2019年六年级语文上册 22 古诗两首教案 苏教版.doc

2019年六年级语文上册 22 古诗两首教案 苏教版教学要求1.学会本课的生字、新词。朗读课文,背诵课文。2.能解释诗句的意思,想象观书有感所描绘的景象。3.感受古诗的意境美,领悟知识与实践的关系,明白从读书中不断汲取新知识的重要性。重点难点1.能解释诗句的意思,想象观书有感所描绘的景象。2.理解诗句的意思,感受古诗意境的优美,领悟知识与实践的关系,明白从读书中不断汲取新知识的重要性。教学课时两课时 知识点详解 古 诗 两 首冬夜读书示子聿 书籍资料浩如烟海,做学问必须日积月累,在年轻时就要肯下工夫,不能妄想一蹴而就,轻易成功。这两句可以让我们想到凿壁借光的匡衡、牛角挂书的李密、悬梁刺股的苏秦、孙敬古人学问无遗力,少壮工夫老始成。读了这两句,你懂得了什么道理,你想到了谁?诗意:古人做学问是不遗余力的,而青少年时代花的工夫往往要到年老时才能有所成就。纸上得来终觉浅,绝知此事要躬行。 这两句是全诗的重点,深刻地阐述了知与行的关系,启示我们,书本上学到的东西一定要通过实践才能变成真正的学问。用手又用脑,才能有创造。陶行知读了这两句,你懂得了什么道理,你想到了哪些名言? 理论所不能解决的那些疑难,实践会给你解决。 费尔巴哈理论是军官,实践是士兵。 达芬奇诗意:从书本上得到的知识终归是有限的,要深切地了解必须亲自实践才行。观 书 有 感半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。 这两句用了比喻的修辞手法。实质上是诗人把自己的心智比作明镜般的半亩方塘,并且又把反映天光云影的情景喻为心智容量之广,鉴理之明。这两句仍然以方塘作为比喻来说明心智开豁的缘起,正像源源不断的活水使方塘变得如此清澈那样,人的智慧也是由不断读书、不断汲取新的知识而得来的。这两句是诗人读书后所产生的感想,一、二句的比喻是为这里的表达感想而作的铺垫,说明感想不是凭空产生,而是有所依据。这两句只是在写方塘吗?诗意:半亩方方的池塘像一面镜子似的打开,天光、云影在水面上闪耀浮动。问渠哪得清如许?为有源头活水来。观书有感,诗人有何感想?诗意:要问池塘里的水为何这样清澈,是因为那永不枯竭的源头,源源不断地为它输送活水。1.学会本课的生字,理解诗句的意思。2.能解释诗句中的关键词语,并说说诗句的意思。3.能正确、流利、有感情地朗读古诗,背诵古诗。4.感受古诗的意境美,领悟知识与实践的关系。一诵读古诗,导入课文我们以前学过哪些古诗?同学们在课外又积累了哪些?请同学们先来背诵自己喜欢的古诗。二学习冬夜读书示子聿1.简介陆游。2.解释诗人题目。示:指示;训示。子聿:陆游的小儿子。题意:用冬夜读书产生的感想来教育儿子子聿。3.初读指导。(1)教师范读,学生画出生字。(2)学生读生字,认读并理解由生字组成的词语。(3)教师再次范读,学生画出节奏。(4)学生试读诗文,把全诗读通顺。4.理解前两行诗句。小组讨论,交流汇报。(1)读第一行诗,疏通字词障碍,说说第一行诗句的意思。学问:读书学习。无遗力:不遗余力。诗意:古人做学问是不遗余力的。(2)读第二行诗,理解诗意。始:才。诗意:青少年时代下的工夫,往往要到年老时才取得成就。(3)朗读前两行诗句,把第一、二行的意思连起来理解。句意:做学问要不遗余力地下工夫。5.理解第三、四行诗句的意思。(1)读第三、四行诗句,理解“终、绝知、躬行”的意思。终:到底;毕竟。绝知:深入透彻地理解。躬行:亲自实践。(2)说说第三、四两行诗的意思。从书本上得到的知识终究还是不完善的,要想深切地了解,必须亲自实践才行。(3)体味第三、四句诗的含义。第三、四两句表述了知与行的关系,书本上学到的东西,一定要通过实践才能变成真正的学问。