2019-2020年六年级语文阅读复习指导三人教版.doc

2019-2020年六年级语文阅读复习指导三人教版复习要求：知道文章所表达的思想感情指什么，能通过分析文章的主要内容及重点部分，通过抓文章中的关键词句，通过分析题目等途径体会文章所表达的思想感情，并能用准确、简洁的语句进行个性化的表述。复习提示：文章的思想感情是指作者写这篇文章的目的。具体说是作者想通过文章的主要内容赞扬什么，批评什么，反对什么，抒发什么感情，说明什么道理等等。如果我们体会出文章的思想感情，就能对文章理解得更深刻。在复习指导中要注意两点： 、指点迷津，引导体会。与体会文章的思想感情相联系是思想感情表现的基本形态。在复习中，要自觉地随机地揭示、总结这方面的写作规律，使学生了解体会文章的思想感情与文章体裁、类别、表现形态的联系，显然有助于学生在复习训练中明确方向。应该让学生了解：写人或记事的文章一般都是人的思想、品质、精神或事的情理；写景状物的文章一般都是表达一种情感；寓言、童话一般都是说明一个道理等等。应该让学生了解文章的思想感情表现的基本形态，比如，写景状物的游记，主要有两种形式：一是纵式，所谓“移步换形”，如长城、草原，文中的每一部分都包括游踪（观察点）、风貌、观感三个方面，思想感情必然集中包含在观感当中；另一种是横式，所谓“分类摹写”（如桂林山水），它总是离不开“总分”或“总分总”的结构形态，思想感情的语言标志必然在“总”的部分。 、明确要求，强调深入思考。在引导学生体会思想感情的教学中存在着相当普通的“浅尝辄止”、“生搬硬套”的现象。所谓“浅尝辄止”，就是找出“有关词句了事，而不能真正入乎其内。”其实以记叙性文章说，思想和倾向大多渗透和体现在文章的整体中，作者有时点化，甚至直接评说，只是为了加强所描述事实的说服力而已。通常所说的“寓论断于叙事”、“寓观点于事实”、“寓想象于形象”、“寓感情于画面”，正是记叙文表达感情的特点，所以体会文章表达的思想感情是阅读过程中的一环，复习中更应当在感知理解文章的基础上进行，应该是理解的深刻性与概括的精辟性的综合体现。所谓“生搬硬套”，就是“公式化”，用几个现成的词语、句子作“筐”去“套”、去“装”。因此，在复习中有必要强调深入思考，使体会归纳真正“到位”。以鸟的天堂为例，学生体会归纳为对祖国河山的热爱。试想一下，把这里换成桂林或别的什么地方，那些文章的“思想感情”不也就有了？这不仅“空”了，而且阅读的思维过程简单化了，文章的个性、学生的个性也失去了。我们应该让学生对文章最后一节“文眼”“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那被抛在后面的茂盛的榕树。我感到留恋”和“昨天是我的眼睛骗了我，那鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！”进行深入的思考，“为什么会这样？”从而领悟到作者的喜爱、赞美之情，从而准确地归纳出属于鸟的天堂自己的思想感情。 、总结方法，强调运用。复习中总结具体方法，对于学生举一反三，形成能力很有好处。但是在运用中鼓励学生试用多种方法体会，拓宽他们思考的天地，激活他们的思维，使他们相互形成补充，在总体上加深对文章的理解。体会文章思想感情的方法主要有：通过分析文章的主要内容和重点部分体会文章的思想感情。如穷人这篇文章的主要内容是：渔夫的妻子桑娜在等待丈夫归来的时候，发现西蒙已悲惨地死去，就立即抱回她的两个孩子，渔夫知道后，也主动提出收养两个孤儿的事。根据这一主要内容，引导学生想想作者写这件事的目的是什么呢？然后引导学生归纳。有时只要抓住文章的重点部分进行分析，就能揭示文章的中心思想。如我的战友邱少云文章的重点部分是48自然段。主要写邱少云被烈火包住时仍然纹丝不动，当时他只要在地上打几个滚或脱掉棉衣就可以扑灭烈火，但是为了战斗的胜利任凭烈火在身上烧了半个多小时。它像千斤巨石一般趴在火堆里一动不动，直到最后一息，没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。引导学生思考“为什么烈火在邱少云身上烧了半个多小时，他都一动不动？”学生就可以体会到邱少云同志即使牺牲也要严守革命纪律的崇高精神。抓住重点词句概括中心思想。在有些文章中往往由重点词句直接点明了文章的中心，我们把这些句子叫做中心句。还有一些文章中的重点词句蕴涵着文章的中心，只要分析、理解这些句子的深刻含义，也就把握了文章的中心。学生只要在阅读理解全文的基础上，对这些重点词句适当作些补充、修改就能顺利地概括出文章的中心思想。这些重点词句常常出现在文章的开头、结尾或过渡段中。如詹天佑开头一句詹天佑是我国杰出的爱国工程师。其中爱国、杰出正是全文的中心。还有一些关键词句常常在文章中抒情或议论的部分。例如林海课文中出现了三次亲切、舒服，从中可以充分体会到作者对大兴安岭的喜爱和赞美之情。这就是文章的中心。再如伟大的友谊、为人民服务等。通过分析题目概括中心思想。