武术课题结题报告

1 / 28 武术课题结题报告 农村小学高年级学生厌学数学的原因与对策结题报告 一、课题研究的背景： 随着农村小学生年级的升高，课业的加重，怕学、厌学数学的同学越来越多了。而实施素质教育是世界教育发展的必然选择，它要求每个学生在社会所要求素质方面达到规定的合格标准，是一种以全面提高全体学生的素质为根本目的的教育。 二、课题研究的意义： 1、研究学生厌学数学原因与对策，遵循教育教学规律。学生学习效果决定于学生对学习的兴趣，没有了学习兴趣，就会被动地学习。学习兴趣 的提高，就必须先消除学生厌学的情绪。 2、研究学生厌学数学原因与对策，为学生快乐学习奠基。学习是快乐的，找出学生厌学的原因，消除厌学情绪，让学生主动地、快乐地学习。 3、研究学生厌学数学原因与对策，为教师快乐教学提供基础。学生有学习兴趣，主动地学习，教师在教学时才会更轻松，更快乐。 三、研究内容： 、学生的学习情况，包括在校表现以及在家的学习2 / 28 情况。 、学生的心理状况，主要是对学习的态度和兴趣。 、学生的作业本等能反映学习情况的书面材料。 四、研究方法： 文献研究法。收集、查阅与本课题相关的文献资料，学习、研究相关的教育教学理论和先进教改经验，以提高思想认识，为课题研究提供科学的论证资料和研究方法。 、观察法：直接观察研究对象，解决学生有哪些厌学的表现。 、调查法：通过问卷、谈话、作品分析等方式，深入了解、研究学生的厌学原因。 、实验法：选定个别研究对象为实验对象，针对其厌学原因，改变学习方式，优化学习过程，提高学习兴趣。 五、课题研究的过程以及具体时间安排 1、申报阶段： 进行课题研究的有关调查，制定研究方案，申报课题。 2、准备阶段： 、对农村小学高年级学生厌学的原因与对策的研究进行理论学习和理论探讨， 、理论学习内容 教育研究方法导论。 3 / 28 学与教的心理学。 学习论。 青少年心理问题研究等。 3、研究阶段： 、根据研究方案，开展研究活动 、理论学习完成 教育研究方法导论读书笔记。 学与教的心理学读书笔记。 学习论读书笔记。 青少年心理问题研究读书笔记。 、收集事实材料，分析整理材料，提炼出学生厌学的原因和对策，指导学生克服厌学心理，培养学习兴趣。 、对农村小学高年级学生厌学的原因与对策的研究进行阶段性经验总结。 4、总结阶段； 全面总结成果。 、对 1 年来的研究材料进行分类整理。 、撰写论文、结题报告。 六、本课题的理论意义 本课题的研究诣在探索疏 导学生厌学的方法，培养学生学习兴趣。 通过对学生厌学情况的研究，探索教学中促进学生4 / 28 学习的教学策略，丰富心理健康教育的途径。 解决每个学生发展中的认知、情感、个性等问题，丰富教学的理论与实践。 七、课题研究的初步结果、 、厌学的表现 1、对学习失去了兴趣和信心。从作业拖拉，敷衍了事，发展到不交作业，造成学习效率的降低，作业错误率上升。 2、痴迷于网络，上课迟到、旷课、逃课。 3、上课不认真听讲，经常思想开小差。注意力不集中，上 课打磕睡、做小动作，随便说话，自我控制能力差。 、厌学的原因： 1、自身的因素 学习基础差造成的厌学。有的学生由于学习基础较差，长此下去就会在学习上没有获得过成功的满足感，只有无数的失败，甚至有时还会受到冷漠、歧视，这样就会感觉到学习乏味、无聊，觉得自己是一个永远也学不好的“差生”，如此下去，一段时间后他们就很容易患上厌学症。 学习目的不明确造成的厌学。学习目的不明确是小学生产生厌学心理的主观原因。学习需要学生付出艰辛和努力，有了明确的学习目的学习就会勤奋、刻 苦、不怕困难和挫折，学习目的如果不明确，一旦遇到困难往往会丧失斗志，5 / 28 知难而退，长此下去，学习成绩会逐渐下滑，从而厌学的情绪也就会越来越浓。 2、教育因素： 由于应试教育的体制还没有废除，因而“素质教育”虽然已经推行了这么多年，但学生的学习负担依然没有完全减轻，有些地方反而是越减越重。