2019年六年级数学下册 7.3 平行线的性质教学设计2 鲁教版五四制 .doc

2019年六年级数学下册 7.3 平行线的性质教学设计2 鲁教版五四制教学目标平行线的判定及性质的理解及其应用.教学重点灵活运用平行线的判定及性质.教学难点正确区分平行线的性质和判定。学情分析理解平行线的性质，能初步运用平行线的性质进行有关计算教学准备多媒体教学过程： 结合学科特点，体现单元组教学环节，学习内容，时间预测，教师活动，学生活动，自主学习设计，问题探究，单元组合作，同层竞争，人人参与，精讲足练，联系实际，点拨升华， 集体备课个人备课一、 个性学习： 针对本节所学习教材内容，教师提出三个或以上可操作，可测的大问题：3.说理的整个过程。二、同层展示（5分钟）同层比较个性学习内容的质量和数量三、小组合作（15分钟）1、同质交流：2、异质帮扶：3、提出疑难问题：四、师生探究（10分钟）1.如图1，若1=2，那么_，根据 若ab，那么3=_，根据 2. 如图21=2，_，根据 B=_，根据 3如图3，若ABCD，那么_=_；若1=2，那么_；若BCAD，那么_=_；若A+ABC=180，那么_。(图1) (图2) (图3) （图4）五、课堂检测（10分钟） 如图4，一条公路两次拐弯后，和原来的方向相同，如果第一次拐的角是136（即ABC），那么第二次拐的角（BCD）是 度，根据 六、小结与作业（5分钟）必做：选做：小结：学科知识构建与板书设计小结：理解平行线的性质，能初步运用平行线的性质进行有关计算反思与重建 附送：2019年六年级数学下册 7.3 平行线的性质教学设计3 鲁教版五四制教学目标1.探索并发现平行线的性质。2.理解平行线的性质，能初步运用平行线的性质进行有关计算教学重点平行线性质的研究和发现。教学难点正确区分平行线的性质和判定。学情分析经历探索、归纳平行线的性质的过程，加深对平行线的理解与认识。教学准备多媒体教学过程： 结合学科特点，体现单元组教学环节，学习内容，时间预测，教师活动，学生活动，自主学习设计，问题探究，单元组合作，同层竞争，人人参与，精讲足练，联系实际，点拨升华， 集体备课个人备课二、 个性学习： 针对本节所学习教材内容，教师提出三个或以上可操作，可测的大问题：二、同层展示（5分钟）同层比较个性学习内容的质量和数量三、小组合作（15分钟）1、同质交流：2、异质帮扶：3、提出疑难问题：四、师生探究（10分钟）1.如图1所示,ABCD,则与1相等的角(1除外)共有( )毛A.5个 B.4个 C.3个 D.2个2如图1,若ADBC,则_=_,_=_,ABC+_=180; 若DCAB,则_=_,_=_,ABC+_=180.3如图3所示，已知1=72，2=108，3=69，求4的度数 （图1） （图2） （图3）五、课堂检测（10分钟） 1.如图，ABCD，1102，求2、3、4、5的度数，并说明根据？2 如图，EF过ABC的一个顶点A，且EFBC，如果B40，275，那么1、3、C、BACBC各是多少度，并说明依据？ 六、小结与作业（5分钟）必做：选做：小结：学科知识构建与板书设计