6.指导朗读,体会古诗的思想感情。(1)指名读,师生评议。(2)自由练读。(3)学生诵读。(4)指导背诵。冬夜读书示子聿纸上得来终觉浅知识1.在小学语文阅读教学中,古诗教学同样要注意引导学生主动学习古诗的语言,自主构建新的语言积累。人们常说:“读书贵在有疑。”课堂上,学生对自己不懂的问题进行质疑,其他学生对学生的质疑进行解答,老师对学生的自学情况进行相关的点拨。让学生抓住关键的词语,来理解整首诗的意思,这一节课可以让学生自己来学。2.根据以往的经验,学生往往把“工夫”写成“功夫”。在教学时我采取了以错纠错的方式,在把古诗抄写到黑板上时我故意把“工夫”写成“功夫”,接着让学生预习来发现错误,并顺势接受错误,引导学生辨析“工夫”和“功夫”的区别:“功夫”一般指本领、本事,而“工夫”一般指花的心血和时间等。在冬夜读书示子聿这首古诗里用“工夫”指古人在做学问时花的心血和时间多。1.按原文填空。古人学问无(遗力),少壮工夫老(始成)。(纸上得来)终觉浅,(绝知此事)要躬行。2.再积累陆游的一首诗。示儿死去元知万事空, 但悲不见九州同。王师北定中原日, 家祭无忘告乃翁。3.把诗歌的作者、题目和诗句用线连起来。1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2.学会本课的生字,理解由生字组成的词语。3.理解诗句的意思,想象观书有感中所描绘的景象,感悟不断读书、不断汲取新知识的深刻道理。4.领悟从读书中不断汲取新知识的重要性。图片,光盘。一复习导入1.有感情地朗读冬夜读书示子聿。2.背诵古诗。二学习观书有感1.按自学提纲自学古诗。自学提纲:(1)读一读,想一想这首诗描绘了怎样的景象。(2)借助字典或联系诗句,理解“鉴、徘徊、渠、如许”等词语,并说说诗句的意思。(3)记下不懂的问题。2.交流自学情况。(1)配乐范读,边听边思考这首诗描绘了怎样的景象。(2)学生谈谈对诗句的理解,教师随时指导。 准确理解下列词语。鉴:镜子。徘徊:在一个地方走来走去,诗中指天光云影映在水塘中闪耀浮动。渠:你,这里指方塘。如许:如此。为:因为。(3)理解“问渠哪得清如许?为有源头活水来”的意思。(4)看图,听音乐,进一步感受诗的意境,想象诗中描绘的景象。(5)学生自由练读。(读中领悟:正像源源不断的活水使池塘变得如此清澈那样,人要不断读书,不断汲取新的知识,才能变得更加聪明。)3.有感情地朗读古诗,背诵古诗。4.教师小结。观书有感这首诗的作者是南宋著名理学家朱熹。诗中不仅写了池塘的美丽景色,还通过看到源源不断的活水流进池塘,池塘中的水才会如此清澈这一现象,联想到了人的心智,也是由不断读书、不断汲取新的知识,才会更加开阔,更加敏锐,这就告诉了我们要想获取新知识,就要不断学习。思考:观书有感写的是池塘里的水,作者却用了“观书有感”作题目,这是为什么?(诗人是想借池塘里的水说明一个读书的道理,要想知识渊博,就必须多读书。这是最重要的。)三学习本课的生字1.记忆字形,说一说你是用什么方法记住“渠、鉴、徘徊”这几个字的。2.练习书写。观书有感 共徘徊为有源头活水来 在一个地方走来走去因为1.古诗的教学,只有让学生进入诗中所描绘的画面,方能品悟到诗人的感情,揣摩到作者的寓意。抓住关键字,让学生展开丰富的想象,教师再引导学生将自己脑海中的画面用语言表达出来。课堂上学生尽情地表达,自由地想象,诗文中简练的语言此刻已变成了学生自己的语言。2.语文教学在很多地方注重模糊教学,但是在诗歌教学中,字义的理解是不能含糊的。在这首诗的前两句中,有“鉴、开、徘徊”等字眼晦涩难懂。要充分发挥学生的自主性,利用多媒体等手段,或是幽默的语言、合理的体态等让学生对这些字词有准确的理解,从而为理解诗意扫除障碍。