在这样的大背景下，厌学的学生也就越来越多。 教学缺乏趣味性是造成学生厌学的又一重要因素。兴趣是学生产生学习的内在动力，不断培养和激发学生学习兴趣是调动学习积极性的有效方法。但在实际教学中，总是存在着个别教师教学方法单一，教学语言呆板，缺乏感染力，这在不 同程度上扼制了学生的学习兴趣和学习的积极性。因而，学生在学习过程中常常感觉的不是新奇、满足、愉悦，而是枯燥、乏味。这样，最终会导致学生对学习产生厌倦。 3、家庭因素 父母的期望值过高，家长为孩子设想了太多的目标，把学生的休息时间安排的满满的，学生没有了自己的空间，有的是应付作业，应付考试，有些学生甚至逃避，这样自然就会产生厌学的情绪。 、家庭教育方式不当，加剧了学生厌学的倾向。有些学生父母因忙碌自己的 工作、应酬而无暇顾及孩子的学习6 / 28 和成长；有些家庭采取专制式、溺爱式等不良的家教方式。这样的家庭教育往往会使学生碌碌无为、自暴自弃、破罐子破摔，对学习缺乏兴趣和动力，形成强烈的厌学逃学心理。 、化解的方法 1、培养兴趣，树立信心。课外辅导要做到精炼、巧练，有的放矢。课外辅导是数学教学中的一个极其重要的环节，对学习上有困难的学生，在布置练习时，选一些基础性练习题，常出错的练习题，经过他们自己的努力，大多都能做对的题，练习后还要及时反馈，及时讲评，从而使学生逐步养成良好的学习习惯，进而树立信 心、坚定信念，达到激发学习兴趣，彻底矫治厌学的目的。 2、关心爱护，因材施教 对不同的学生要用不同的教育方法，否则也会导致学生产生厌学情绪。教师对学困生要多付出爱，少些严厉；多些关 2016 课题结题报告范文 第 1 篇：教科研课题结题报告范文 新课程下个性化阅读和写作教学研究 课题结题报告 一、课题实验的背景及意义 基础教育课程改革纲要和新的中小学语文课程标准的颁布，指明了基础教育语文教学改革的方向，对7 / 28 现代的语文教学赋予 了新的定义，提出语文教学应立足于促进学生的发展，为学生的终身学习、生活和工作奠定基础。在教学过程中，要使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培育学生的悟性、灵性，激发学生的创造力，培养爱美的情趣，发展健康的个性，养成良好的意志品格。语文课程必须根据学生身心的发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。强调培养学生的独立性和自主性，在教师指导下主动地、富有个性地学习。 培养创新能力和实践能力是素质教育核心。个性化阅读和写作教学注重培养学生语言文字表达能力，提高学生语文素养，挖掘语文教育中人文内涵，而写作是运用文字进行表达交流重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，是一种精神产品的独创，写作能力也是语文素养的综合体现。培养学生阅读和写作能务对于学生良好的思维品质和道德修养有很大帮助。 二、课题实验的进展 1、方案的制定 语文作为一门传统课程，具有工具性和人文性的特点。我们必须认识到语文课程应致力于学生语文素养的形成与 发展。我们以个性化教学理论和新课标思想等现代教8 / 28 育教学理论为指导，以课堂教学实际为研究主渠道，从教学的两个基本要素即教师和学生入手，关注教师的教法和学生的学法建设，力求师生和谐互动互进，突破传统的教学方式，让教师教出个性，学生学出个性，实现 以科研促提高，以提高赢发展，以发展求质量 的目的。 2、研究的重点 新课程的基本价值取向是：为了每一个学生的发展，让每个学生的个性充分发展，培养出丰富多彩的人格。心理学研究指出： 思维能力是人的智力的核心。培养青少年的思维能力是教学工作的中心任 务。 传统教学是教师灌输，学生被动接受，精于分析，教学形式单一，很显然，学生的思维受到严重的束缚，更谈不上培养出丰富多彩的人格。