2019年二年级语文上册 17.窗前的红气球教学设计 冀教版.doc

2019年二年级语文上册 17.窗前的红气球教学设计 冀教版教材：冀教版小学语文二年级上册单元：友爱与亲情板块：教学设计教材分析：课文写的是戈里亚得了传染病，谁也不准来看望他，在他非常孤独的时候，意外地发现窗前升上来一只红气球，上面还画着一张逗人的笑脸，戈里亚终于高兴的笑了。本课以红气球为载体巧妙传达了同学之间深刻深厚的友谊。教学目标：知识与技能：1. 会写本课八个生字，会读文中十一个生字。2. 能正确、流利、有感情地朗读课文。感受同学之间真诚的友谊。3. 乐于观察和发现同学之间互相友爱的事例，学习关心帮助同学。过程与方法：1. 学生反复诵读，借助插图，展开想象来理解课文的情感。2. 展开小组讨论，对课文的思想内容及情感进行分析。3. 引导学生观察和发现同学之间互相友爱的事例，学习关心帮助同学。情感、态度与价值观：感受同学之间真诚的友谊。重难点分析：l 本课生词较多，应该根据在不同层次的阅读中适时加以理解。方法上要注意在学生自悟的基础上进行自主交流或教师点拨。如呆呆的、传染病、规定结合学生实际生活理解。l 小学生的阅读兴趣往往容易激发而难以保持，教师要发挥主导作用，不断强化学生的探究欲望，引导学生深入到读文、识字。课前准备： 搜集同学之间互相友爱的故事。教学过程与设计说明：教学过程设计说明第一课时一、观察图画，情境导入。1. 看图导入。2. 用数量词说一说图上有什么？一张床、一个病人、一双拖鞋3. 看到这幅图你发现了什么？戈里亚很孤单。他觉得没意思。4. 那么到底戈里亚的心情好起来了吗？是什么让他高兴的呢？板书课题：窗前的红气球。揭示课题，齐读课题。.二、自读课文，自学生字。1. 自读课文，老师提示要注意认读生字，多和生字打招呼，直读到自己满意为止。2. 同桌互读。3. 出示生字。学生多种方法认读生字，说一说那个字最好记，你是怎样记住的？ 4. 注意指导读音。“亚”读y；“挨”读i5. 利用熟字记“找戈”两个字；根据字义记“卡”字；结合生活实际记“传染病”、“病床”等词语。6. 开火车识字，并给这些字组词。三、默读课文，根据阅读提示理解课文。1. 画出描写戈里亚心情的句子。了解戈里亚心情的变化。2. 练习朗读课文。3. 讨论戈里亚由“真没意思”到“高兴地笑了”，原因是什么？红气球让他觉得不再孤单。让他感受到同学的关心和爱。四、学习第3、4、5段，根据阅读提示理解课文。1. 红气球怎样出现的？找出句子读一读。2. 看到红气球戈里亚想到了什么？3. 戈里亚会对气球说什么？体会戈里亚和同学之间真诚深厚的友谊。4. 讨论：如果气球还会在飞上来同学会写什么？画什么？教师点拨：安慰、问候、祝福、希望培养学生的观察能力，也从课文人物入手切入本课学习，渗透对学生同情心的培养。教师给学生评价的方法。使学生懂得用欣赏的眼光看待别人。识字是低年级学习的重中之重，采用循序渐进的方法进行符合低年级孩子的特点。通过对人物性格的深入剖析，充分理解课文，从而受到潜移默化的感染。发挥学生的自主性，给学生自读自学的空间，充分发挥小组合作学习的优势，实现多种评价形式相结合。培养学生自能阅读的能力。通过合理的想象，既培养了学生的想象力，又落实了本课的思想情感教育目标，还将阅读和说话、写话结合起来，可谓一举多得。第二课时一、升华文中的情感和思想1. 你觉得这幅图美吗？为什么？用真心真情画出的画一定美。2. 说说戈里亚的同学是怎样的孩子？3. 朗读课文。二、写字1. 出示生字认读。2. 在具体环境中认读：出示带有生字的句子。3. 出示要写的生字。以各种形式和生字“打招呼”。4. 让学生挑出最难写的字进行指导。（1）老师范写（2）学生描红（3）讨论怎么记住这个字？5. 让学生找其他生字之间的联系和规律，如左右结构的字在田字格中的占格位置等。6. 学生练写其他的生字。三、学后总结四、课后延展1. 你的身边发生过关心同学的事吗？