2019年五年级语文上册2.4去打开大自然绿色的课本教案6苏教版.doc

2019年五年级语文上册2.4去打开大自然绿色的课本教案6苏教版教学目标： 1、认知目标：能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文；学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、情感目标：在对课文语言的朗读品味中，感受世界的绚丽多彩，激发学生热爱大自然的情感和探索大自然的兴趣。 3、能力目标：能掌握诗歌反复的意义，能有感情地朗读全文，表达自己的理解。进一步巩固使用工具。教学重点、难点：理解“为什么把大自然比作绿色的课本呢？想象诗歌描述的情境，体会诗人的思想感情。课时安排：2课时。教学过程：第一课时一、揭题导入，初读感知1、（板书“课本”）师：对于课本，我们再熟悉不过了，同学们，你们知道课文里有什么吗？2、师：对呀，不打开课本，我们就不能够学到里面那丰富的知识了。3、师：今天，我们将一起 “去打开大自然绿色的课本”，你愿不愿意？（生：愿意 师把课题补充完整）4、（生齐读课题）师：看到题目，你有哪些疑问呢？（要求生把问题写在堂上笔记本或书上）二、出示自学提纲（根据学生的质疑 梳理自学提纲）1自由读课文，要求： (1)画出生字，边认字边读课文，注意读准字音。 (2)画出生字词及不理解的词语，借助字典并联系上下文理解意思。2、自由读课文，读后说说每一节讲了什么？3、说说这绿色的课本中有些什么？用笔在文中划出来。4、有感情地读读这些词，展开丰富的想象，说说自己的感受。 5、再读课文，找找文章希望我们如何去打开这课本呢？三、学生自学四、讨论、交流、汇报 1、小组内讨论交流2、自愿 汇报第二课时一、复习导入： 1、课文的每一节讲了什么？2、说说这绿色的课本中有些什么？ 3、课文希望我们如何去打开这课本呢？二、细读课文。1、细读第一部分。（1）指名读课文。 理解诗句意思。“祖国敞开了绿色的大门，给孩子一片清凉的绿阴。”开头这样写有什么好处？表明什么意思？ “去吧，去呼吸山水间芬芳的空气，去吧，去打开大自然绿色的课本。”两个“去吧”是谁发出的召唤？“芬芳”什么意思？“打开大自然绿色的课本”什么意思？ 指导朗读。用向往、赞美的语气来读。 2、细读第二部分。（25） 谈话：为什么把大自然说成是“绿色的课本”？这“绿色的课本”里究竟隐藏着多少神奇的秘密?细读第2节。指名读第2节。理解诗句，边读边想这一节描绘了大自然哪些动人的画布。指导朗读。孩子们在美丽的大自然中心情怎样？我们应该以怎样的语调来读？（以欢快的语调，读出喜悦之情。）细读第3节。女生齐读第3节。图文对照，说说自己的感受。使用工具书，理解“温馨”什么意思。指导朗读。（要用轻快的语调，读出大自然的热情友好。） 细读第4、5节。男生齐读第4、5节。理解诗句的意思。指导朗读。朗读第二部分。3、细读第三部分。（6）齐读第6节。弄清作者将“大自然”比作“绿色的课本”的原因。指导朗读：语调要热烈、高昂些。三、细读品味，感悟诗情。1、黩读课文，找找诗中希望我们如何去打开大自然的课本。2、引导学生体会：“去呼吸”、“去发现”、“去描绘”、“请听一听”、“攀登吧”、“前进吧”等词中所饱含的深情。3、联系自己的经历谈谈自己曾呼吸、发现、描绘、倾听等接触大自然的事例与感受。4、读第一节与最后一节，从“敞开”一词，感受祖国的绚丽多彩。反复朗读这两节，体会诗的内涵。5、体会开头与结尾反复的作用。 四、朗读体会，深化情感。1、以小组为单位，选择自己最喜欢的一节，诵读，读出自己的理解。2、在小组内交流自己的朗读。3、全班朗读交流，先指名读，再评析指导，读出诗的明快、豪情万丈、舒缓，读出诗的内在的旋律。4、最后全班齐读。板书： 1、去打开大自然绿色的课本：发现翠竹、松柏描绘果园、沃野与鸣禽野花联欢与青山绿水相聚启迪：热爱、探索大自然课堂练习。一、在括号内填上恰当的形容词。 （ ）的绿阴 （ ）的风光 （ ）的空气 （ ）的大海 （ ）的胸襟 （ ）的果园 （ ）的早晨 （ ）的翠竹 （ ）的大门 （ ）的松柏 （ ）的风光 （ ）的高山 呼吸（ ）打开（ ）描绘（ ）显示（ ） 二、选词填空 呈现 出现 显示 展现 1、小草丛石缝中钻出来，（ ）了他顽强的生命力。 2、走入公园的大门，一幅美丽的画卷（ ）在我们眼前。 3、祖国到处都（ ）出欣欣向荣的景象。 4、翻过一座小山，我们的眼前（ ）了一条清澈的小河。 三、按要求用“苍劲” 造句。 