采取何种教学手段和方法，在教学中培养和训练学生的思维能力，实现个性化的教学，达到教学相长，师生共进，提高教学质量，亟待研究解决。基于此，我们确定以下几方面作为研究的重点： 写作教学现状和对策。 个性化阅读写作教学和语文教师的创新意识培养。 个性化写作中科学的思维训练体系。 写作教学和语文课堂的交融、整合。 个性化写作过程中 资源的开发。 通过重点研究，达到以下目标： 9 / 28 课堂教学：师生民主，氛围宽松，学生学习兴趣和积极性提高，形成自、合作、探究的学习方式，发展学生个性； 队伍建设：积累语文学科教学改革经验和教学案例，提高参与教学改革的教师的 业务素养和学科科研能力水平，为学校培养学科骨干和学科带头人，提高我校语文教学质量； 学生能力：提高学生阅读写作水平，同时也促进学生思维品质、健全人格的形式和发展。 3、主要研究方法： 调查研究法：我们在课题的研 究中，对学生进行了问卷调查，了解和把握学生、老师在教学中的现状和感到的困惑，以便及时调整教学策略。 文献分析法：课题组及时搜集、整理、借鉴国内外教学的相关理论、实践经验和教学案例。 行动研究法：通过一系列社会活动，让学生在生活中不断观察和感悟，注重挖掘材料和积累素材。 经验总结法：将在实践中搜集到的材料进行归类整理，并从中总结出具有推广价值的经验和方法。 4、课题实验的组织与实施 课题起止时间从 2016 年至 2016 年，具体分三阶段开展： 10 / 28 从 2016 年 10 月至 2016 年 9 月为起步阶段：转变观念，更新理念。制订方案，明确思路，做好计划，组织实验教师学习 个性化教学 课题相关理论，要求教师教学时明确学生的主体地位，尊重学生自身经验，尊重学生个性差异，实施个性化教学。 2016 年 10 月至 2016 年 9 月为攻坚阶段：理论创新，有所突破。探索语文个性化教学与培养学生思维能力尤其是创造性思维能力的关系。 2016年 10月至 2016年 10月为总结阶段：运用整合，总结结题。对各阶段的测试数据、资料统计进行分析整理，撰写实验报告， 介绍实验做法。 现将各阶段的具体做法总结如下： 起步阶段：转变观念，更新理念 1、领导重视，骨干参与，更新理念，深化认识 课题开题后，语文组成员人人参与，深入学习基础教育课程改革纲要和新的语文课程标准，认真研究 新课程语文个性化教学实验研究总方案及实施方案 ；课题组教师一起交流谈心得，认识传统教学带来的弊端。通过学习讨论，深化了对课题的认识，在沉重的反思的同时，打开了教学的一扇新窗户。 2、结合本校实际，制订课题方案，明确实验研究思路。 11 / 28 课题开题之初，要求教师转变观念，从上好第一堂实验课开始，课课落实，明确学生的主体地位，尊重学生自身经验，尊重学生个性差异，实施个性化教学。结合语文学科教学的特点，明确要重视语文基础，培养学生良好的学习习惯，提高学生学习语文的兴趣。我校语文教研组围绕 新课程下个性化阅读和写作教学研究 这一课题，进行了广泛的探索。作为课题的领衔人，我带领全组人员作了以下几方面的尝试。 一、开展 经典重温 阅读工程 阅读自古以来就被人们认为是传播人类文化、吸取思想精华、培养审美情趣、提高精神境界 的最佳方式。新课程标准要求，在课内阅读的基础上，强调学生 课外自读文学名著、科普书刊和其他读物，总量不少于 300 万字 。与新课改相适应的新高考也明确地将十部名著列入江苏省高考考查范围。因此，为学生开列书目，指导学生利用课余时间进行阅读积累已成为语文老师的当务之急。我校语文教研组经过认真研究后，决定三个年级一盘棋，高中三年学生必须有整体阅读的计划。 除阅读教育部推荐的经典著作外，我们还要求学生做到以下几点： 1、天天三个 一 ：要求学生每天诵读一首古诗；课前交流一句座右铭；回家向父母背 12 / 28 诵一句格言。 2、周周三个 一 ：每周写一篇读书心得；举行一次读书会，在交流中互相促进和积累；每周一次专题讲座，由语文组教师分工协作，就写作中的基本理论进行指导。 