2019年六年级上册语文《8中华少年》导学案.doc

2019年六年级上册语文8中华少年导学案学习目标：1有感情地朗诵这首诗，能读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。2通过分角色朗诵、表演朗诵，加深对这首诗的体会。学习重点：了解祖国的昨天、今天、明天，感受诗歌真挚的爱国热情。学习难点：把握诗歌的意象，领会诗人的独特感受。学习准备：搜集中华民族锦绣的河山、悠久的历史和灿烂的文化等方面的资料，搜集赞美中华民族的诗句。学习课时：一课时学法指导：学习时，要以读为主，在读中抒发自己作为中华少年的那种自豪；在读中表达中华少年建设祖国的勇气；在读中体会诗人表情达意的方法。读后和同学交流对诗句含义的理解，对诗句表达特点的感受以及内心情感的体验。预习自测：1、给下列加点字选择正确的读音，用“_”标出。刚劲（jn jn） 哈达（h h） 纤夫 (qin qin) 露出 (l lu ) 滋养（z c） 雏鹰 (ch zhu)2、填字组词( )学语 ( )学步 ( )圆月 ( )昆仑翱翔的( ) 纯洁的( ) 璀璨的( ) 崭新的( )3、工兵扫雷（圈出并改正错字）。锦秀山川（ ）英雄毫气（ ）装点花圆（ ）民族摇蓝（ ）竟相开放（ ）密罐温床（ ）4、词语连线。鲜嫩的圆月铭记笑脸皎皎的画卷承受功德崭新的花朵展开诗篇璀璨的祝愿谱写灾难美好的诗篇露出画卷一课时合作探究：任务一：自主学习，合作交流。1、预习自测展练。2、本课字词句的特别提示。（预习自测上已有的不再重复提示，主要是较难的生字、重点词的意思及含义深刻或难读的句子。）任务二：读通课文，整体把握。1、 自由朗读，大声读，把诗读正确，读流畅，初步了解文中一些词句含义，整体把握作品的情感基调。2、 和同桌交流朗读。3、 分角色朗读，可在小组内合作读。4、 想想这首诗写了什么？任务三：读懂，把课文读得有声有色。1、 自由朗读这山望着那山高，一边读，一边想象诗歌的情境，说说自己最喜欢读哪一节。2、 小组展练朗读自己喜欢的段落，教师适当指导与点拨。3、 读后谈谈自己的体会。提示：第1节：中华少年的飒爽英姿通过哪些词语表现出来？画出词语“高原雪莲”“宝岛乳燕”“草原雏鹰”“黄土坡山丹丹”。你由这些词产生哪些联想？第2节：祖国的大好河山还有哪些给你人生的启迪，借鉴诗歌的表达来说一说。分角色朗读第2节。第3、4节：这两节诗中，出现了哪些你熟悉的先人与先烈？你最想跟同学们介绍的是哪一位？注意诗歌的用典。第58节：涉及哪些重要的历史事件？有感情地朗读，理解诗句。4、 自己试着表演朗诵。任务四：课堂小结。通过各种形式的朗读来表达对祖国的热爱之怀，激发我们的爱国热情。我们都能畅谈畅谈吗？训练大本营：（一）1中华少年是一首_诗，诗中选取来自_、_、_、_四个地方的_族、_族、_族、_族儿童作为代表，抒发了作为中华少年的由衷自豪之情，同时也表达了中华少年建设中华的坚强决心。2“我们铭记着中华母亲的功德，更不能忘她承受的千灾百难”这句话在诗中的作用是_ _。3.下面的诗句，体会诗句表达的感情东方之美滋养着龙的传人，/五千年文化植根在我们心田。这两句的意思是 。朗诵时应充满 之情。黄河纤夫拉不直问号般的身躯，/长城的古砖挡不住洋炮的弹片。这两句写出了 。朗诵时语调要 。要做旗舰去长风破浪，/要做火箭去推动飞船，/要像利剑把贫穷斩断，/要用爱心把世界相连。这四个排比句表达出了 ，朗诵时语调要 。 （二）甲到刚劲端庄的方块字里，感受“水浒”“三国”的英雄豪气；乙到如歌如画的唐诗宋词中，领略枫桥的钟声，大漠的孤烟；丙在外婆的歌谣里牙牙学语，女娲、大禹的故事萦绕耳畔；丁在爷爷的臂弯下蹒跚学步，冬子、雷锋的脚印引我向前。丙丁炎黄子孙，中华儿女，黑眼睛黄皮肤，不改的容颜。