1.把下列内容补充完整。(1)海纳百川,有容乃大;壁立千仞,无欲则刚。(2)八仙过海,各显其能。2.根据古诗观书有感的内容展开想象,用自己的语言描述出来。清澈见底的池塘有源源不断的水流进来,蓝天、白云倒映在水中,池塘边长满了青翠的水草,不时会听见几声鸟鸣,这美丽的景色怎不让人陶醉?(答案不唯一)1.关于学习的古诗劝学唐孟郊击石乃有火,不击元无烟。人学始知道,不学非自然。万事须己运,他得非我贤。青春须早为,岂能长少年。劝学文宋王安石读书不破费,读书利万倍。窗前读古书,灯下寻书义。贫者因书富,富者因书贵。劝学唐颜真卿三更灯火五更鸡,正是男儿读书时。黑发不知勤学早,白首方悔读书迟。2.古代“劝学诗”集锦立志少小多才学,平生志气高。别人怀宝剑,我有笔如刀。惜时盛年不再来,一日难再晨。及时当勉励,岁月不待人。方法 读书切戒在慌忙,涵泳工夫兴味长。未晓不妨权放过,切身须要急思量。附送：2019年六年级语文上册 23 学与问教案 苏教版教学要求1.学会本课的生字,理解由生字组成的词语。能够正确、流利、有感情地朗读课文。2.通过学习课文,理解“多问”与“勤学”的关系。联系上下文,懂得怎样才能真正成为学习的主人。3.引导学生借助课文具体的语言材料,理解“多问”与“勤学”是联系在一起的,教育学生发扬勤学好问的精神,做学习的主人。重点难点1.理解“多问”与“勤学”的关系。2.联系上下文,懂得怎样做才能真正成为学习的主人。3.理解“多问”与“勤学”是联系在一起的,学习、发扬勤学好问的精神,做学习的主人。教学课时两课时 知识点详解 学与问人们常把有知识说成“有学问”,这是很有道理的。句导读:由人们对知识的理解自然引出对“学与问”的议论,生发出作者的感想。知识是学来的,也是问来的。 殿堂:指宫殿、庙宇等高大建筑物。句导读:承接第一句,在解释其中的道理的同时,陈述了自己的观点,用一个“也”字重点强调了“问”这一方面。“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙,是通向成功之门的铺路石。 形象地阐述出“问”的重要意义。“金钥匙”和“铺路石”的比喻有什么作用?第一部分(第1自然段):直接陈述自己的观点:知识是学来的,也是问来的。波兰伟大的天文学家哥白尼,小时候就非常喜欢问。句导读:总起句,从哥白尼小时候非常喜欢问入手,论证自己的观点。他对世界充满了好奇,经常缠着爸爸妈妈问这问那: “经常”说明小哥白尼思考的问题多,提出的问题也多。“缠”说明了他对问题的“不懈探求”。从“经常、缠”这两个词中我们分别能读出什么?太阳为什么总是从东方升起,从西边落下?晴朗的夜空有那么多星星,为什么到了白天却无影无踪了?小鸡为什么要从鸡蛋里出来,而不从母鸡的肚子里出来? 说明他善于思考,喜欢发问。这儿列举了小哥白尼所提的一些问题,说明了什么?哥白尼对科学奥秘的不懈探求,正是从这些稀奇古怪的“为什么”开始的。 点明哥白尼“问”的重要意义。这一句点明了什么?第二部分(第2自然段):列举了哥白尼的事例来证明自己的观点。哥白尼小时候提出的各种稀奇古怪的问题,正是他对科学奥妙不懈探求的开始。我们面对的是一个五彩缤纷的世界。这个世界日新月异,瞬息万变。作为新一代的小学生,我们更应当像哥白尼那样,遇事多问几个“为什么”,学会从平常的事物中发现问题。 我们应该多问,善问,以适应社会的需要。在日新月异、瞬息万变的社会中我们该怎么办?有了问题,可随时随地请教别人。你可以请教父母和老师,也可以请教同学和朋友。只要他确实能给你启发,给你帮助,不管他年长年幼,地位高低,都可以成为你的老师,都应该向他请教。 这一句指出了“向谁问”的问题。问的对象非常广泛。