2019-2020年二年级语文下册 第二课时一片树叶 1教学实录 北师大版.doc

2019-2020年二年级语文下册 第二课时一片树叶 1教学实录 北师大版教学目标：1.使学生理解课文内容。2.引导学生正确、流利、有感情的朗读课文。3.教育学生热爱大自然，爱护花草树木。教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。教学准备：多媒体课件、小动物头饰。教学过程：一、激趣导入，引发兴趣。同学们，这节课我们继续学习一片树叶。（板书课题，学生一边书空，一边读。）老师想先看看同学们和生字宝宝做成好朋友了吗？看屏幕，谁能读词？（学生读出生字词。）现在老师知道同学们已经和生字宝宝做成好朋友了，让我们把它们送回家，好吗？二、初读课文，整体感知。师：你们喜欢怎样读课文呀？（生答：自由地读）师：好，那就请同学们自由读课文。如果你能提出问题并与同学们交流一下那就更好了。生：课文主要写了哪几种小动物？生：我能回答这个问题。课文主要写了四种小动物，有小黄牛、小兔子、小猴子和小熊。生：小动物们在爱护树木的过程当中有什么不同的做法？ 生：小兔子小心地摘下一片叶子当书签；小猴子仔细地掐下一片树叶做纪念；小熊捋下一片树叶尝尝滋味。师：接着请同学们到小组中读课文，你们组喜欢怎样读就怎样读，一边读一边用波浪线画出小动物们不同的表现，并在组内互相检查。师：你们组是怎么读的？生：我们组是分角色读的。生：我们组是齐读的。生：我们组是一个人读一段。师：哪一组愿意读给大家听？ (学生读完后，其它同学评议。) 三、细读课文，理清情节。师：这几只小动物都这么可爱，你最喜欢哪一种小动物，你为什么喜欢它？你能把它说的话和它的做法读给大家听吗？生：我最喜欢小兔子，因为它蹦蹦跳跳的真可爱。（接着读小兔子说的话和做法。）同学们，我读的怎么样？ 生：不好。你读的不流利。生：你读的没有感情。师：老师也想和同学们比一比，请同学们也给老师评一评，好不好？生：（兴奋）好。师：（读课文）生：（给予掌声）师：谁能比老师读的还好？你们先练练兵。（学生先练习朗读，再指生读课文。）师：你比老师读的还好，老师甘拜下风。( 学生依次汇报喜欢的小动物) 四、图文对照，深入理解。师：几只小动物知道同学们这么喜欢它们，今天，它们也来到了我们的中间。（多媒体放映书中小黄牛栽树彩图及动画片）师：这幅图写的是文中哪个自然段的内容？通过看图，你看到了什么，想到了什么？生：这是文中第一自然段的内容。我看到了爱护树木，小黄牛是个爱护树木的小动物，我也要向小黄牛学习，做个爱护树木的好孩子。（多媒体放映书中五只小动物摘叶子的彩图及动画片）生：这是文中2至8自然段的内容。我想，这几只小动物不应该因为自己喜欢就去采树叶，应爱护树木。（多媒体放映书中小黄牛目瞪口呆一幅图）生：这是文中第9自然段的内容，小黄牛一看小椿树一片叶子也没有了，惊得目瞪口呆。生：小椿树对小黄牛说：“快救救我吧！”五、自编自演，形象生动。师：老师知道同学们不仅想象力丰富，而且还具有很强的表演才能，就请同学们当小导演，把这个故事排成课本剧，以小组为单位，先说说怎样演。师：谁能到前面演，其它同学当小观众，评出最佳演员。（生惟妙惟肖的表演）六、总结全文，回到整体。今天这节课，你们学的快乐吗？今后你会怎样做？你还想知道些什么？教学反思一、本节课的成功所在。1能把新课程的新理念在课堂上得以充分的体现，打破原有的教学方式，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动。老师和学生是平等的对话关系，真正把主体地位还给学生。例如：在学生读课文时，学生喜欢怎样读就怎样读。让每个学生都能在趣味中学习，享受到成功的喜悦。班上有个叫王杰的同学下课说：“这样上课真有趣！”2课堂上我尽可能的把更多的时间归还给学生，把我提出的问题作为诱饵，引导学生去思考和探索，并给予适时的引导，协助学生归纳总结。这样有利于培养学生解决问题的能力。3.教师在教学中是引导者、合作者、组织者。让学生自由地说，发现问题时让其他的同学帮忙，或者是师生一起解决。课堂上学生学习热情高涨，学生解决问题的能力得到了提高，在大家的努力下一起学习新知，同时也培养了学生团结合作的精神。4.组织有效的表演让每一个学生都动起来，去感悟、去体验、去认知。最后再引导学生从小椿树的角度去思考问题，能较好地提高学生的思维品质。给学生创设想象的空间，个人先体会，再组织全班表演、体验。只有这样，学生的主体意识才能得到真正的体现。二、本节课存在的不足。 我觉得要及时总结经验；失败了我们也要认真总结、虚心听取别人的建议，以便于弥补不足。 