为配合读书计划，各年级在平时及寒暑假的作业布置上特别注重阅读、写作的安排，例如： 2016 年高一年级布置的寒假作业是 阅读：完成新课程推荐篇目阅读任务 罗贯中的三国演义；阅读时需做读书笔记，开学后将举行读书报告会，进行交流。 写作：完成四篇小作，其中两篇为三国演义的读后感或文学鉴 赏。 积累：完成 20 首诗歌及其欣赏内容的背诵任务，一天一篇，开学前的作业检测将从中挑选五首进行考查。 为落实教学大纲的要求，适应新课程改革的潮流，高二语文备课组于 2016年推出文学名著导读系列校本课程。老师们带给了同学们一份红楼大餐，解说了围城的经久魅力，诠释了哈姆莱特。让高二学生走进了文学的殿堂，享受了一次文化的盛宴。 2016 年 12 月，在校园文化艺术节上，我校举办了 弘毅读书报告会 ，学生们就自己的读书经历与思想感悟作了交流。一项项活动的开展让阅读真正成为了 悦读 。经典的 重温，让学生陶冶了情操，放飞了思想，13 / 28 积累了素材，拓宽了视野，成了学生写作的源头活水。 2016年由语文组陆纪登老师参与编写的名著快捷通出版，成为文科学生阅读名著的辅助资料。 二、营造语文课堂文化氛围，激发学生写作兴趣 1、创设个性化课堂教学情境 学校在教室墙壁上张贴古今中外名言警句，并开设图书角，让学生家中的书籍流通起来。 2、挖掘教材中写作素材 高中新教材精选了大量文质兼美的文章，这些文章既是很好的课文，又是很好的素材。整合课本材料，指导学生运 用到作文中去是提高学生作文切实有效的措施。为此，我校高三语文备课组做了，大量工作，编写了独特的校本作文材料。高三备课组长在 2016 年我校对外公开教学中展示了这一成果，得到了兄弟学校的一致好评。 三、课堂内外的整合行动 1、 20XX 年高一备课组开设了 快乐作文 校本课程，2016 年开设了 经典阅读 校本课程，在校园网、校报上开设专栏，并定期印发刊物，将学生习作结集出版。 2、邀请专家来校讲学。王力群教授的讲座提高了学生对古典文学的兴趣，作家毕飞宇、祁智、范锡林的讲座放飞了学 生想象的翅膀，激发了学生的创作热情。校电视台定期播放名著的讲解，如 百家讲坛 的精彩节目的播放让学生14 / 28 在欣赏中得到提高升华，这些都受到了学生的热烈欢迎。 3、重组骥江文学社，不定期举行作文讲座、作文竞赛等，利用丰富多彩的形式提高学生的写作兴趣。语文组2016 年先后组织学生参加了三次省作文大赛。在江苏省第六届 中学生与社会 现场作文大赛中，我校顾碧阳同学荣获高中组特等奖，朱葭同学荣获二等奖；在省教育学会主办的 高考作文杯 江苏省首届高中生现场作文大赛中，我校徐天娇获特等奖，展楠、田晓贝、秦晴荣获一等 奖；蔡慧、郭煜、周逸人荣获二等奖，我校被授予了优秀组织奖；在教育厅主办 镇中杯 第七届高中生现场作文大赛决赛中，朱葭、田晓贝、鞠云三位同学荣获省一等奖。语文组辅导学生参加省中学生现场作文大赛，我校高三班戴唯、三班常晓丹获首届 高考杯 创新读写大赛一等奖，取得了南京大学自主招生的资格。在江苏省第七届 中学生与社会 中学生现场作文决赛中，高一班赵宸艺同学荣获高中组一等奖。 2016 年 11 月 23日我校组织部分学生参加了由江苏省教育学会主办的 高考作文杯 江苏省第二届高中生现场作文大赛，我校选手钱 梦姣获特 等奖，赵宸艺、唐燕、黄诗婕、孙燕霏、周晗 5 名同学获一等奖，二等奖 4 名，三等奖 8 名的好成绩。我校被授予 优秀组织奖 。 2016 年组织学生参加 我与经典有约 征文比赛，高三孙熙伟、魏艳波同学获省一等奖，另有二十位同学获省二三等奖。 15 / 28 4、举办丰富多彩的活动，激发学生的兴趣，使课内知识得以拓展延伸。 2016 年 5 月，结合高二所学唐诗宋词选读，全年级举行了诗词名句默写比赛，又举行了 走进经典 唐诗宋词朗诵比赛，学生自己写串台词，自己主 持，自选朗诵篇目和配乐，经过激烈的竞争，高二班陈靖雯同学脱颖而出，先后参加了靖江市、泰州市 雅言经典朗诵比赛 ，获得了泰州市二等奖。 