2019-2020年四年级语文下册 钓鱼的启示2教案 北师大版.doc

2019-2020年四年级语文下册 钓鱼的启示2教案 北师大版教材分析：钓鱼的启示作者用抒情的笔触，讲述了一个钓鱼的故事，用烘托的手法，刻画了一个严格自觉遵守规则的好爸爸形象，使学生懂得，自觉是一个好公民应有的素养。作者对詹姆斯的心理变化写得特别细腻，教学中应着重感受他愉悦矛盾悲哀自豪的思想感情，从而体会到遵守规则的必要性。教学目标：1.认识课文中出现的生字，联系上下文理解出现的生词；2.通过各种形式的读，充分感知、体验和表达，感受詹姆斯在服从中透出的悲哀，反思他的行为，懂得遵守规则的必要性；3.引导学生设身处地体会感悟的同时将学文与导行相结合，使学生懂得如何结合实际，遵守规则。教学重点、难点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化；联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。教学过程：一、课前交流资料，导入新课。师：同学们课前搜集了哪些有关规则的资料？下面请同学们在小组内交流。（生交流搜集的资料。师补充有关名言和美国的一些生态规则。板书课题：钓鱼的启示。）“阅读，归根结底是阅读自我。”设身处地的阅读文章，会更多地涉及读者个人的生活体验。生活体验越丰富，理解就越丰富、越深刻。搜集、交流材料丰富了学生的已知经验，为阅读文本作好了铺垫。同时强化了学生搜集资料的意识。 二、自读课文扫除障碍。师：请同学们认真读课文，认识文中生字词，逐步把课文读正确、流利。（学生读课文后指名课文，检查自读情况。）三、回顾学习方法学生自学交流。1.师：上单元我们又学习了两种自学方法：第一种是解答自己提出问题的方法。生：看问题的上文；看问题的下文；从全文整体内容理解。师：第二种是做批注笔记，能使我们更深入的学习课文。如何做批注笔记呢？生：画出自己喜欢的重点词句，记下不懂的问题，做简单的归纳概括，在课文旁边或者页下写一两句自己的想法。2.老师提出自学要求：（1）再读课文，在文中空白处做批注笔记。（2）小组内交流体会。对于仍有困惑的问题小组代表记录到黑板上。3.学生自学课文，老师巡视，指导学生实践自学方法。4.小组内交流读书体会，组代表将困惑记录到黑板上。自学、做批注和小组内交流为学生提供了自由朗读交流的空间，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，获得思想启迪，享受审美乐趣。四、交流体会，形成对话。1.各小组代表交流组内体会，其他成员可以补充。2.教师根据学生交流情况，创设对话情景，抓住课文重点引导学生深入体会。（1）师：请同学们读37页金钥匙的内容。怎样能使自己深入课文，对课文产生深刻的体会？（学生自读）生：把课文中的人物想象成自己；把自己当成课文中的人物。师：请同学们把文中的詹姆斯换成“我”，然后深入读课文212自然段。（学生练读课文212自然段。）（2）指名学生读课文。（3）师：请同学们进行细致评价，如果觉得读得好，说说好在什么地方，如果有不足之处说说应该怎样读，为什么？（学生进行细致评价）（4）再指名读课文，让学生在评价中设身处地体会，读出作者的情感。在学生汇报的基础上，进行指导，体现了“以生为本”的教学思想；第一人称的阅读方法拉近了文本与学生的距离，使学生在想象中，身临其境，产生深切的体会。评价促读使学生的理解与读书浑然一体，锻炼了学生的阅读欣赏能力。3.展开辩论深化思想（1）鱼到底该不该放呢？请同学们敞开心扉，实话实说。（学生表达自己的观点：该放或不该放。）（2）根据学生观点，将全班学生（或按座次）分为正反两方。正方：必须放鱼反方：不必放鱼（3）展开辩论。辩论过程中，老师作好方向引导，如，激发学生从自己的已知经验河水的干涸，生物的灭迹等方面来体会遵守规则的重要性。全班参与辩论，发挥了集体智慧，给更多学生表现的机会，体现关注全体学生发展的新理念。“话不说不清，理不辩不明。”在辩论中学生锻炼了语言表达能力，也增强了明辨是非的能力，使自己的认识上升到另一个层次。（4）总结辩论，升华思想。师：“只有按照正当的法规生活的人，才不同于动物。”遵守规则应成为每个人内心的一种意识，不受环境和人为因素的影响，只有这样我们的生活才会更美好。你从这篇课文中受到什么启示？根据感受写出自己喜爱的规则名言。（学生书写名言并交流。根据交流情况，张贴学生写的名言。）“语文课不仅仅局限于教给学生某种语文知识，更重要的是通过凝聚作者灵感、激情和思想的文字，潜移默化地影响学生的情感、思考及表达方式，并最终积淀成为他们的精神世界中最深层、最基本的东西价值观和人生观。”五、积累拓展。1.小组内合作巩固生字生词。2.做摘录笔记。附送：2019-2020年四年级语文下册 钓鱼的启示2教案 鲁教版设计思想 课文以第一人称的口吻记叙了一个感人至深的故事，在34年前，捕鱼开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕鱼开放日还有两个小时，爸爸要“我”把好不容易钓到的鱼放回湖里，面对道德与诱惑的艰难抉择，“我”最终依依不舍地把鱼放回湖里。