2019年六年级语文下册 27《绿色蝈蝈》习题 鲁教版五四制.doc

2019年六年级语文下册 27绿色蝈蝈习题 鲁教版五四制基础过关1给下列加粗字注音： 狩猎（）喧嚣（）喑哑（）静谧（）篡夺（）更胜一筹（）2 本文作者法布尔是 国著名 学家。二、综合训练1绿色蝈蝈的外表有哪些特征？绿色蝈蝈有哪些习性？作者主要写了哪个方面的习性？ 2 作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果。 3课文多处运用拟人手法，找出几个例子，说说这样写的好处。 4 作者用什么方法引出蝈蝈呢? 5 从对蝈蝈声音的描写中可以看出作者什么样的感情？ 6课文6-10段短小精悍，一段一个意思，请分别加以概括。第六段： 第七段： 第八段： 第九段： 第十段： 7请分别用三个四字短语，扩展下面的句子。校园是美丽的，这里 、。学生是可爱的，他们 、。老师是令人尊敬的，他们 三、拓展应用清晨，我在门前散步，突然旁边的梧桐树上落下了什么东西，同时还有刺耳的吱吱声，我跑了过去，那是一只蝈蝈正在啄着处于绝境的蝉的肚子。我明白了，这场战斗发生在树上，发生在一大早蝉还在休息的时候。不幸的蝉被活活咬伤，猛地一跳，进攻者和被进攻者一道从树上掉了下来。有时我甚至还看到蝈蝈非常勇敢地纵身追捕蝉，而蝉则惊慌失措地飞起逃窜。就像鹰在天空中追捕云雀一样。但是这种以劫掠为生的鸟比昆虫低劣，它是进攻比它弱的东西，而蝈蝈则相反，它进攻比自己大得多、强壮有力得多的庞然大物，而这种身材大小悬殊的肉搏，其结果是毫无疑问的。蝈蝈有着有力的大颚、锐利的钳子，不能把它的俘虏开膛破肚的情况极少出现，因为蝉没有武器，只能哀鸣踢蹬。我笼里的囚犯的食物找到了，我用蝉来喂养它们。它们对这道菜吃得津津有味，以至于两三个星期间，这个笼子里到处都是蝉肉被吃光后剩下的头骨和胸骨，扯下来的羽翼和断肢残腿。肚子全被吃掉了，这是好部位，虽然肉不多，但似乎味道特别鲜美。因为在这个部位，在嗉囊里，堆积着蝉用喙从嫩树枝里吮取的糖浆甜汁。是不是由于这种甜食，蝉的肚子比其他部位更受欢迎呢？很可能正是如此。为了变换食物的花样，我还给蝈蝈吃很甜的水果：几片梨子，几颗葡萄，几块西瓜。这些它们都很喜欢吃。就像英国人酷爱吃用果酱作作料的带血的牛排一样，绿色蝈蝈酷爱甜食。也许这就是它抓到蝉后首先吃肚子的原因，因为肚子既有肉，又有甜食。1“笼里的囚犯”指_。2第一段写_；第二段写_；第三段写_。3蝉所以被蝈蝈所食的原因是_。4“就像鹰在天空中追捕云雀一样。但是这种以劫掠为生的鸟比昆虫低劣，它是进攻比它弱的东西，而蝈蝈则相反，它进攻比自己大得多、强壮有力得多的庞然大物”。“低劣”带明显的感情色彩，通过对比，表现了作者对鹰的_和对蝈蝈的_。5为了说明蝈蝈酷爱吃甜食，作者打了一个比方，说绿色蝈蝈就像_。6“是不是由于这种甜食，蝉的肚子比其他部位更受欢迎呢？很可能正是如此。”句中“很可能”能不能去掉？为什么？从中可看出什么？ 参考答案一、基础过关1略2法；昆虫二、综合训练1外表特征，“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱。”作者写了蝈蝈的叫声和食性。主要写的是食物习性。2作者对蝈蝈的称呼有：狂热的狩猎者、我笼里的囚犯、蝉的屠夫等。3“窃窃自语”“津津有味”“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”是拟人。这样写亲切自然，形象生动。4作者用蝉的一声哀号引出了本文的“主人公”蝈蝈。5这些描述都表现出作者对蝈蝈的喜爱之情。6略7如：绿树成荫，每花似锦，教室明亮；学习刻苦，天真活泼，尊敬师长；和蔼可亲，知识渊博，教学严谨。三、拓展应用1蝈蝈2蝈蝈怎样捕蝉 笼子里的蝈蝈怎样食蝉 蝈蝈怎样酷爱食甜食3没有武器 4反感 喜爱 5英国人酷爱吃用果酱作作料的带血的牛排一样 6不能去掉。蝈蝈很爱吃蝉的肚子，是因为蝉的肚子的嗉囊里有糖浆甜汁只是猜想，还需要进一步证实，事实上，作者也做了大量的实验，从中可看出作者研究昆虫一丝不苟的态度。附送：2019年六年级语文下册 27绿色蝈蝈教案 鲁教版五四制教学目标一、知识和技能：1、感知课文，概括要点。