5、 20XX 年，在语文组的团结协作下，第二届 高考 杯创新读写大赛复赛在我校成功举行。我校高三两位同学获读写大赛一等奖，取得了名牌大学自主招生的资格；我校两位同学在 苏教国际杯 第九届江苏省高中生现场作文大赛中荣获一等奖；一位同学在 新语文学习杯 第八届 中学生与社会 现场作文大赛中荣获一等奖；七名同学在江苏省 高考作文杯 现场作文大赛中获一等奖。赵宸艺同学代表泰 州参加了首届全国中小学生 中华诵 夏令营活动，我校被评为省语言文字工作先进学校。 四、走进生活，重在实践 语文即生活，生活即语文。 我们经常组织学生开展研究性学习和考察活动。生活是创作的源泉，在课余时间组织学生考察家乡名胜古迹和地名由来、传统习俗、饮食文化等，拓展学生视野，让学生认识到生活中存在众多的写作素材。 2016 年高一学生利用寒假对靖江店铺名折射出的文化16 / 28 现象作了深入调查研究并撰写了调查报告。 2016 年汶川大地震后，语文组配合校团委在高一、高二年级中发起了 写给灾区孩子的一封信 征文活动，倡导学生将视野投向社会，关注生活，从而培养学生的人文情怀，锻炼学生的多种能力。 攻坚、发展阶段：理论创新，有所突破 1、理论学习是基础，创新是根本。课题组所有成员认真交流探讨，并结合学校的课题科研实际做了认真反思。正是沿着这条教改科研的思路，每学期语文组成员积极撰写论文，三年来，有数十篇在国家级论文比赛中获一二等奖。 2、我们以课堂教学为研究主渠道，抓住重点，探讨个性化教学的新模式，探讨个性化教学和发展学生思维的关系。 教学模式是沟通教育理论和实践 的最好桥梁，我们通过一定的教学模式将个性化教学理论贯彻到个性化教学中去，这样才能达到经验普及的目的。研究过程中，课题组老师及时总结，并将成功的经验运用到教学实践。通过自主阅读，合作探究，师生互动的教学，展示了语文课堂的魅力，也体现了学生的个性。 2016 年我组羊琳老师在省语文优课评比中获二等奖； 2016 年我组荣雪飞老师在省语文优课评比中脱颖而出，荣获一等奖； 2016 年羊君老师在省语文优课评比中获二等奖；丁杰老师获泰州市语文优课评比一等奖。黄越前、荣雪飞、羊君、曹成玉、羊琳等老师胜任高中循环教学。 17 / 28 课题总结阶段：运用整合，总结结题 艰辛的探索产生了可喜的实验效应。我们首先看到的是，实验教师乃至其他教师的教学观念变了，意识到教学同样需要与时俱进，能逐步意识到以新理论指导实践的重要性，教学方法灵活了，教学手段丰富多了，青年教师也由一个高起点迈入，在实验中成长起来，能够熟练的驾御课堂，实施个性化教学。课题实验所带来的教学教研成果是明显的，成绩是可喜的，教师业务素质水平提高了，教学科研能力增强了，课堂教学面貌焕然一新，学生的学习积极性提高了，高考成绩稳中有升。然而，我们清晰地认识到，这只是提高我校 教育教学水平的一个良好开端，在接下来的教学科研过程中，我们将把 语文个性化阅读与个性化写作教学 课题实验研究精神继续延伸，深入挖掘，拓展课题中学生自主学习，合作探究，训练思维，个性发展的内涵。 三、课题需要进一步深入研究的问题 该课题进行了三年，形成了系统的理论体系，对培养学生的学习兴趣和学习习惯，培养学生自主、合作、探究的学习方式，发展学生思维能力尤其是创造性思维能力等方面作了有益的探索，但还有许多实际问题亟待解决。例如，怎样促进学生由获取知识到形成能力的转化，怎样在语文个性化教学中 促进学生个性得到全面健康的发展，个性化教学的评价问题等等，都是我们今后继续要研究的问题。 18 / 28 教改的路是艰辛的，但也唯有这种艰辛才能带给我们快乐和欣喜。我们已经取得了一些成效，但这只能作为我们今后继续课题实验的基础，我们将以此为动力，与时俱进，开拓进取。 第 2 篇：课题结题报告 对于一个科研课题来说，撰写结题报告是课题研究的最后一个程序。 结题报告如何撰写呢？