2019年六年级语文下册 29《森林中的绅士》教案 鲁教版五四制.doc

2019年六年级语文下册 29森林中的绅士教案 鲁教版五四制教学目标1、 知识与技能1正确把握课文重点，总结出主要描写对象豪猪的特点。2品味文章对豪猪特性的精炼传神的描写；体会作者调侃的语言中蕴含的深刻意义。2、 过程与方法在朗读和探究中感知内容，解决问题，获得情感体验。3、 情感态度和价值观认识生物进化史上适者生存,优胜劣汰的客观存在,懂得贪图安逸,不思进取必将走向衰亡的道理。教学重点正确把握课文重点，总结出主要描写对象豪猪的特点。教学难点品味文章对豪猪特性的精炼传神的描写；体会作者调侃的语言中蕴含的深刻意义。教学方法 圈点勾画法、朗读法和自主合作探究法。课前准备搜集关于绅士的资料，加深认识理解。课时安排一课时教学过程1、 导入新课有一种动物叫豪猪，每当它遇到危险，会立刻竖起一根根的刺，以用来吓阻敌人。如果敌人仍要进一步逼近的话，它就会转身倒退冲向敌人，与敌人搏斗。豪猪的一切生活方式，连它的战术在内，都是典型的绅士式的。这种绅士式的生活方式，这对人的生存有怎样的启示呢？下面让我们一起走进森林中的绅士。2、 新课学习（一）细读课文，理出文章思路，整体感知1 快速阅读全文，感受文章要点。要求：给自然段标上序号。大致了解文章内容，如果有不理解的问题可以在书上标志出来，也可以写出来。2读完全文，你对豪猪的“绅士风度”一定有所了解了吧？那么请你谈谈豪猪的“绅士风度”都表现在哪些方面？明确：文章从豪猪“待人接物”的方式，对敌人的战术和无病呻吟等几方面突出表现豪猪的“绅士”风度。豪猪的“待人接物”很有分寸，始终保持距离。豪猪长得和蔼可亲，潇洒悠闲，“很有教养似的边走边哼”。豪猪的日常起居，“活动范围不出三四里地”。从树上倒栽下来，也很从容。受到攻击时，仍不失“绅士风度”。豪猪的“无病呻吟是玩玩”的，是无目的的“安安逸逸”。（二）精读课文，体会文章表现手法1小组讨论，研读赏析：哪些地方对豪猪的描写很传神？找出来，说说你喜欢的原因。明确：“它的潇洒悠闲，实在也到了殊堪钦佩的地步：可以在一些滋味不坏的灌木丛中玩上一个整天，很有教养似地边走边哼，逍遥自得，无所用心，宛然是一位乐天派。”突出表现了豪猪的生活方式悠闲自在，逍遥自得，颇具绅士风度。“它躺在树枝间，从容自在地啃着树皮，啃地倦了，就打个瞌睡；要是睡中一个不小心倒栽下来，那也不要紧，它那件特别的长毛大衣会保护它的尊躯。”能吃能睡，甚至边吃边睡，吃、睡均从容不迫，豪猪的憨态跃然纸上。“它从掩蔽部抽出了鼻子，拼命低着头（还是为的保护鼻子），倒退着走，同时猛然挥动尾巴，这样背进到了最后一棵树，它就笨拙地往上爬，爬到了相当的高度，自觉已无危险，便又安安逸逸躺在那里啃起嫩枝来，好象根本没有发生过什么事情似的。”笨拙的样子令豪猪更可爱了，而大敌当前却仍不忘记，可谓从容镇定。2绅士是指旧时地方上有势力、有功名的人，一般是地主或退职官僚。文章把豪猪比作绅士，仅仅是为了写豪猪吗？那么作者的写作意图是什么？明确：不仅仅是写豪猪，而且还影射和讽刺了像绅士一样的若人。3本文描写了豪猪的形态、动态、神态以及生活状态，这是文章的“实”。文章并只是纯粹在描写豪猪，而是借此表达对社会人生的一种思考，这是文章的“虚”。那么“实”是如何向“虚”转化和升华的呢？ 明确：（1）作者在描写豪猪时使用的很多语意近似的词语，如潇洒悠闲、逍遥自在、无所用心、从容自在、不慌不忙、安安逸逸、优游自在，从而突出了豪猪懒散而悠闲的生活方式。 （2）使用暗示性很强的语句：可是我因此更觉得豪猪的“生活方式”叫人看了寒心。读者只要联系前文就可知作者认为豪猪太懒散而悠闲的生活方式倒致了绝种。 （3）在行文中，作者运用了类比和拟人的手法，一再将豪猪和绅士进行类比，并把豪猪比拟为绅士。这些手法的运用有什么作用呢？一方面生动传神地刻画了豪猪的外在特点，突出了其“绅士风度”。这使“实”显得非常充盈。另一方面这些手法的运用引导读者自然而然地联想到现实生活中形形色色“绅士们”的典型特征，而这恰恰暗示了这些绅士的生活方式正是作者所担忧的，所要否定的，从而凸显了文章的主题。 三、结论总结本文采用诙谐、幽默、讽刺的笔调，形象地描写了豪猪的形态、动态、神态以及生活状态，突出展示了其“森林绅士”的独特本质，含蓄而巧妙地表达了作者对社会人生问题的深刻思考。四、课堂练习1给下列加粗的字注音,或根据拼音写汉字。