1根据这一小节诗歌的内容作答。（1）诗中提到的两部古典名著的作者分别是_和_。（2）由“枫桥的钟声，大漠的孤烟”我分别想到了张继诗句“_，_”和王维的诗句“_，_”。（3）女娲、大禹是我国古代_中的人物。（4）冬子指的是电影_中的主人公_，他和雷锋在诗歌中是_的代表。2写出下面词语的近义词。感受（）领略（）3这一小节的主要意思是_，在朗读时要读出_的感情。我的收获： 自我评价： 附送：2019年六年级上册语文“妙极了”与“糟透了”学案教材简析在生活中，我们经常会遇到别人的批评和赞扬，你知道批评和赞扬对于成长中的我们都是必不可少的吗？你是否想过该如何对待别人的肯定与否定？“妙极了”与“糟透了”这篇课文中的故事一定能给我们许多启示。8岁时，“我”写下了平生的第一首诗，妈妈的评价是“妙极了”，爸爸的评价是“糟透了”。妈妈的评价让我非常骄傲，而爸爸的评价却让我难过得哭了起来。成年后，“我”成为一位作家。“我”体会到了父母的不同评价对“我”的成长所起的重要作用。“我”体会到是父母教会了“我”如何正确地对待生活中的批评与赞扬，“我”为同时拥有不吝赞扬的母亲和直言不讳、严格要求“我”的父亲而深感庆幸。这篇课文的对话很多，这些对话简洁明快，有鲜明的个性色彩。课文里的心理活动描写也很生动。学习这篇课文，要让学生在阅读中抓住描写人物动作、语言和心理活动的语句，体会作者的思想感情。学习这篇课文的重点：一是正确、流利、有感情地朗读课文，说出课文的主要内容。二是体会对儿子的第一首诗，父母为什么会有截然不同的评价。难点是体会在生活中应该如何面对赞扬和批评。教学目标1. 学会本课的生字，能理解和正确运用由课文中的生字组成的词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文。了解对儿子的第一首诗，父母是怎样评价的，思考为什么有这两种相反的评价，体会这两种不同评价对儿子的巨大影响。3. 结合上下文和自己的生活积累，理解描写儿子如何看待批评与赞扬的句子，懂得在生活中应如何对待批评与赞扬。教学准备1. 课文插图（或课件）、录音磁带。2. 学生准备：(1) 用词典查不明白的生词。(2) 默读课文，了解课文讲了一件什么事。教学过程一、揭题导入，激发兴趣1. 学生读课题，然后说说读后的发现或想法。2. 请学生带着问题进入新课的学习。二、初读课文，概括大意1. 学生读课文两遍：要求读准字音，读通句子。2. 检查生字的认读情况。3. 请学生说说课文的主要内容。三、体验心情，展开辩论1. 老师用抒情的语言把学生带回到作者的童年。2. 指名读课文第114段，然后集体评议，并在评议的过程中指导朗读和渗透对课文内容的理解。3. 请学生用两个词分别概括当巴德听了父母截然相反的评价之后的心情，并说明理由。老师根据学生发言板书并相机指导朗读。4. 讨论：如果你是巴德的父母，你会选择哪种方式来评价自己的孩子呢？请说说你的理由。讨论中引导学生站在家长的角度思考问题，从而对巴德的父母为什么要这样评价孩子有所体会。四、抓关键词，品读明理1. 老师描述第15段的内容，过渡到第1617段的学习。2. 课文中用了一个词来写成年后的巴德回顾当年父母截然相反的评价时的心情，请速读课文第16和17段，找出这个词。老师板书“庆幸”。3. 看到这个词，爱动脑筋的你会提出哪些问题来深入理解课文呢？学生可能会提出：庆幸是什么意思？巴德庆幸什么？为什么会感到庆幸？4. 学生各自默读第1617段，思考所提出的问题，并在书上作旁批。学完的同学可以在小组内进行交流。5. 老师组织全班对所提出的问题进行讨论交流。老师在组织讨论交流的过程中要引导学生对重点词进行深入理解；对重点语句进行反复品读。五、联系生活，交流体会1. 学了课文之后，