2019年六年级科学下册 第4单元 16《在太空中生活》教案 翼教版.doc

2019年六年级科学下册 第4单元 16在太空中生活教案 翼教版课 题16、太空生活趣事多共2 课时教学目标：1、 认识14个生字，会写8个生字。2、 有感情地朗读课文，读出新奇、有趣的语气。 3、初步了解一些太空生活的常识，激发了解新科技的兴趣。教学重点：有感情地朗读课文，了解太空常识。教学难点：教学准备：教学过程第一课时 一、切入举偶： 1、谈话引入：同学们，在xx年10月，中国航天事业发生了一件振奋人心的大事。回想一下是件什么事？（神舟五号载人飞船升上太空，杨利伟是第一个登上太空的中国人。）杨利伟在太空中生活了二十多个小时，那么在太空中生活是怎样的呢？这节课我们就来学习第32课太空生活趣事多（板题） 2、课件激趣：用多媒体课件演示宇航员在太空中生活的画面。教师讲述：这位就是杨利伟叔叔，你们认识他吗？（学生谈话）他从太空中返回给我们带来了许多太空中的趣事，你们想了解这些事情吗？那就让他给我们讲讲太空的趣事吧！（板题） 二、对话平台 自读 1、先自己读文，遇到不认识的字画下来，再向别人请教。 2、采取同桌互读、小组分段轮读、指名读等形式，引导学生把课文读得正确、流利。 3、重点练读2至4自然节，用自己的话说说太空中究竟有什么趣事？（睡觉、喝水、走路、洗澡） 识字 1、 请小朋友拿出字卡，学生的字卡预先做成各种形状，如飞船等（根据学生的想象自己完成。）自由读字卡、同桌互相指认、小组内识字比赛、全班开火车读。 2、教师相机引导学生交流识字方法，用字扩词。强调重点字的读音，如：“塑”是平舌音；“嗽”在“咳嗽”一词中读轻声等。 3、教师也可根据学生实际，进行如下训练： （1）正确读出下列带有生字的词语：舒服、挺好、必须、绑住、普通、塑料杯、咳嗽 （2）去掉词语中熟字开火车读生字：舒、必须、绑、通、塑 、钩、件、 设、杯、喷、嗽 （3）找出课文中带有生字的句子读一读，小组讨论如何记住这些字。 （4）教师念读字词，学生亮出卡片。用“必、通、钩、喷”等字扩词。 （5）用“要想必须、要想得、为了都”各说一句话。 写字 1、整体指导，发现规律。 左右结构的字有哪些？（杯、件、住、须、能、飘）后两个字左右大致相等。教师范写。 2、学生先描红，再临写。师生评议。 朗读 自己喜欢哪段就读哪段。并向同桌同学说说自己喜欢这一段内容的原因。第二课时 一、导入 拿出字卡小组抽查认读情况，给生字组词。精读 1、小组内朗读：每人读一段。看谁读的好，选拔一名同学参加全班的比赛，比赛要求是：一是要让人听了觉得新鲜有趣，二是让人觉得惊奇。 2、全班比赛。感悟1、 小组学习讨论，太空生活怎么有趣？与我们地面上生活有什么不同？ 2、 汇报交流，教师板书，加深学生对太空生活的认识。（绑在睡袋里、只能用吸管吸、穿带钩的鞋，走网格地板）引导学生把自己喜欢的段落读一读，争取能用自己的话讲给别人听。 3、 谁能从课文中找到一句话来说明睡觉，喝水，走路，洗澡都这么奇特的原因？引导学生了解“失重”现象。 （引导学生通过阅读课文，了解太空中的趣事，并进一步弄清发生这些趣事的原因，丰富学生认知，激发学生进行科学探索的愿望。） 扩展 1、你们还知道太空生活中别的趣事吗？是怎么知道的，谁来向大家介绍？ （把课外搜集与课内学习结合起来，培养学生搜集处理信息的能力。通过交流开阔学生的视野，培养学生的成就感和自信心。激发了学生学科学，爱科学的热情。） 2、以“我要向杨利伟叔叔学习”为题，想象在太空中会发生什么事？并说说自己将来想在太空中做点什么？ 自由想象太空的奥秘，用彩笔画出自己心目中的太空。 （树立大语文观念和一切为了学生的思想，体现语文学习综合性的特点，充分发展学生的想象力，培养学生的创造精神，激发学生对祖国，对科学事业的热神奇的太空生活 衣舱内服和舱外服航天服按功能分为舱内用应急航天服和舱外用航天服。 舱内航天服用于飞船座舱发生泄漏，压力突然降低时，航天员及时穿上它，接通舱内与之配套的供氧、供气系统，服装内就会立即充压供气，并能提供一定的温度保障和通信功能，让航天员在飞船发生故障时能安全返回。 舱外航天服更为复杂，它是航天员出舱进入宇宙空间活动的保障和支持系统。它可以看成是一个可以操作活动的最小载人航天器。一套舱外航天服系统重量约120千克。舱外航天服能保证航天员在舱外独立工作8小时。目前，研制生产一件舱外航天服需上千万美元。 航天食品通常制成一口大小的长方形、球形和方形等，如肉块、鱼块、点心块，食品表面涂有一层可食的保护膜，航天员进食时一口一块，既方便简洁，又不会掉屑，可以避免食物碎屑撒落在舱内飘浮。 行健身和洗澡一样不少航天员生活在太空中，同样离不开体育锻炼。多锻炼可以提高对失重及其他航天环境的适应能力。长期航天的空间站内，都设有专为航天员准备的“小型体育场”，里面放有自行车功量计、微型跑道、弹簧拉力器及负压筒等。 航天员还要洗澡。前苏联的载人空间站，就配有航天浴室。航天员洗澡时，要将耳朵塞起，带上护目镜，就像潜水员一样。一切准备就绪，才可打开水龙头，一阵阵细细的水流喷在身上，形成一层夹着无数气泡的水膜，必须用毛巾或吸水刷将水吸走。