1、形容树木： 2、形容书画： 四、按课文内容填空。 1、本文上一首清新明快的现代诗。诗人（ ）以敏锐的目光捕捉了大自然的（ ），以细腻的笔触展现了大自然的（ ）。号召我们少年儿童（ ）。 2、把大自然说成“绿色的课本”是 。 3、课文第四自然段采用了 、 修辞手法，使诗的语言 ，诗的开头和结尾的特点是 ，其中的妙处是 。 五、根据课文内容填空，完成练习。 1、祖国（ ）绿色的大门，给孩子们一片（ ）。去吧，去呼吸山水间（ ），去吧，去打开大自然（ ）。 A、这段话即是文章的开头，也是文章的（ ），让人们感受到（ ）的美好、神奇，召唤着人们去（探索大自然的奥秘）。 B、把画横线的句子改为把字句和被字句。 C、这段话把大自然说成绿色的课本，为什么？你喜欢这绿色的课本吗？ 答：因为绿色象征着生命，象征着活力，所以把大自然说成绿色的课本。我喜欢这样的课本，因为大自然中隐藏着许多奥秘，能给我们带来欢乐和收获。 六、拓展练习。 1、大自然是五彩缤纷的，请你写出5句带有各种颜色的古诗句。 2、词语积累 十年树木，百年树人。 生于忧患，死于安乐。 螳螂捕蝉，黄雀在后 不经一事，不长一智。 千里之行，始于足下。 攻无不克，战无不胜。 道高一尺，魔高一丈。 当局者迷，旁观者清。 精诚所至，金石为开。 3、在诗人眼里，大自然是绿色的课本。在你的眼里，大自然是什么颜色的课本？说说你的理由。附送：2019年五年级语文上册2.4去打开大自然绿色的课本教案7苏教版教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。3、走进大自然，感受自然的气息与美丽。初读课文，体会课文的语言之美。教学重点、难点： 理解“为什么把大自然比作绿色的课本呢？想象诗歌描述的情境，体会诗人的思想感情。教学过程：一、导入课题1、同学们，先请大家看一个词语（板书）：大自然，在你的头脑中大自然里有些什么呢？2、让我们一同走进大自然。课件：大自然的图片自动播放（翠竹、松柏、果园、沃野、鸣禽、野花、青山、绿水、天空、早晨、微风、黄昏）3、面对这一幅幅迷人的画卷，你想把大自然比作什么呢？（小结：同学们说得都很好，的确，大自然像母亲，无私地给予人类一切；大自然像智慧老人，启迪人类不断创造，也有人说大自然像本无字书，写着无穷的奥秘那么，在现代诗人孙友田的眼中，大自然又像什么呢？）揭题并完成板书：去打开大自然绿色的课本，齐读课题4、过渡：诗人为什么把大自然比作绿色的课本呢？这个“课本”里又写了些什么呢？就让我们一起来仔细阅读，带着这个问题学习这首诗。二、初读课文1.请每位同学先把课后的生字、词语读准确，然后把整首诗连起来读一读，做到“读准字音，读通句子”。2、出示：敞chn开 芬fn芳fng请同学们读好这两个词语，特别是其中的后鼻音。指名读，齐读。这两个词语都在课文的第一自然段，谁来读？指名读，齐读。第一自然段告诉了我们什么？快速浏览这首诗，你发现哪一自然段的内容和第一自然段一样？你们真有一双孙悟空的火眼金睛啊！第一和第六自然段的内容是完全相同的，我们一起来读一读第六自然段。那么，你认为这两个小节为什么要相同呢？这样的写法又有什么好处呢？3、祖国让我们去打开大自然绿色的课本，那这“绿色的课本”里，究竟有着多少神奇的景象和奥秘，又能给我们带来多大的收获和欢乐呢？请同学们自由读读课文的2-5自然段。交流：大自然绿色的课本里有什么？出示词语：挺拔的翠竹 苍劲的松柏 绚丽的色彩 丰收的果园 少年的胸襟 浩瀚的大海 片片云锦jn沃野的耕耘yn愉快的黄昏hn指名读词语。齐读。齐读最后一行，观察一下，这些拼音都有什么特点？你能读好这些前鼻音吗？指名读。云锦是什么你看过吗？（多媒体显示）看了这些云锦，你想到了哪些成语呢？课文中的云锦又指什么？4、读了这些词语，你眼前仿佛看到了什么？课文又是怎么描写这些景象的呢?请同学们自由读2-5自然段，选择一段你最喜欢的文章美美地读一读，并说说你为什么喜欢？5、指导朗读：这么优美的文章，我们该怎么读好它呢？三、再读课文，了解结构同学们，按照刚才讨论的文章的结构特点，你认为这篇课文可以分为哪几段？每段分别讲了什么？第一段（第一节）：写了祖国召唤孩子们去打开大自然绿色的课本。第二段（第二到五节）：写了我们投入大自然，勇敢探索，就一定会收获成果。第三段（第六节）：写了激发我们去打开大自然绿色的课本。四、赏读课文，总结激疑。1、学完了全诗，你们能说一说为什么把大自然说成“绿色的课本”？你喜欢这“绿色的课本”吗？为什么？2、总结，设疑：我们感知了文章的主要