2、了解蝈蝈的外表特征和生活习性。 2、 过程和方法：整体感知研读赏析体验拓展。 3、 情感态度价值观：介绍绿色蝈蝈的特征和习性。洋溢着作者本人对生命的尊重与热爱，对科学的探索创新精神。教学重点感知课文，概括要点。教学难点整体感知课文内容，品味揣摩语句变换人称的好处。 教学方法情景导入，激发兴趣。课前准备媒体展示快速阅读的技巧：请看专家归纳的快速阅读法（一生朗读）课时安排一课时教学过程1、 导入新课 丰富多采的大自然给我们展示了缤纷美丽的花草树木和种类繁多的动物，去过农村的同学一定会在田野中发现许多的昆虫如蟋蟀、油蛉，今天我们来一起认识一种昆虫绿色蝈蝈。二、新课学习本文是一篇有趣的自然科学小品文，同时也是一篇优美的散文。本文介绍了蝈蝈的一些习性，虽然生字词较多，但文章语句浅显，且十分生动有趣，很容易吸引学生阅读。为此，我们可以从学生最感兴趣的地方人手，尊重学生的独特感受，使学生能真正地自主。合作式地进行学习。基于这一思考，将“整体感知”、“独特感悟”这几部分共同渗透于整个教学过程之中。 学习者分析：初一年级的学生，正处于少年期，已经具备了对周围事物的观察能力，而且也有了一定的字词积累。绿色蝈蝈这一课作者采用生动活泼的笔法，把蝈蝈写的活灵活现，具有很强的可读性，学生易于理解。他们能概括文章的主要内容，并对语言有一定的赏析能力，授课时，要注意调动学生学习的积极性，让学生多读、自己讨论。这一阶段的学生想象力很丰富，因此授课时要充分鼓动他们说出自己的看法，锻炼口头表达能力。（1） 检查预习字词的情况：篝火 狩猎 扰乱 喑哑 喧嚣 静谧 篡夺 劫掠 喙 更胜一筹 惊慌失措 莴苣 和睦 唾液 撇开 梧桐（二）初读课文，感知内容 学生思考以下问题：1绿色蝈蝈外表有哪些特征? 2作者主要写了绿色蝈蝈的哪些习性? (以上要求学生用简洁的语言概括) 学生自读，小组讨论发言，教师也可参与讨论，并及时点拨指导。 教师指导明确蝈蝈外表特征“这种昆虫非常漂亮，浑身嫩绿，侧面有两条淡白色的丝带，身材优美，苗条匀称，两片大翼轻盈如纱；习性写了蝈蝈的叫声和食性。 （三）重点研读，质疑问答，合作交流 学生找出自己最感兴趣的部分朗读，教师引导学生学习探究一下自己最喜欢的美词佳句，或有哪些好的修辞手法的运用等。 学生依据问题组，自由质疑。 1你最喜欢文章中哪个段落或词语句子?为什么? 2文中对蝈蝈有哪些称呼？有什么表达效果？3文中还写了哪些昆虫与蝈蝈有不同的地方？在学生的讨论研读中相互补充，共享品味赏析的乐趣。教师可总结指导。 有的同学喜欢“窃窃私语”、“津津有味”、“酷爱甜食”“毫不犹豫地都接受”这些拟人的写法，给人以亲切自然的形象生动的感受；有的同学喜欢“蝈蝈是彼此十分和睦地共居在一起钓，它们之间从不争吵”这拟人化的描写，它亲切自然，充满了作者对蝈蝈的喜爱之情。有的同学喜欢“像是滑轮的响声；又像是干皱的薄膜隐隐约约的作响”这是运用比喻的手法，使蝈蝈的叫声形象生动。对蝈蝈的称呼上作者运用了“狂热的狩猎者” “我笼里的囚犯” “这蝉的屠夫”等。充满了对这种生命的热爱。这些称呼使行文更生动，描写更形象，给人的印象更深刻。文章为了突出蝈蝈的特征与习性，将蝉的叫声与蝈蝈比较，食性与螽斯比较，捕蝉的动作与鹰比较。 在学生畅所欲言的基础上，教师总结本文的写作特点：语言生动形象；拟人、比喻贴切自然；突出特征。 拓展延伸，应用反馈 请同学们运用本文的写作特点(或语言生动，或运用拟人等)说说自己喜欢的一种小动物。 （四）教师小结：绿色蝈蝈用生动的笔触写了蝈蝈的叫声、特征与习性，文章条理清楚，语言生动形象。希望同学们养成仔细观察的习惯，多注意身边的事物。三、结论总结绿色蝈蝈这节课生动有趣，通过学习，学生初步了解了说明文的有关知识，而且也懂得了应该观察大自然，观察周围的人和事，从而有所发现。四、课堂练习1给下列加点字注音：狩猎（）喧嚣（）喑哑（）静谧（）篡夺（）更胜一筹（）2本文作者法布尔是 国著名 学家。3绿色蝈蝈的外表有哪些特征？绿色蝈蝈有哪些习性？作者主要写了哪个方面的习性？4作者不断变换对绿色蝈蝈的称呼，找出这些称呼，说说作者在什么情况下用什么称呼，这样写有什么效果。5课文多处运用拟人手法，找出几个例子，说说这样写的