尽管研究方法各有不同，具体的撰写因而也各有所异，但是，从其基本的格式来说，它们还是有一定的规律可循的。就其结 构而言，教育研究报告的一般结构是： 1、研究报告的题目 研究报告的题目就是课题的研究报告。如 小学三年级数学思维能力训练报告 ； 成功教育 实验报告 ； 和谐教育实验 阶段性成果研究报告 ； 初中语文教学思维训练 实验报告 ； 利用电教媒体优化课堂结构，促进教学目标的实现 -初中课堂教学 TET 模式实验报告 等等。一般在题目下面都应该写清楚课题研究组或课题研究报告撰写人姓名。 2、研究问题的提出 问题的提出实际上就是研究报告的开头部分，有如 引言 的功能 。这部分主要内容是写清楚这一课题的研究目19 / 28 的、研究背景、价值和意义，以及这一课题目前在国内外研究的主要成果、现状，研究这一课题预计所要解决的问题以及研究理论框架。在这一部分还要分析清楚研究假设是什么，假设用语是否明确、是否具有可检验性，对课题假设要进行充分的论证，当然可以参考课题立项申请报告中的有关内容。 3、课题研究的方法 在这一部分主要写明进行这一课题研究所选用的方法。包括： 根据课题的特点，选用何种研究方法。 研究对象的取样方法、数量、条件。要求取样方法科 学，样本容量合适且具有代表性。 根据所选用的研究方法确定研究设计。 明确操作定义。即对课题研究中所涉及的相关概念给出明确的定义或解释，使研究更具有可操作性。 对研究的变量给出明确、具体的测量方法和统计检验方法。 对课题研究的无关变量给出控制方法。 课题的具体实施程序。即研究时间和步骤。 4、研究的结果 课题研究成果 这个部分是整篇结题报告中最为重要的部分。一个结题报告写得好不好，是否能全面、准确地20 / 28 反映课题研究的基本情况，使 课题研究成果具有推广价值和借鉴价值，就看这部分的具体内容写得如何。一般说来，这部分的文字内容所占的篇幅，要占整篇结题报告的一半左右。 课题研究成果 这个部分内容的表述，要注意三个问题： 第一，不要只讲实践成果，不讲理论成果。一个结题报告的研究成果，应当包括理论成 中学生心理健康问题调查与对策研究 课题结题报告 我校中学生心理健康问题调查与对策研究课题是从 2016 年 9 月开始进行实验的。两年来，在上级部门和学校领导等的指导下，我们扎实开展研究 ，在实践中积极探索更好的，更有效的心理健康教育方法，取得了成效。 一、课题研究的背景及动机 联合国教科文组织提出过这样的口号：健康的一半是心理。这表明在物质文明高度发达的信息社会，心理健康已是不容忽视的问题，对教育工作来说更为重要。特别是现在，学校的学生大都是独生子女，由于家长和教师往往对学生心理教育存在着片面认识，导致儿童心理的不良发展。如有的学生虽然学习成绩好，绘画、唱歌能力都较强，但存在着自私、任性、缺乏同情心和毅力，自信心及团队合作精神21 / 28 差等问题，更有甚者表现为厌学，情绪暴躁， 惧怕挫折、自闭等心理疾病。这些现象在一定程度上制约着他们和谐健康成长。目前全国上下全面实施素质教育，心理健康教育是素质教育的重要组成部分，为了实现素质教育关注学生全面发展的目标，构建和谐校园，促进学生的可持续发展，我校十分重视学生的心理健康教育，学校课题组尝试着在这方面做些探索，特确定申报了省级中学生心理健康问题调查与对策研究课题。 二、课题研究的依据 在实验过程中，我们根据课题组研究的内容结合我校学生的实际和存在的问题，依据教育心理学，遵循中学生年龄特点和个性差异，遵循知情意行 相统一的规律，坚持实践育人。 三、课题研究的目标和重点 中学生心理健康立足于教育，重在指导。遵循学生身心发展规律，达到心理健康教育的科学性与针对性相结合；面向全体学生与关注个别学生相结合；尊重、理解与真诚相结合；预防、矫治和发展相结合；教师的科学辅导与学生的主动参与相结合。使受心理困扰或存在心理障碍的学生得到科学、有意义的心理辅导，增强他们的自我调控能力，承受挫折、适应环境的能力，培养学生良好的心理品质，促进学生人 22 / 28 格的健全发展。 