2019年六年级数学下册 7.3 平行线的性质教学设计1 鲁教版五四制.doc_第1页
2019年六年级数学下册 7.3 平行线的性质教学设计1 鲁教版五四制.doc_第2页
2019年六年级数学下册 7.3 平行线的性质教学设计1 鲁教版五四制.doc_第3页
2019年六年级数学下册 7.3 平行线的性质教学设计1 鲁教版五四制.doc_第4页
2019年六年级数学下册 7.3 平行线的性质教学设计1 鲁教版五四制.doc_第5页
已阅读5页，还剩1页未读， 继续免费阅读

下载本文档

版权说明：本文档由用户提供并上传，收益归属内容提供方，若内容存在侵权，请进行举报或认领

文档简介

2019年六年级数学下册 7.3 平行线的性质教学设计1 鲁教版五四制教学目标1.探索并发现平行线的性质。2.理解平行线的性质，能初步运用平行线的性质进行有关计算教学重点平行线性质的研究和发现。教学难点正确区分平行线的性质和判定。学情分析理解平行线的性质，能初步运用平行线的性质进行有关计算教学准备多媒体教学过程： 结合学科特点，体现单元组教学环节，学习内容，时间预测，教师活动，学生活动，自主学习设计，问题探究，单元组合作，同层竞争，人人参与，精讲足练，联系实际，点拨升华， 集体备课个人备课一、 个性学习： 针对本节所学习教材内容，教师提出三个或以上可操作，可测的大问题：二、 同层展示（5分钟）同层比较个性学习内容的质量和数量三、小组合作（15分钟）1、同质交流：2、异质帮扶：3、提出疑难问题：四、师生探究（10分钟）1.如图1所示,ABCD,则与1相等的角(1除外)共有( )毛A.5个 B.4个 C.3个 D.2个2如图1,若ADBC,则_=_,_=_,ABC+_=180; 若DCAB,则_=_,_=_,ABC+_=180. （图1） （图2） （图3）五、课堂检测（10分钟） 如图3所示，已知1=72，2=108，3=69，求4的度数六、小结与作业（5分钟）必做：选做：小结：学科知识构建与板书设计小结：理解平行线的性质，能初步运用平行线的性质进行有关计算反思与重建 附送：2019年六年级数学下册 7.3 平行线的性质教学设计2 鲁教版五四制教学目标平行线的判定及性质的理解及其应用.教学重点灵活运用平行线的判定及性质.教学难点正确区分平行线的性质和判定。学情分析理解平行线的性质，能初步运用平行线的性质进行有关计算教学准备多媒体教学过程： 结合学科特点，体现单元组教学环节，学习内容，时间预测，教师活动，学生活动，自主学习设计，问题探究，单元组合作，同层竞争，人人参与，精讲足练，联系实际，点拨升华， 集体备课个人备课三、 个性学习： 针对本节所学习教材内容，教师提出三个或以上可操作，可测的大问题：3.说理的整个过程。二、同层展示（5分钟）同层比较个性学习内容的质量和数量三、小组合作（15分钟）1、同质交流：2、异质帮扶：3、提出疑难问题：四、师生探究（10分钟）1.如图1，若1=2，那么_，根据 若ab，那么3=_，根据 2. 如图21=2，_，根据 B=_，根据 3如图3，若ABCD，那么_=_；若1=2，那么_；若BCAD，那么_=_；若A+ABC=180，那么_。(图1) (图2) (图3) （图4）五、课堂检测（10分钟） 如图4，一条公路两次拐弯后，和原来的方向相同，如果第一次拐的角是136（即ABC），那么第二次拐的角（BCD）是 度，根据 六、小结与作业（5分钟）必做：选做：小结：学科知识构建与板书设计小
人人文库> 全部分类> 教育资料 > 考试试卷

温馨提示

  • 1. 本站所有资源如无特殊说明，都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
  • 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等，如果需要附件，请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
  • 3. 本站RAR压缩包中若带图纸，网页内容里面会有图纸预览，若没有图纸预览就没有图纸。
  • 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
  • 5. 人人文库网仅提供信息存储空间，仅对用户上传内容的表现方式做保护处理，对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑，并不能对任何下载内容负责。
  • 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容，请与我们联系，我们立即纠正。
  • 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。

最新文档

评论

0/150

提交评论