这一句告诉了我们什么?古人说的“能者为师”就是这个道理。句导读:旁征博引,以古人精辟的论断作结,有画龙点睛之妙。“能者为师”应该怎样理解? 难句解析:这个词意思是说无论年龄大小,出生先后,也无论地位尊卑,只要他懂得的道理高于自己,就要拜他为师,向他学习。第三部分(第3自然段):紧承上文,引出解决问题要善于求教,拜能者为师。在求知的过程中,我们还要善于把勤学好问和观察思考结合起来。 这一句是这一自然段的中心句,指出把勤学好问和观察思考结合起来是解决问题的重要方法。这一句在全段中起到了什么作用?北宋有个大科学家,名叫沈括。他小时候读白居易的诗大林寺桃花:“人间四月芳菲 芳菲:花草。尽,山寺桃花始盛开。”他想:为什么同是桃花,开花的时间相差这么远呢?他去问妈妈,妈妈说:“兴许是花开花落,有早有迟吧!”句导读:沈括读诗发现问题,转而向妈妈寻找答案,这就是“随时随地”向别人请教的最好体现。妈妈的回答没能解开沈括的疑团,他仍然把这个问题放在心上。 说明沈括心里时时挂念着这个问题,从来没有停止过思考和探求。从中可以看出沈括进行了认真的观察,最终悟出了诗中的道理。“仍然”一词说明了什么?有一次,他随大人到深山的寺庙里去,发现那里的温度要比山下低得多,才明白了其中的道理。从这一句中你能看出什么?第四部分(第4自然段):沈括的故事,重在说明“要善于把勤学好问和观察思考结合起来”。 相辅相成,缺一不可,学问结合,以求真知。学问学问,既要学又要问。学与问是相辅相成的,只有在学中问,在问中学,才能求得真知。“学”与“问”之间有怎样的联系?我们从小养成了勤学好问的习惯, 重点句解析:两个“任”字不只是表明可以自由支配,更主要的是无所阻碍,归结到“真正成为学习的主人”,“真正”二字的内涵是“勤学好问”通向自主求得真知、自主探索奥秘,不再是被动应付地学习了。就好比插上了两只强健有力的翅膀。到那时,知识的天空将任你翱翔,宇宙的奥秘将任你探求,你将真正成为学习的主人。从这两句中你读懂了什么?第五部分(第5自然段):总结,在深化中心论点的同时,号召同学们从小养成勤学好问的习惯。1.初读课文,概括每个自然段的主要内容。2.认读生字、新词,学习生字的写法。3.理解重点词语的意思。一以故事导入,激发兴趣1.讲述哥白尼小时候的故事,导入新课。2.板书课文题目:学与问。3.提问:“学”与“问”到底有什么联系呢?二初读课文,了解主要内容1.初读课文,读准生字、新词的字音,把句子读通顺。2.查字典或联系上下文初步理解词语的意思。不懈:不松懈。相辅相成:互相补充,互相配合。本文指学与问是互相补充、互相配合的。3.默读课文,理清文章的思路。思考:全文共有几个自然段?各写了什么?第一自然段:“问”常常是打开知识殿堂的金钥匙。第二自然段:哥白尼从小就喜欢问。第三自然段:小学生有问题要请教别人,拜能者为师。第四自然段:我们要像沈括那样,把勤学好问与观察思考结合起来。第五自然段:只有养成勤学好问的习惯,才能成为学习的主人。三再读课文,指导写字学生练习描红,教师巡视指导。1.课文围绕“勤学好问”这一点,论述了“学”与“问”的重要性,教育学生要养成勤学好问的习惯。文章言简意赅,具有很强的说服力。教学中借助每部分的中心句开展教学。借“问常常是打开知识殿堂的金钥匙”的理解展开对哥白尼事例的阅读。借“在求知的过程中,我们还要善于把勤学好问和观察思考联系起来”展开沈括事例的阅读。可以借助对“学习的主人”一词的深入理解展开最后一节的教学。2.讲解完例子,再回到文章的中心观点上来,让学生将“学”与“问”结合起来,养成勤学好问的好习惯,做学习的主人。末了,总结升华,拓展延伸,补充有关“学”与“问”的名言警句,学生交流,然后出示齐读,将一个个活动渗透到课文之中,给枯燥的议论文教学注入了新的活力,让学生和老师都感受到了一种新鲜。