仅表现在“送别”上吗？生：表现在汪伦写信热情邀请李白来桃花潭作客天天用美酒盛情款待李白。师：1米=3尺，千尺相当于333.3米。如果一层楼高4米，比83层楼还高。师：用“千尺深”的潭水，也比不上他们之间的情谊深，可见他们之间的情谊有多深了。师：可以想象，当时李白听到汪伦带领男女老少踏歌前来送别时，心情何等激动，因而当即赋诗赠送，那么汪伦“踏歌”时是什么样的节拍？又是什么样的歌声？我们来讨论一下。生：汪伦可能用一种较缓慢的脚步，较凄凉的声音。因为和好朋友李白就要分别了，生：急促高亢，因为约定的时间快到了。生：较快宏亮，虽是送别，还会有相逢机会。师：我倾向于用较快的节拍，宏亮的声音。这种推想，因为李白的赠诗中没有伤感的情绪，而且插图上李白的表情也没有伤感的表现，可以证明这种推想是正确的，本诗虽写的是与友人分别，却感情奔放，形成了本诗特有的风格。齐读本诗。师：桃花潭水真有千尺深吗？没有，这是作者的“假设”，那么两句诗连在一起，可用上什么关联词来解释？生：用上“哪怕也”解释，意思：哪怕桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深。生：用上“如果就”，解释：如果就。生：用上“即使也”解释：即使也生：用上“就算也”解释：就算也生：用上“纵使也”解释：纵使也师：同学们，汪伦先用写信邀请李白来家乡做客，接着用美酒盛情款待李白，李白要走了，汪伦又带村民踏歌相送，怎么不使李白深受感动呢？大家想想，用感叹句，反问句来解释这两句，能不能表现李白此时激动的心情呢？生：感叹句解释：即使桃花潭水有千尺深，也比不上汪伦对我的情谊深呢？生；用反问句 那里比得上呢？ 怎么比得上呢？生：还可用设问句桃花潭有千尺深，比得上汪伦对我的情谊深吗？不，远远比不上。四、了解本诗的写作方法。师：桃花水有千尺深吗？（没有）师：这是运用了什么手法？生：夸张师：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情”。这一整句又是运用了什么修辞手法？生：比喻。师：这里用“夸张、比喻”手法，为的是表现什么？生：汪伦与李白之间的情谊深，朋友间的深情厚谊。师：我们怎样读好？李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。指名读，齐读。有时间、背或抄。附送：2019年三年级语文上册第五单元21古诗二首赠汪伦教案2北京版教学目标：1.认识6个生字。会写3个字。2.有感情的朗读古诗，背诵古诗。3.根据诗歌的描绘，想象画面，体会诗中的真情实感。重点：有感情的朗读古诗，背诵古诗。难点：根据诗歌的描绘，想象画面，体会诗中的真情实感。教学流程：课前准备：板书(关爱他人 古诗两首)一、导入。(3分钟)1.承接课堂精彩两分钟，导入新课。感谢张凯文同学给我们带来的这个动人故事，这首深情的诗歌。这节课就让我们一起走进李白的这首赠汪伦2.板书课题。师范写，生跟写，指导读准“赠、伦”，识记并书写“汪”。3.读题，解题。(板书：李白 汪伦)二、回顾学习古诗的方法。(2分钟)孩子们，你有哪些学习古诗的好方法，可以介绍给我们的小伙伴的。还记得我们学习回乡偶书时的“五读”吗?三、初读感知。(5分钟)1.自由读诗，读准字音，读通句子。(认认真真读一遍)2. 指名读，正音。3.同桌对读。把诗歌读通顺、读流利。读对你就夸夸他，读错你就帮帮他。4.学习生字“乘、舟”。(读音、笔顺、书写、组词)5. 师生合作读，自由读，指名读，读出节奏。四、品读感悟。(15分钟)1.观察课文插图，你看到了什么?2.自由读诗，想一想：你读懂了什么，还有什么地方读不懂?3.交流汇报。随机理解“将欲”“忽闻”(读出意外、惊喜之情)“踏歌”(动作演示)“深千尺”(了解夸张，读出水深，并拓展诗句)“不及”等词句。4.师配乐范读，生闭眼想象：此时此刻，你脑海中浮现出了什么样画面?5.说一说：是呀!李白就要乘船离开了，不知什么时候才能再见面。你是汪伦，你会对李白唱些什么?此时此刻，望着匆匆赶来的汪伦，李白一定会有千言万语涌上心头。你是李白，你会对汪伦说些什么?6.演一演：播放高山流水，指名生表演悟情。(同桌表演、指名表演)五、感情诵读。(3分钟)自由自在、无拘无束、摇头晃脑、手舞足蹈的读。六、补写诗句。七、拓展延伸。船渐渐远去，李白告别了汪伦，他们的友谊谱成了一首流传千古的送别诗。其实，这样的送别诗还有很多，你还知道哪些?八、作业超市。1.搜集更多送别诗读一读，背一背。2.请你根据自己的想象，给诗歌配一副画，并将古诗工工整整的抄写在画上。3.将古诗改编成简单的情景剧，排练演出。板书设计赠汪伦水深情更深教学总结：新课标对第一学段诗词的教学要求“诵读儿歌、童谣、或浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。”因此，我的教学以“诵读诗句，想象诗境，体会诗情”作为教学重点。教学中努力体现“自主性、实践性、整体性”及“课内外联系，校内外沟通”的语文教学思想，力求“重文本”又“超文本”，努力建设开放而有活力的课堂新秩序，真正使学生做到“主动探究，团结合作，勇于创新”。本节课力求做到：1、综合运用多种方法读诗，熟读成诵。在教学中，教者采用多种方法来引导学生读诗，借助拼音读，去掉拼音读，划分节奏读，跟着录音读，分小组赛读，师生合作读，创设情境引读等等。在逐层深入地读中，架起学生与诗歌沟通情感的桥梁，读中悟清，以读促背。2、通过创设情境，深入理解诗句，体会表情达意的方法。在诵读和理解诗意的过程中，我极力创设情境再现友人依依惜别的场面，并进行引读，在教师的情感渲染中，在学生的朗朗诵读中，深入理解诗句，体会情感。3、课内插入课外阅读材料，扩充阅读信息，破疑解难，进一步体会诗歌所表达的感情。了解诗歌的创作背景，是理解诗歌的基础。结合赠汪伦这首诗的创作背景，我适时借助多媒体视频引入李白与汪伦成为好朋友的故事，既激发了学生的学习兴趣，又奠定了理解诗意、体会诗人情感的基础。4、扩展相关送别诗，积累语言，积淀情感。世间离别情万种，多有诗人诉心声。除了这首赠汪伦以外，还有许多感人肺腑的送别诗。教师在精读一首赠汪伦的基础上