2019年三年级语文上册《沙滩上的童话》教案 语文A版.doc

2019年三年级语文上册沙滩上的童话教案 语文A版教学目标：知识与技能1、学习本课生字新词，积累词汇。2、正确、流利、有感情地朗读课文。3、读懂课文，了解沙滩上我们所编织的童话故事。过程与方法1、引导学生独立识字。2、以读为主，抓住文中重点词句理解、体会小伙伴们纯真可爱。1、体会文中小伙伴们在沙滩上编织童话的童真、童趣。2、联系自身感受童年的天真、快乐，激发学生对童年生活的喜爱与怀念。3、识字读文，读懂小伙伴们在沙滩上编织的童话。4、体会小伙伴们的天真可爱，感受童年的纯真美好。两课时。生字词卡片、相关的多媒体课件或插图。 第一课时 一、谈话导入：同学们一定看过不少课外书，听过不少童话故事，其中你们最喜欢的是哪个童话故事？学生自由发言，介绍交流。教师小结，板书课题。质疑：读了这个题目，你有什么问题想问？学生自由发言，教师梳理问题: 1、童话故事都写在书里，怎么会在沙滩上？ 2、沙滩上的童话进了一个什么故事？师：今天，就让我们带着疑问走进课文，去了解这个沙滩上的童话故事。二、初读课文，提要求：1、学生自由读课文，标出段落序号。2、找出文中生字词，读读记记。3、分段指名读课文。4、集体评议，纠错正音。5、学习本课生字新词。（1）教师出示以下生词，学生认读。相约 城堡 补充 编织 驾驶 凶狠 装上火药 比赛 救出 忘记 魔窟 轰塌 赞赏 挖地道 （2）从词中抽出本课生字，开火车认读、扩词。 （3）说说：学习这些生字要注意什么。 （4）教师强调识字重难点。“狠”右上方没有点，与“狼”区别。“挖”右下方是“乙”，不是“九”字。“补”是“衤”做出偏旁“礻”。“装”是上下结构，上方是“壮”，下方是“衣”。 （5）学生书空字形难点，巩固识记。 6、同桌比赛读课文。比比看，谁读得更正确、更流利。三、理解课文：1、思考：这沙滩上的童话讲的是一个什么样的故事？2、指名反馈，评议补充。3、教师小结：这篇课文主要写了我和小伙伴们在沙滩上玩耍，用沙子堆成“城堡”、“围墙”，并编织着勇士从城堡中救出美丽公主的童话，由于玩得太投入了，把妈妈当成了被救出的公主。4、学生正确、流利地分段读课文。理解：文中的“这里”指的是什么地方？想象：我们在沙滩上都进行哪些有趣的活动？5、指导读课文第1自然段，体会沙滩带给“我们”的快乐。6、教师质疑：沙滩是我们的快乐天地，我们是怎样在沙滩上编织着勇士救公主的童话故事呢？请大家课后继续认真地读一读后面的课文。 第二课时生字词卡片、相关的多媒体课件或插图。1、认读词语。凶狠 相约 补充 装上 挖土 比赛 得救 忘记2、指名说说：哪里是我和小伙伴们的快乐天地？ 3、教师设疑导人课文的学习：我们是怎样在沙滩上编织童话的？ 想象着沙滩上这个童话故事，和同桌一起有感情地把课文25段认真读一读。4、指名反馈、评议、引导学生深入读文。 我们在沙滩上编织着童话。我们用沙子堆起的城堡成了一座魔窟，我们自己成了攻的要魔窟的勇士，我们用挖地道的办法，炸平了城堡，炸死了魔王，救出了美丽的公主，而亲爱的妈妈就是我们救出的公主。 5、讨论：从这个沙滩上的童话中你体会到什么？你觉得文中的“我”和小伙伴们是一群怎样的孩子？（天真、可爱） 6、从文中的哪些词句写出了我和小伙伴的天真可爱？ （1）学生自由发言 （2）教师引导体会文中描写我和小伙伴们动作及对话的词句，体会“我们”的天真可爱，并进行朗读指导。 7、学生有感情地朗读全文。 8、品读课文最后一段，体会“我”那时的心情。 （1）教师范读课文最后一段。 （2）学生思考：这段话，表达了“我”当时什么样的心情呢？ （3）学生反馈，评议、交流。 （4）教师小结，引导体会“我”那时沉浸在自己所编织的童话故事中的忘情心理。 （5）学生有感情地齐读课文最后两个自然段。 9、师：这沙滩上的童话中有城堡、魔窟、魔王、公主、勇士，多么吸引人的故事啊！现在就请你加上自己的想象，把这个故事编得更完整、更生动些！ 10、小组合作编故事。 11、指名反馈，评议：哪个小组编得好？好在哪里？ 12、拓展体验。 （1）师：这沙滩上的童话如今又成了同学们口中的童话，多么有趣！