艺术都需要创新,课堂教学作为艺术的一种,也迫切地需要打破常规,进行创新。1.看拼音,写词语。b xi(不懈)o xing(翱翔)shn ku(沈括)shn x wn bin(瞬息万变)xing f xing chng(相辅相成)2.把下列词语补充完整。稀(奇)古(怪)无(影)无(踪)五彩(缤)(纷)日(新)月(异)3.重新排列下面的句子,把序号写在括号里。(2)他正想坐下来时,管理员对他说:“先生,这是马克思先生的座位。”(4)管理员笑着说:“是的,很多年来,他每天都到这儿来读书。”(3)那个读者问:“他每天都来吗?你是说他今天一定会来?”(5)话刚说完,马克思果然跨进门来了。(1)一天清早,伦敦博物馆里,有位读者见有个座位空着,便走了过来。1.联系上下文,理解怎样做才能真正成为学习的主人。2.理清课文主要阐述的问题并展开讨论。3.有感情地朗读课文。查找哥白尼的资料。一听写词语钥匙疑团殿堂日新月异好奇强健探求瞬息万变二学习课文1.学习第一、二自然段。(1)默读课文,思考:哥白尼是怎样走上科学探究之路的? (2)理解“不懈探求”的含义。(3)简介哥白尼及其日心说。(4)结合哥白尼的事例,启发学生谈谈“问常常是打开知识殿堂的金钥匙”的意思。(说明了“问”的重要性。)2.学习第三、四自然段。(1)指名朗读第三自然段。结合上下文,理解“五彩缤纷、日新月异、瞬息万变”的意思。提问:我们新一代的小学生面对日新月异、瞬息万变的世界,应该怎么办?联系生活实际谈谈对“能者为师”的理解。(只要能给你帮助、启发的人,都是你的老师。)过渡:在求知的过程中,我们还要善于把勤学好问和观察思考联系起来,在这方面,北宋科学家沈括小时候是怎么做的呢?(2)快速浏览第四自然段。沈括小时候对什么产生了疑问?理解古诗的意思,思考沈括的疑问:“为什么同是桃花,开花的时间相差这么远呢?”沈括问妈妈,妈妈是怎么回答的?后来,沈括是怎样明白其中的道理的?从这个事例中,你明白了什么?(沈括将勤学好问与观察思考相结合,实践探究,解决了问题。)3.学习第五自然段。(1)边读边思考。“学”与“问”是什么关系?怎样才能成为学习的主人?(“学”与“问”是相辅相成的。养成勤学好问的习惯。)(2)讨论、交流。为什么要问?向谁问?“问”与“思”的关系是什么?“学”与“问”的关系是什么?养成勤学好问的好习惯有什么意义?(3)学生总结全文。这是一篇说理的课文,课文强调了在学习知识、探求奥秘的过程中,“问”起着非常重要的作用。那么,如何将学生从理论上认识“问”的重要转变为实践是重中之重?课堂的拓展延伸部分用了一定的时间让学生相互交流课前搜集的有关名人勤学好问的小故事、名言,这样既提高了学生搜集及处理信息的能力,又让学生进一步加深对文章中心的理解,再让学生把收获以书面形式表达出来,进行交流。这些过程都是引导学生从“知”到“行”的过程,对于他们今后的学习是大有裨益的。当然这是个漫长而又艰巨的任务,需要平时给予更多的指导与督促。1.按要求各写四个成语。(1)描写建筑物的:古色古香、高耸入云、富丽堂皇、金碧辉煌(2)反映团结合作的:通力合作、同心协力、齐心协力、万众一心2.阅读短文,回答问题。戴嵩“拜师”戴嵩是唐朝很有名气的大画家。他的画一挂出,就有成百上千的人去观赏,看画的人无不交口称赞。有一次,戴嵩的好友请他作画。画什么呢?他沉思片刻,决定画一幅斗牛图。只见他一会儿浓墨重抹,一会儿轻笔细描,很快一幅斗牛图就画成了。这时,不少人来观看,人群中不断发出夸赞的声音。“画错了!画错了!”一个牧童挤进来喊道。戴嵩把牧童招呼到面前,和蔼可亲地说:“小兄弟,我很高兴听听你的批评。请你说说什