修改意见：板书设计附送：2019年六年级科学下册 第4单元 3有趣的食物链教案 苏教版教学目标；过程与方法： 1、能够用食物链和食物网描述生物间的食物关系。 2、能够分析缺少分解者的后果。 3、收集各种食物链的资料。4、能够进行生物食物链的模拟活动。5、能够通过食物链的游戏活动意识到人的活动对自然界的影响。科学知识：1、知道什么是食物链和食物网。2、了解食物链的组成，知道生产者、消费者、分解者。3、意识到每一种生物都是生物食物网中重要的一环。情感态度与价值观1、能意识到人类是自然的一部分，既依赖于环境，又影响环境。2、呵护生物的家园，能自觉地保护生物的生存环境。3、向学生进行自然界的事物是相互联系的科学自然观的教育。教学重难点 本课重点是引导学生研究同一环境内生物之间的食物关系，建立起食物链和食物网的概念。难点是能分析食物链中各个角色在整个生态系统中所起的作用。教学准备教师准备不同种类分解者的图片或视频资料。教学过程一、导入认识食物链出示植物的果实、老鼠和猫头鹰三张照片，问：“这三张照片中的生物放在一起，你觉得会发生什么事情？”请学生描述会发生的事情。师讲述：同一区域里往往生活着许多不同种类的生物，它们有的是相互合作的“伙伴”，有的是相互敌对的“竞争者”，但不管是哪种情况，生物之间普遍存在一种“吃与被吃”的关系，就像同学们刚才所说的，把植物的果实、老鼠和猫头鹰三种生物放在一起生活，植物的果实会被老鼠吃掉，而老鼠同样会被猫头鹰吃掉，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系叫做食物链。2、提问：你能用箭头表示他们之间的关系吗？谈话：注意方向，谁被吃箭头就从谁指出来。举例如羊吃草3、问“你能举几个像植物的果实、老鼠和猫头鹰一样的食物链吗？”学生举例。4、出示成语：螳螂捕蝉，黄雀在后。问：谁能解说这个成语的含义。师：这个成语它反应了生物中最普遍最常见的食物链，在我们生活还有一些类似的成语，你们知道吗？（鹬蚌相争渔翁得利,羊入虎口，大鱼吃小鱼，小鱼吃虾米。）二、认识食物链的构成1、仔细观察每条食物链是从哪一类生物开始，又以哪一类生物结束的？2、我们来看看，生物学家就给食物链上的这些不同生物分了类，各起了名字呢，请同学们阅读P45页，你知道食物链上的生物起了什么名字？3、 师：生物学家给在食物链上的生物有着不同的名字：自己制造食物的生产者、以其他生物为食的消费者和分解动植物残骸或废物的分解者。4、 出示P45生产者、消费者、分解者。5、出示P45上面的图片请学生判断哪些是生产者，哪些是消费者，哪些是分解者？6、师：如果生物界中没有了分解者，将会出现什么情况呢？7、组织各小组讨论，并汇报。师总结。（动植物的遗体和动物的排遗物会堆积如山，生态系统就会崩溃。）三、了解食物网1、讲解：由于自然接中的生物种类很多，它们之间的取食关系也很复杂，因此同一区域中生物之间就存在很多条食物链。现在请同学们看书P45，用彩笔画出下面生物间的食物链。2、学生操作并汇报：图中共有几条食物链？这些食物链之间有什么关系？能不能给这些相互交叉的食物链起个形象的名字？3、教师小结：许多相互交叉的食物链构成了一张复杂的食物网。通过食物网就可以发现一种生物在整个生态系统中充当什么样的角色。四、了解食物链破坏所带来的后果1、现在我作为这块小麦地的所有者一个农民，我希望我的小麦获得丰收，所以我带来了农药，对着可恶的蝗虫，喷洒农药，【课件出示P46页的第二幅图片】2、接下来会发生什么情况？哪些生物会因为老鼠死了受到影响呢？咱们来看一看。3、这张食物网还存在吗？一个思考的问题，你看了这个食物网崩溃的现象，你有什么想法吗？4、那么你对我刚才这个农民的做法有什么看法呢？5小结：人类大量捕杀野生动物，最终会破坏良性的食物链和食物网；大量使用农药、排放污水、废气也会给良性的食物链造成巨大的影响，破坏生态平衡。下一节课我们学习生态平衡。五、拓展延伸人类与大自然也通过食物链和更复杂的食物网而相互联系，课后写出一条包括人在内的食物链。六、课堂小结通过这节课的学习你有哪些收获？板书设计：3、有趣的食物链食物链：生物之间普遍存在一种吃与被吃的关系，这种关系像链条一样把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的食物联系称为食物链。生产者：食物链上的生物，能自己制造食物的叫做生产者。消费者：以其他生物为食的叫做消费者。分解者：分解动植物残骸或废物的叫做分解者。食物网：许多相互交叉的食物链构成了一张复杂的食物网。课堂练习1、食物链上的生物，能自己制造食物的叫做（生产者），以其他生物为食的叫做（消费者），分解动植物残骸或废物的叫做（分解者）。2、食物链的源头是（植物），终点是（凶猛的动物）。3、根据“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个成语写出食物链（蝉）（螳螂）（黄雀）。4、生物学家给食物链上的生物起了不同的名字：（分解者）（生产者）（消费者）5蚯蚓、蜘蛛和屎壳郎都属于食物链中的分解者。（