我们常说文章的题目是“文眼”，而眼睛又是心灵的窗户，那么我们分析题目就能把握文章的灵魂中心。例如穷人一课，通过读课文我们知道明明是写“桑娜、渔夫、西蒙及西蒙的两个孩子”，为什么以“穷人”为题呢？这是因为他们的悲惨生活是沙俄时代穷人的生活写照。桑娜、渔夫的善良、勤劳是穷人品质的体现。理解了为什么以穷人为题的深刻含义，也就把握了文章的中心。在运用以上三种方法概括中心思想时，还要注意作者写文章时的背景，这样才能更准确地把握作者的写作目的。例如卖火柴的小女孩等课。当然体会归纳文章表达的思想感情的方法不止这些，我们认为进入文章的角度和方法可以由学生自由选择。附送：2019-2020年六年级语文阅读复习指导二人教版【理解段落的方法】复习要求:掌握读懂（理解）段落的方法。复习提示：一篇文章大多数都是若干段落组成的。每一段落都是围绕全文的中心思想，表达一个相对完整的意思。读懂文章的时候。每读完一段，就了解了一层意思。一段一段地读完全篇，领会了每一段的意思，再把每一段的意思综合起来，就领会了全文的意思。因此，我们在阅读文章时，必须读懂每一段，并理解它的意思。要做到这一点，就必须学会给文章分段，掌握提炼段落大意的方法与技巧。 、首先谈谈分段。我们认为复习分段要有成效，必须在三方面着力。总结规律性的知识，掌握分段依据。从文章本身的一些规律性知识考察，使学生知其所以然，有助于学生以理性指导分段，举一反三。这些规律性知识包括显隐两个层面。第一，文章中出现分段的标识。比如时间的推移，空间的转换，人物的出没等；在横式结构的文章中总结句、小结句、过渡句等。这些标识是文章内部的逻辑结构在文字上的表现，可作为分段的参考。第二，文章段落之间的逻辑联系。这是主要的。以小学语文教材为研究对象，可以看出其基本类型有：分合（总分）关系。这种段式的特点是由总述和分述构成的，有“总分式”、“分总式”、“总分总式”三种。并列关系。指各段之间从不同方面对同一事物加以说明和描述形成的逻辑关系。各段之间无主次之分，但排列的先后往往有其必然性。顺承关系。指一般按事情发展的顺序呈现的逻辑联系。所谓“顺序”可以分为：事情本身发展的顺序，事情中时间推移的顺序，事情发生的空间位置变化的顺序。除了以上三种主要的常见关系外，还有“点面”、“对比”、“主次”、“因果”、“承启”、“动静”等关系。以上这些段落间的逻辑联系，是段落划分的内在依据。在平时的教学实践中，应逐步渗透并让学生把握这方面的规律性知识，应当看作分段教学中的治本之举。在复习中，要在阅读具体文章的过程中，引导学生运用这方面的规律性知识，使之达到温故知新，完善自身知识结构的目的。掌握可行性的方法，学会分段和归纳段意的技巧。在分段方法中，最重要的就是整体分割法。所谓整体分割，就是在大致概括全文主要内容的基础上，利用文章结构的规律性知识，研究一下段落之间的逻辑联系，从而把全文分成几个阶段或几个方面。此外，分段方法还有“重点突破”和“相邻合并”两种。重点突破就是先看课文重点写什么，找出重点段的起讫点，然后再照顾其前后写什么，可分几段，前面谈到的点面关系、主次关系等可以用这种方法；相邻合并，就是在概括自然段段意的基础上，把描写说明同一方面的邻近的自然段归并成结构段，顺承等关系的文章可以用这种方法分段。分段复习还应包括概括段意的方法的复习。分段与概括段落大意，前者是由整体到部分的分析，后者则是由部分到整体的归纳，可以看作是一个理解课文的过程。从语言表达的训练看，概括段意的方法有：组合法。即先概括结构段所属各自然段或各层的主要内容，然后将它们加以组合，归纳成结构段的段意。扩展法。找出文中的中心句，加以必要的扩展，形成段意。摘句法。直接从这段中找出一个句子作为段意，这句子往往是总起句、关键句、警句、结束句等，一般说，从段首摘总起句，从段中摘关键句、警句，从段末摘结束句。连串法。划出这段中的重点词语自己加上几个词，把它连起来成为一句话。在此基础上，再练习用自己的语言表达。在复习归纳段意的过程中重要在于思维训练，真正教给学生思维方法和掌握概括段意的要求和步骤。 、概括段意的要求：要从内容角度概括，而不要从思想角度概括。即不能写成这一段说明了什么。不要写成提纲式。如“原因、经过、结果”。应该是完整的陈述句，不能是词组或疑问句。 、概括段意的步骤：初读全文，了解主要内容和写作思路。细读各段，对自然段进行分析和比较，找出与中心有关的内容，运用归纳段意的方法归纳段意。再读全文，整体思考，进行修改使之准确、通顺。教给学生的思维方法：取舍法。即学生抓住主要的，舍弃次要的归纳段意。归并法。指低一级的概念归并成高一级的概念，形成逻辑意义上的归纳。 、施以灵活性的处理，促进学生阅读的个性发展。即使如上所说都有所重视，还不等于就能成功地掌握分段、概括段意的方法。复习中要注意因文而异，因人而异，灵活处理，以求实效。具体说来就需要：因文而异，调用学生平时的积累。文章结构各种各样，学生的认识也各不相同。所以在复习中先让学生自己独立分段、归纳段意，并说出自己的思考，然后交流，从而发现文中出现的显性分段的标识及段意表述，能探索段落之间的联系，灵活