课堂上，学生发言的范围还是比较窄，没有照顾到全体学生。在理解“目瞪口呆”的意思时，没有让学生理解到位。教师应该做适当的点拨。附送：2019-2020年二年级语文下册 第五单元 第17课古诗二首（小儿垂钓 夜书所见）教学设计 语文S版教学设计1【内容简析】这两首古诗都富有童趣。小儿垂钓写了一个蓬着头发的小孩儿，在河边专心地学垂钓的样子，当过路人向他问路时，他怕惊跑了鱼，只是招手示意。夜书所见通过诗人在夜里读书的所见，刻画了农村孩子的天真、纯朴、自由的情状，表达了作者的思乡之情。【设计理念】通过丰富多样的学习活动，融读诗、想象、品味为一体，使学生知其景、入其境、悟其情。【教学目标】1认识9个生字，正确书写“垂、借、挑”等6个字。2指导学生正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。3引导学生了解诗意，体会诗的意境，培养学生对生活的热爱。【重点难点】重点：识字写字；朗读课文。难点：体会诗的意境。【教学准备】生字卡片、教学挂图。【教学时间】两课时。【教学流程】第一课时（教学小儿垂钓）一、启发谈话，揭示课题1谈话引入。师：我们已经学过很多古诗，使我们初步懂得了一点儿有关古诗的知识，今天我们又要学习两首古诗。2揭示课题，板书课题。二、学习小儿垂钓，了解诗人1理解诗题：“垂钓”是什么意思？你从诗题想到什么？2介绍诗人：胡令能，唐代诗人，早年曾是一个手工匠。年轻时背着工具箱从事磨镜、修钉门锁等手工，人称“胡钉铰”。诗却写得很好。他写的诗通俗易懂，充满生活气息，被称为“胡钉铰诗”，后隐居莆田。他留下的诗传至今天仅剩四首。三、自读古诗，了解大意1学生用自己喜欢的方式朗读课文，边读边画出自己不会读的字，然后可用自己喜欢的方式解决。（如问同学、问老师或查字典。）2老师示范读，学生跟着读，注意停顿和重音。蓬头/稚子/学垂纶，侧坐/莓苔/草映身。路人/借问/遥招手，怕得/鱼惊/不应人。3学生自由练习朗读，并在小组内讨论：自己读懂了什么？4通过小组学习或查找工具书，师生共同交流理解重点词语。蓬头：形容头发蓬乱。稚子：儿童，幼小的孩子。垂纶：纶，指丝线；垂纶，就是钓鱼。侧坐：身体歪斜着坐。莓苔：莓，指某些果实很小，聚生在球形花托上的植物；苔，苔藓，生长在阴湿地方，呈墨绿色。莓苔，泛指生长在河边的草丛。映：诗中指遮蔽。遥：远。5指名学生读诗句，并思考：（1）这首诗写什么地方？是一个怎样的环境？（2）写出谁在干什么？（3）当路人问路时，稚子又是怎样做的？为什么？（4）读了这首诗后，你的脑子里出现了哪些事物？构成了怎样一幅画面？（出现了稚子、草地、路人，构成了蓬头稚子在垂钓，河边是碧绿的草地，加上问路的路人，远近衬托，构成了一幅村野小景。）6再读诗句，小组内讲诗意。四、小组合作，自主学习生字1教师出示生字卡片，学生进行认读。2小组合作，进行认读、识记生字。3指导书写。（1）指导学生观察田字格中的字，说一说怎样写才能端正、美观。（2）教师重点指导，学生独立书写。垂：注意该字的笔顺，注意该字的哪一横最长。五、引导背诵，情感深化1学生根据教学插图提示背诵。2播放音乐，学生伴随着音乐，有感情地背诵。3学生根据诗意，想象画面背诵。第二课时（教学夜书所见）一、复习检查1背诵小儿垂钓。2讲讲小儿垂钓所写的诗意。二、揭示新课1齐读夜书所见。2释题：“夜书所见”中的“夜书”指的是在夜晚读书，“所见”指所看到的。三、读诗句，悟诗意1自由读诗句，借助拼音读准字音，不会读的字用笔画出来，并用自己喜欢的方式去解决。2四人小组合作读诗句，把诗句读通顺、读流利。3自由读古诗，边读边想：读懂了哪些词？还有哪些词不明白？4全班交流。5教师指导理解未解决的词语。如：篱落：篱笆的下面。促织：蟋蟀。6指导朗读，体会诗意。四、想意境，诵诗句1让学生朗读诗句，边读边想诗句描绘的情景。2让学生看着挂图，背诵诗句。3诵读诗句，读出品味来。五、认字写字1重点指导“会写字”（如“落”，要指出该字的结构、该字所在的田字格位置及注意易写错的地方等）。2看卡片识字，加强记忆。六、总结收获，布置作业教学设计2（一）自主识字，初读课文1.要求学生借助拼音把两首古诗多读几遍。2.教师范读，整体感知。3.朗读课文，理解诗句。（二）分别学习小儿垂钓和夜书所见1.解题，简单介绍诗人。2.自读，理解诗句。利用字典，理解字词；联系插图，想想诗句的意思。3.点拨，提出问题，引导学生想象、理解诗句。4.朗读，讲述诗歌描绘的画面。5.背诵，想象诗歌的意境。（三）认记生字，指导写字参考资料胡令能：唐代诗人，生卒年不详，