2. 在小本本上写上读完这些故事后的感受。采用在语言环境中认读和以各种方式和生字“打招呼”两种形式进行生字认读符合学生的认知特点和年龄特点。指导学生写字抓住重点，让学生通过观察找到规律，促进写字能力的提高。让学生对知识有整体的回顾，在头脑中形成整体的印象。将学生在课上的情感联系自己，学习关心帮助同学。附送：2019年二年级语文上册 17.酸的和甜的教案 新人教版教学目标 1认识9个生字。会写8个字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。 3懂得做事要亲自尝试的道理。教学时数：2课时教学准备1、多媒体课件（包括8幅连环画，生字词和有关句子，课后“读读比比”的两组句子及相关练习等。）2、小松鼠、小兔子、小猴子的头饰。第一课时一、看图编故事，激趣揭题1、同学们，老师这里有几幅连环画，你能给它编个故事吗？（出示8幅连环画，请学生用1、2句话说说每幅图的内容。）2、有位小朋友，根据连环画也编了个故事（出示课题，生齐读课题），他是怎么写的呢？请打开课本74页，听老师来读故事。3、你觉得这个故事有趣吗？就让我们一起来学习这个故事吧。 二、整体感知，识记生字 1、请同学们自己来读课文，要求： A、读通课文，遇到生字新词多读几遍，想想意思。 B、同时想一想：故事中出现了哪几种小动物，你最喜欢谁，为什么？2、让我们一起来交流交流： A、（出示生字词）谁来当当火车头？（及时正音）：酸的 葡萄 狐狸 一串串 迫不及待 硬说 B、齐读词语 C、（出示句子）下面的句子你会读吗？请试一试。 狐狸指着架子上的葡萄，说：“这葡萄是酸的，不能吃。” 小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。 小松鼠和小白兔真不明白，狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？ D、你喜欢哪一句，能读给大家听吗？ 3、现在，谁能告诉老师，故事中出现了哪几种小动物？（板书）你喜欢谁？ 4、找一找，课文哪几个自然段是写小猴子的？（47）三、朗读感悟，相互交流1、你为什么喜欢小猴子呢？自读这部分内容，并从故事中找到有关的依据。学生朗读后，交流讨论，教师归纳板书。（板书：聪明）2、你从哪里看出小猴子是聪明的？在课文里找一找，读给大家听。（小猴子不轻易相 信兔子、松鼠的话）1）小组里交流读，班里指名读。2）（出示句子：小猴子又问小松鼠：“你尝过吗？”）这里的“又”是什么意思？小猴子为什么两次提出这样的疑问？请找找小兔子的话。（同桌互读）3）我们来读一读。给“连忙”找一个好朋友吗？小兔子为什么要连忙说？请找出文中的原句读读。（出示句子）：小猴子爬上葡萄架。小猴子迫不及待地爬上葡萄架。你喜欢哪一句，为什么？你能读出小猴子迫不及待的语气吗？3、刚才，小朋友说小兔子没吃过，可小松鼠说葡萄酸得很，小松鼠吃过吗？你怎么知道？你能来表演一下吗？4、哦，原来小兔子和小松鼠都没吃过，就说葡萄是酸的，轻易相信别人的话，不敢去尝试了。现在，你们知道小猴子聪明在哪里了吗？（出示：平时，我们做事要亲自去体验，去尝试，不要光听别人的话。）5、出示句子：1）小猴子吃起葡萄来。 2）小猴子大口大口地吃起葡萄来。 聪明的小猴子吃到了葡萄，这两句话你喜欢哪一句？读一读。出示练习：1）小柳树笑了。 2）小柳树（ ）笑了。 1）丁丁关上窗户。2）丁丁（ ）关上窗户。四、感情朗读，合作表演：分角色读，表演读，为三位小朋友戴上头饰。五、课堂小结 这葡萄究竟是酸的还是甜的？甜的结论是怎么得出来的？酸的呢？明明是甜的，狐狸为什么硬说是酸的呢？我们下节课再来学习。第二课时一、复习检查二、书写指导三、朗读感悟1、读第一段，说说狐狸为什么硬说葡萄是酸的？2、指名读读狐狸的话，指导学生读出狐狸酸酸的语气。3、读第一自然段。4、分角色朗读课文。5、复述故事。先自己看图复