34年后，“我”从自身的经历中深深体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖里这样严格教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。本文在表达上的突出特点是：在叙事过程中插入不少细节描写及人物心理活动的描写。新课程标准要求阅读做到探究性阅读，尝试多角度、有创意的阅读。通过多读，让学生理解父亲没有余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由,读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑力。教学目标 1.能正确认读11个生字，会写14个生字。能正确读写“捕捞、鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、皎洁、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。能正确抄写描写月夜美丽景色的句子和课文的重点句。 2.理解父亲没有余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由,读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑力。 3有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。教学重难点 课文最后一部分有些句子的含义深刻，学生受年龄，经历的局限领会起来会有一定的困难，是教学的重点和难点。教学准备 学生：熟读课文，自学生字词。记住有疑难的地方准备在课堂上交流理解。老师：多媒体课件。教学过程：一、整体把握，回顾全文。让学生快速浏览课文，回顾课文讲了一件什么事。（老师板书） 钓鱼的启示 父亲 钓鱼放鱼启示“我”二、读“钓鱼放鱼”部分，理清情感脉络，体会人物内心活动1.读中欣赏月夜美景xj5u小学抓住关键词语（辉映、涟漪、银光闪闪等）反复朗读体会。2.读中体会作者钓到鱼时惊喜、得意心情。抓住相关词句反复朗读体会。3.由疑促读，理解父亲的良苦用心。思考一：课件父亲为什么让“我”放掉鱼，他是不喜欢这条鱼吗？（学生议：通过抓关键词“得意、欣赏、盯、好一会儿”了解父亲喜欢；通过读进一步体会。）思考二：课件父亲既然那么喜欢这条鱼，却非要让“我”放掉，你觉得父亲的做法对吗？（学生读书，分小组讨论，老师抽学生回答）议一议一：“我”和父亲可以把鱼收好，并没人知道，爸爸是不是有点傻？议一议二：xj5u小学假如爸爸让“我”把鱼带回家，“我”以再遇到类似的事，可能会怎么做？所以说，父亲虽然让我放掉一条鱼，“我”却得到了什么？（板书：严格教育，遵守制度，获得勇气、力量）名言感悟。2.角色朗读，体会“我”放鱼之难。父亲让“我”把鱼放掉，我愿不愿呢？请同桌品读父子对话，说说你的体会。（学生同桌角色朗读，抓住关键词“急切、大声争辨、哭、乞求”体会作者心情：极不情愿放鱼。展示朗读并议一议）把以说，“我”不愿放鱼，实在是“诱惑难挡”3.齐读放鱼段落，进一步体会作者心情尽管诱惑难挡，但爸爸的话不容争辨，作者最后有没有放鱼？在哪一段呢？我们一起来读一读。（学生齐读，简要议）三、引导联系，探究体悟，理解启示34年过去了，在以后的人生路上，作者有了许多感慨，请大家读课文最后两段，看看作者有什么收获？（学生自由读）1.提取信息，交流xj5u小学“我”成为一位著名的建筑设计师，与34年前那件事有什么联系？在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。后一个鱼加上引号，特指哪些东西？ 2.走出课本，走进生活，在生活中践行道德。在现实生活中，你遇到过类似的“鱼”吗？你又是怎么做的？（课件，模拟遇到以下情况）在家里：父母不在家，电视很精采，是完成作业还是看电视？你在学校：考试，老师多给了分数，你选举班干部，看到有的同学找人帮忙，你在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你回家路上，你拣到一件自己喜欢的玩具，你3.赠送道德修养的名言警（课件）“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”孟德斯鸠（法国著名思想家） “非常的境遇可以显出非常的气节。”莎士比亚（英国著名戏剧家）“当别人没有看到你时，才证明你是好孩子。”四、引导回顾，总结全文1.课文，我们读完了，请大闭上眼睛，回想一下作者得到启示的经过。（以心情为线索）（板书：启示）2.此时此刻，假如你是作者，你会对父亲说什么呢？（感激之类的话）请大家带感恩的心齐读最后一段。（生齐读，结束）。五、课件出示作业：请同学们自选作业，课后完成。1.课外积累名言警句。 2.写一写自己学完本文后的启示板书 钓鱼的启示 父亲 喜欢得 放 严格教育钓鱼放鱼启示： “我”得意焦急委屈难 舍勇气和力量教学反思本课意在培养学生的语文能力，落实情感、态度、价值观的目标。凭借关键词句，引导学生深入体会，不仅读懂课文本身，而且能延伸到生活，从中有所发现，得到启示。因此，在教学中，应有针对性地对学生进行读书的训练，力求读透、读精，既要在阅读中培养学生自我感受以及理解、欣赏等能力，又要让学生在阅读实践中体验语文情感，丰富语文积累。而设身处