2019年五年级数学下册 假分数化成整数或者带分数教案3 苏教版.doc

2019年五年级数学下册 假分数化成整数或者带分数教案3 苏教版一、说教材（一）教材简析假分数化成整数或带分数是苏教版小学数学五年级（下册）第六单元中的内容。本节内容安排了两个例题。这部分内容是在学生掌握了假分数的意义后，进一步学习把假分数化成整数或带分数，有利于以后进行分数计算打下坚实的基础。（二）教学目标根据教材编排特点，我确定以下教学目标：1、知道带分数是假分数，是整数与真分数合成的数。2、会把假分数化成整数或带分数。3、使学生经历假分数化成整数或带分数的探索过程，进一步发展数感。4、培养良好的学习习惯，树立学好数学的信心。（三）教学重、难点会把假分数化成整数或带分数。二、说教法、学法通过这一环节的教学，把假分数化成整数或带分数时，先要让学生根据假分数的含义进行思考。在这个基础上，再启发学生根据分数与除法的关系计算出结果，并把用不同方法求得的结果进行比较，认识到每种方法都是有道理的。三、说教学程序（一）谈话回忆，导入新课课前，举出几个假分数，一类是能化成整数，另一类是不能化成整数的，从而引出本节课的研究内容假分数化成整数或带分数。（二）自主合作，探索新知1、教学例7，出示几组分子是分母的倍数的分数，让学生试着化成整数。学生在解答时可能有这两种情况：一是根据分数与除法的关系，分子相当于被除数，分母相当于除数，这几组分数的结果都是整数；二是根据分数的含义，一个分数含有几个分数单位，“几个”就是这些分数的结果。从而得出：能化成整数的假分数，它的分子一定是分母的倍数，是几倍化成整数就是几。2、教学带分数。课前举出的假分数中，一部分假分数能化成整数，那么另一部分就只能化成一个整数和一个分数合起来的分数（即带分数），例如： 可以分成 和 ，写成 ，读作：一又三分之一。3、教学例8。按照上面教学带分数的方法教学，把 化成带分数， 可以分成8个 和3个 ，8个 等于2，再加上 就是 。除了此方法化假分数，还有更方便的方法吗？紧接着提出按分数与除法的关系化假分数的方法，就是 =114= 。通过以上三点的教学得出：用除法可以直接把假分数化成整数或带分数。4、巩固强化，拓展应用。通过完成47页的“练一练”和49页的第14题的练习，引导学生对本节课学习的知识和学习方法进行熟练和巩固，多样的练习形式使练习充满活力，培养学生学习数学的信心。5、总结反思。通过今天的学习，你有哪些收获？你对自己的表现满意吗？四、说板书设计假分数化成整数或带分数例7：把下面的假分数化成整数。=（ ） =（ ） =（ ）例8：怎样把 化成带分数？= 114 =附送：2019年五年级数学下册 公倍数和公因数一课一练1（无答案） 苏教版一、公倍数。1. 一个数的倍数的个数是无限的，那么两个数的公倍数的个数是怎样的呢？有没有最小公倍数？有没有最大公倍数？2. 分别写出8和10的倍数直到找到最小公倍数为止。8的倍数： 10的倍数： 3. 在学习中我们还发现了一些规律：（1）当大数是小数的倍数时，这两个数的最小公倍数是 。（2）当两个数公因数只有1时，这两个数的最小公倍数是 。4. 应用最小公倍数的知识我们还可以解决生活中的实际问题呢，现在就请你来试一试：（1）爸爸和他的同事张叔叔都参加了运动健身中心业余羽毛球锻炼，爸爸4天去一次，张叔叔6天去一次。5月1日他们同时在一起打球，几月几日他们会再次相遇？（2）用一个长18厘米、宽12厘米的彩色地砖铺一个正方形，至少需要多少块？（3）一排电线杆，原来两根相距45米，现在要改为相距60米，如果起点的一根不动，再多远又有一根不需要移动？二、公因数。1. 一个数的因数的个数是有限的，那么两个数的公因数的个数是怎样的呢？有没有最小公因数？有没有最大公因数？2. 分别写出8和10的因数。8的因数： 10的因数： 8和10的公因数有： ，最小公因数是 ，最大公因数是 。3. 在学习中我们也发现了一些规律：（1）当大数是小数的倍数时，这两个数的最大公因数是 。（2）当两个数公因数只有1时，这两个数的最大公因数是 。4. 解决问题：（1）爸爸要将两根铁棒（如下图）锯成相等的小段且没有剩余，每小段最长是多少厘米？ 10厘米 35厘米（2）一块长方形铁皮，长30分米、宽24分米，要将它剪成同样大小的正方形，至少可以剪多少个？（3）把46块水果糖和38块巧克力平均分给一个组的同学，结果水果糖剩1块，巧克力剩3块。你知道这组最多有几位同学？三、数字与信息。1. 某人的身份证号那么此人的出生日期是（ ），此人的性别为（）。2. 某学校为学生编学籍号，设定末尾用1表示男生，用2表示女生