2019年六年级语文下册 1 理想（第1课时）教学设计 鲁教版五四制.doc

2019年六年级语文下册 1 理想（第1课时）教学设计 鲁教版五四制教学目标1、知识目标：理解，积累“倔强、寂寥、诅咒、碌碌终生、可望不可即、绝处逢生”等词语。2、技能目标: 合作探究的学习方法，品味诗歌语言的凝炼、优美，培养学生赏读诗歌的能力。3、情感态度价值观目标：熟练朗读并背诵全诗，领会诗人的思想感情。追求美好人生，树立崇高而远大的理想，并为之奋斗。教学重 点掌握诗中生字词，进行朗读训练。教学难 点理解诗歌的主旨，赏析诗歌的语言。学情分 析学生接触诗歌比较少，很难体会作者的感情，并且鉴赏诗歌的能力也不高，所以，就要让学生多读，在读中感悟作者的思想感情，品味诗歌语言的魅力。教学准 备充分运用多媒体，制造精彩的课件；布置学生充分的预习。教学过程： 集体备课个人备课 第一课时一、导入新课：1分钟二、同层展示：5分钟三、明确目标，自主学习：18分钟1了解作者简介 ：流沙河，原名余勋坦，四川金堂人，他的一生坎坷，历经共和国几个重大时期，遭遇一些重大事件，但仍坚持理想，并为之奋斗。在1957年被错划为右派，下方劳作，劳动之余仍然研读诸子百家著作。1978年十一届三中全会召开，他被平反昭雪，重回文联工作，以极大的热情投入创作中，终于实现了他的理想。可见，共和国的成长史是她这首诗的写作背景。2.各小组反复朗读全诗,理解诗歌的思想感情；3、整体感知全诗，概括文章的内容.总：理想指引人生的方向理想的历史意义（2、3）分： 理想的人格意义（47）理想的人生意义（811）总：鼓励人们为实现理想而努力奋斗四、品读诗歌，师生共同探究：13分钟具体分析理解文中的重点语句A、 美丽的珍珠链，历史的脊梁骨。B、 理想既是一种获得，又是一种牺牲。C、 “理想”名言警句积累。五、当堂检测：5分钟六、课堂小结 2分钟 本节课我们掌握了诗歌的基本结构，理解了诗歌的主要内容，体会了诗歌的形象化语言，并深入地谈了学习体会。理想犹如航标灯，它指引着我们的人生之旅。愿大家从小树立崇高的理想，并为实现自己的理想而努力奋斗。七、布置作业1分钟学科知识构建与板书设计 总：理想指引人生的方向 理想的历史意义（2、3）理想 分： 理想的人格意义（47） 理想的人生意义（811） 总：鼓励人们为实现理想而努力奋斗反思与重建1、 同层展示：1.给加点字注音：蜕变 缀连 洗濯 玷污 扒窃 诅咒 可望不可即 2默写填空：理想是石，；理想是火，；理想是灯，；理想是路，。想想既是一种获得，。2、 课堂检测题：从”可望不可即、浪子回头碌碌终生坚贞倔强”等词中任选三个写一段话。三、布置作业1、完成同步训练自主学习和体验探究部分（必做）2、完成同步训练拓展延伸部分（H层同学选做）附送：2019年六年级语文下册 1 理想（第2课时）教学设计 鲁教版五四制教学目标1、知识目标：理解，积累“倔强、寂寥、诅咒、碌碌终生、可望不可即、绝处逢生”等词语。2、技能目标: 合作探究的学习方法，品味诗歌语言的凝炼、优美，培养学生赏读诗歌的能力。3、情感态度价值观目标：熟练朗读并背诵全诗，领会诗人的思想感情。追求美好人生，树立崇高而远大的理想，并为之奋斗。教学重 点掌握诗中生字词，进行朗读训练。教学难 点理解诗歌的主旨，赏析诗歌的语言。学情分 析学生接触诗歌比较少，很难体会作者的感情，并且鉴赏诗歌的能力也不高，所以，就要让学生多读，在读中感悟作者的思想感情，品味诗歌语言的魅力。教学准 备充分运用多媒体，制造精彩的课件；布置学生充分的预习。教学过程： 集体备课个人备课 第二课时一、 导入新课，课前检测：5分钟二、出示目标，学生明确：1分钟三、自主学习：18分钟1、第1节四个比喻，喻意是什么：这一节在全诗中起什么作用？2、第2节诗是说，不同时代有不同理想，理想有时代性，对吗？除此之外，还包含什么意思？3、第3节的意思怎样理解？跟第2节有什么联系？4、第4节诗意的重点是什么？5、第5节的大意怎样概括为好？树立远大理想的意义是什么？6、第6节中怎样理解“理想既是一种获得，理想又是一种牺牲”的含义？四、师生共同探究：13分钟1、深入理解文章的主旨段2、比较阅读：理想与在山的那边五、小结 2分钟 诗歌语言含蓄而内蕴丰厚，在今后的学习中希望同学们能够体味语言，感悟诗歌的美。六、当堂检测：5分钟七、布置作业：1分钟小结： 学科知识构建与板书设计1、第1节四个比喻，喻意是什么：这一节在全诗中起什么作用？2、第2节诗是说，不同时代有不同理想，理想有时代性，对吗？除此之外，还包含什么意思？3、第3节的意思怎样理解？跟第2节有什么联系？4、第4节诗意的重点是什么？5、第5节的大意怎样概括为好？树立远大理想的意义是什么？6、第6节中怎样理解“理想既是一种获得，理想又是一种牺牲”的含义？7、为什么说“理想如果给你带来荣誉，那只不过是它的副产品”？为什么“更多的是带来被误解的寂寥”？寂寥里怎么有欢笑？欢笑里怎么又有酸辛？反思与重建二、课堂检测题：1、第1节四个比喻，喻意是什么：这一节在全诗中起什么作用？2、第2节诗是说，不同时