重点：人际交流，学习适应及个性 辅导。 四、课题研究的内容 根据中学生年龄特点，我校选择年级组为切入点，依据学生实际情况和存在的问题，心理健康教育开展遵循中学生身心发展规律。 1、减少对成年人的依赖，帮助学生适应新环境，新集体，新的学生生活与感受学习知识的乐趣；养成良好的学习习惯，激发学生兴趣，尝试建立适宜的人际关系，乐于与老师、同学交流；在谦让、友善的交往中体验友情。 2、帮助学生认识社会，初步懂得社会法规，形成初步的学习方法，学会调整学习心态；在班级活动中善于与更多学生交往，学会调节处理 人际关系，培养集体意识。 3、帮助学生学会情绪调节的方法，初步形成良好的个性；学会健康生活，有一定自我监督能力，学会确定学习目标，掌握一定的学习方法，提高学习兴趣与自信心，正确对待学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣。参与社会实践，初步建立健康和谐的人际关系，培养开朗、合群、乐学、自立的健康人格。 五、课题研究的途径和方法。 研究的途径： 1、听取专家的心理辅导讲座，以减少实验中的盲目23 / 28 行为，使研究实验更具针对性和科学性。 2、加强与家长和学生 的沟通，及时了解学生的心理动态。 3、加强教师间的交流，相互启发，以积累更好的经验。 4、多开设体验教育活动，鼓励学生积极参与。 研究的方法：观察法、问卷调查法、谈话法、行为分析法等。 六、课题研究的步骤 实验周期两年 准备阶段： 1、填写课题申报表，制定课题实施方案，报上级主管部门审批。 2、组织研究小组，实验的开题和培训活动。 学习学校总课题方案。 组织学习心理健康教育的有关理论知识。 3、根据专家的评审修改实验方案 4、研究收集相关资料 实施阶段： 1、如组织相关培训、交流、研讨等活动。 2、按研究计划定期开展各项活动，如开设心理讲座、召开家长会、开展体验教育活动等。 确定个体跟踪辅导对24 / 28 象，记录及分析行为原因和教育效果。 3、组织召开经验交流会，对定期撰写阶段性课题研究小结，并收集相关资料。 4、在第一阶段实验研究的基础上，继续进行研究，积累实验资料，写出阶段性实验报告、总结，发表达式相关的实验论文，形成阶段研究成果 。 总结阶段： 1、对实践研究成果进行分析整理，撰写总结性课题研究报告，汇报研究成果。 2、申请专家组对课题进行结题验收。 预期成果：典型案例集、论文、课题研究报告。 七、课题研究过程概述 1、确定研究对象，成立课题组 2016 年 9 月，我校选定了本课题，成立了课题组，确定 7-9 年级学生作为实验研究对象。 课题组织机构： 课题指导专家：秦秀伟 课题负责人：齐晓杭、魏日历 课题组长 ：齐晓杭 、魏日历 课题组成员：骆文众、张芳、魏日良、李丁丁、邢宝琴、田丰敏、陆玲、刘楠、阳小辉、张婉、陈忱、栗红敏、 2、根据实际，实验研究 25 / 28 加强宣传，提高认识。 为使心理健康教育达到全面普及，提高广大教师和学生及家长对心理健康的认识水平。学校充分利用广播、板报、心理讲座，家长 会等多种形式开展宣传工作与学校课题研究的主要内容，使全校广大教师、学生、家长了解了什么是心理学，什么是心理健康及心理健康对个人学习、生活乃至工作的重要性，极大地认识到学校开 展心理健康教育的意义和作用。 从学校的教育教学工作出发，开展形式多样的心理健康教育。 以学生为主体，开展活动。 学校办学的宗旨是“一切为学生，为了学生的一切，为了一切的学生”。学生是学校的主体，是心理健康教育工作的主要对象，为了能让学生健康和谐发展，我们开展以下活动。 建立个案库。学校经过班主任的详细了解与观察确定了少数有较重心理困扰及障碍的学生作为个案跟踪辅导对象，由年级组辅导教师开展交流谈心活动并做好记录，认真分析行为原因及教育效果，以便提高后期教育的 针对性。目前，全校的心理辅导个案库成员有 20