摹仿（ ） wn 然（ ） 摇y（ ） 笨拙（ ） 倒钩（ ）q凉（ ） 收lng（ ） 瞌睡（ ）2填空。森林的绅士的作者是现代作家 ，原名 ，字 最重要的代表作是长篇小说 。 文中把 称为“森林的绅士”。3解释下列词语。得天独厚： 逍遥自得： 方正持重： 知难而退： 三、 作业布置学习本文后，豪猪的命运让你产生那些联想？写一篇读后感3、 板书设计“待人接物”的方式 （2-4） 对敌人的战术 巧妙过渡 （6-8） 拟人手法 “无病呻吟” （9）附送：2019年六年级语文下册 2匆匆教案 新人教版【教学目标】1.会写本课2个生字，正确读写“挪移、蒸融、游丝”等词语。2.有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的优美，领悟作者的表达方式，积累语言。(重点)3.抓住重点句段，体会作者表达的思想感情，懂得时间宝贵，树立珍惜时间的意识。(难点) 一、课前预习【教学过程】 1.给加点字注音。 涔涔 潸潸 赤裸 徘徊 遮挽 蒸融 伶俐 2.结合语言环境，理解下列词语的意思。确乎 涔涔 潸潸 徘徊 游丝 蒸融 3.有感情地朗读课文。想一想课文主要讲了什么？请用简洁的语言写下来。 4.找出含义深刻的或自己特别喜欢的句子，如，“像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。” “过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？”联系生活实际，和同学说说自己的理解和感受。 5.搜集一些珍惜时间的诗词、名言、警句，摘抄在下面。 阅读链接朱自清(18981948)原名自华，字佩弦。中国现代著名诗人、散文家、学者、民主战士。朱自清是在 “五四”浪潮的推动下，开始文学生涯的，直至逝世。朱自清有著作27种，共约190万字，包括诗歌、散文、文艺批评、学术研究等。背影、春、荷塘月色，是我们在中学时代要学习到的作品。二、学习探究 （一）自主或合作学习，试着完成下列问题。1.阅读课文回答。燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？ 请标出文中的排比句，试谈它在文中所起的作用。 文中一连串的设问句具有抒情性，它们抒发了作者怎样的情感？ 你知道吗？在上面的文段中采用了对比的写作手法。思考一下，试将在这一处对比的作用写在下面。 试概括上文内容或者说出上文在全文中所起的作用。 2.课文文字清秀隽永，纯朴简练，情景交融。请结合语言环境理解下列句子。像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。 过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了；我留着些什么痕迹呢？ (二)重点段落赏析。阅读课文第4自然段，回答以下问题：1. 这段话主要表现了作者怎样的情感？ 2.第三句话采用了何种修辞?说明了什么？ 3.选段中第一个“赤裸裸”和第二个“赤裸裸”分别指什么？ 4.“我赤裸裸来到这世界，转眼间也将赤裸裸的回去罢？”写出了作者对生命的思索，思索的结果是什么？ （三）换个角度，再读课文(梳理文章结构，回扣课文内容)，完成下列填空。第一部分( )：用对比的手法写出了日子一去不复返的特点。第二部分( )：写时间从我们身边悄悄逝去，令人感慨。第三部分( )：照应开头，再次提出“我们的日子为什么一去不复返”的问题，引人深思。第三部分( )： 三、当堂达标1.给加点字注音。(3分)涔涔 潸潸 赤裸 徘徊 遮挽 蒸融 伶俐 2.结合语言环境，理解下列词语的意思。(4分)确乎： 涔涔： 潸潸： 徘徊： 3.比较下面的句子，意思相同的打“”，不同的打“”。(3分)我不知道他们给了我多少日子。 他们给了我多少日子，我不知道。 （ ）我的日子滴在时间的流里。 时间的流滴在我的日子里。 （ ）新来的日子的影儿又开始在叹息里闪过了。 在叹息里，新来的日子的影儿又开始闪过了。 （ ）4.读句子，看看下面各句使用了什么修辞手法，把答案写在括号中。(5分)过去的日子如轻烟，被微风吹散了。 （ ）太阳他有脚啊，轻轻悄悄地挪移了。 （ ）我何曾留着像游丝样的痕迹呢？ （ ）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。（ ）在千门万户的