是啊，我们的童年总是生活在这多姿多彩的童话故事里，你们是否也有像文中小伙伴相类似的经历，跟大家介绍一下。 （2）学生自由发言，介绍、交流，感受童年生活的纯真美好。附送：2019年三年级语文上册滥竽充数教学案例 北师大版教材分析:滥竽充数是北师大版小学语文三年级上册一篇课文，同时也是一则寓言故事。寓言是一种短小简练，但又蕴涵深刻寓意的文学体裁。所以寓言故事的教学不能只是停留在了解故事内容上，更重要是通过内容懂得故事揭示的含义。本文主要写了战国时期齐宣王喜欢听许多人在一起吹竽，南郭先生不会吹，也混在里面充数。后来齐湣王继位，喜欢一个一个地吹竽给他听，南郭先生混不下去了，只好逃走了。内容虽短，但仔细推敲，就能发现文中有许多处细节余味无穷，可以给学生极大的想象和拓展的空间。学生分析：随着新课程改革的深入，三年级的学生大多活泼大胆且独立，有强烈自我表现的欲望。学生的思想活跃，乐于回答问题，喜欢评价是非，善于解决问题。对寓言故事这种文学体裁又非常感兴趣，能具体感知文中南郭先生种种表现。经过二年级的培养，学生也初步掌握了阅读方法，能够带着问题边读边思考。并有一定的自学能力和语言表达能力。设计理念：语文课程标准中指出“学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者和引导者，语文教学在师生平等对话的过程中进行，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”要求“学生对课文内容和表达有自己的心得，能提出自己的独特见解和看法。”合理巧妙的设计问题，不仅可以激发学生学习兴趣，启发思维，而且好的提问还可以创设情境，触发学生潜在的创造能力。其次，三年级的学生正处于语言发展的重要时期，训练学生的口头语言表达能力是语文教学的重要任务之一。教学目标:1、通过预习读通课文，理解词语，重点理解词语“滥竽充数”、“讲排场”、“装腔作势”。2、让学生在评析人物的过程中感悟寓意，懂得寓言要告诉我们的道理，学会做人。3、培养明辨是非、想像创新的能力，培养用人物的语言和行动表现人物特点的能力。教学重点：评析人物，感悟寓意，懂得道理，学会做人。教学难点：发挥想象，联系生活，用语言正确表达自己的想法。教学流程：一、导入新课1、让学生讲讲自己知道的寓言故事，并说说其蕴涵的寓意。（学生各抒己见，表述清楚，学习积极性高。）2、教师引导总结寓言故事的特点。（通过引导学生，使学生理解寓言的特点，从而确定学习目标。）板书 ； 寓言 故事 道理二、阅读、探究（一）初读课文，了解内容1、自由读课文，要求：读准字音，读通句子。（初步阅读，巩固字词。）2、指名读课文，其他学生思考：课文主要讲了一件什么事？主要人物有哪些？ （学生用波浪线划出相关句子，教师巡查，通过重点词句，理清课文人物之间的关系，为下一步学习做好准备。）板书 ： 滥 竽 充 数南郭先生 混逃 齐宣王 齐湣王一起吹一个一个吹（合理板书，使学生知道南郭先生作为文章中的主要人物，他在面对齐宣王和齐湣王的不同表现。为下一个问题做好铺垫。）（二）深入阅读，解决问题1、齐宣王在位时，南郭先生是怎么做的，结果怎样？2、齐湣王继位后，南郭先生是怎么做的，结果怎样？（两个问题对比探讨，使学生理解南郭先生为什么会有不同的结果，自身的原因，外部的条件。并且给学生充分的自由，让学生学一学，说一说，演一演，学生兴趣浓厚，课堂气氛活跃。）3、同学们从南郭先生的命运中总结出什么道理。（步步引导，补充板书，使学生总结出寓意，培养学生解决问题的能力。）（三）创设情境，具体感知1、挑选自己感兴趣的人物，说一说他的特点。2、故事中齐宣王和齐湣王作为领导，你觉得谁更称职？对不称职的你给他一条合理化建议。（拓展问题，创设情境，充分发挥语文工具性和人文性的特点。学生在具体情境中，有强烈的表达愿望，气氛活跃。）三、深化内容，联系生活1、排忧解难南郭先生溜走了，但是他还要在社会上生存，你帮他想个办法或给他一句忠告。2、写作：南郭先生下岗后教学评价；这节课我根据教材特点，巧妙设计问题，创设学习情境，激发了学生探究问题的兴趣，启发思维，触发学生潜在的表达欲望和创造能力。把课堂真正还给了