2019年(秋)五年级语文上册《寻找幸运花瓣》教学设计 沪教版.doc

2019年(秋)五年级语文上册寻找幸运花瓣教学设计 沪教版教学目标1.自主学会本课的生字，书写行款整齐，有一定的速度。2.联系上下文和自己的积累，理解课文中有关词句的意思，感悟“幸运”的内涵。3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文最后一段。教学准备教师：搜集金波的散文、儿童诗或有关幸运的名言警句让学生自由选择阅读；准备ppt课件学生：了解丁香花的有关知识，搜集有关金波的资料。教学过程第一课时（出示标题幻灯片，看丁香花图片）一、学习目标1. 自主学会本课的生字，书写行款整齐，有一定的速度。 2. 联系上下文和自己的积累，理解课文中有关词句的意思，感悟“幸运”的内涵。二、作者简介三、字词晖hu(余晖) 悻xng (悻悻然) 诳kung (诳语) 嘤yng (嘤嗡声) 萌mng (萌发) 【压y（压力）y (压根儿)】兴致勃勃：形容兴头十足。悻悻然：失落的样子。诧异：惊异，惊奇。表示非常的出乎意料。专心致志：把心思全放在上面，形容一心一意，聚精会神。幸运：称心如意，运气好。情不自禁：感情激动得自己不能控制。乐此不疲形容对某事特别爱好而沉浸其中。四、读课文，思考1、谁能结合课文内容说说文中的幸运花瓣具体指的是什么？（ 五瓣儿的丁香 ） 2、为什么把五瓣儿的丁香称为幸运花瓣呢？（因为文中的“你”说谁若能找到五个花瓣的丁香，谁就会得到幸运 ）3、然而要找出这五个花瓣的丁香并不是简单的事情，作者在寻找幸运花瓣的这一过程中情感不断地发生变化，谁能说一说。(失落)(怀疑)(兴奋 )(惊喜)(茫然)(快乐 )4、在寻找五瓣丁香花的过程中，作者共找了几次？哪些语句写出作者不同的心情？快速浏览，划出有关的句子请找出句子，勾画，交流。这几个句子中，你看出作者的心情有怎样的变化呢？朗读含有这些词语的句子，读出作者的不同心情。（于是，那天放学以后，我兴致勃勃地又去了街心花园。我希望能找到一朵五瓣儿丁香花。我还是没有找到，只好悻悻然离去。我想发现了奇迹似的兴奋不已。真的，五瓣儿丁香。我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人了。）表现出作者失望沮丧的心理（我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，阿，五瓣儿丁香！）表现出作者惊喜的心理第二课时5、为了找到五瓣儿丁香，作者付出自己的艰辛劳动，在三次寻找过程中，有一次的描写最具体，想想这次作者又是如何寻找的呢？用波浪形划出有关句子。（我必须把目光直视着张开的花瓣儿，这样才能看得清它长着几瓣儿。于是，我侧着头，从左边看看，再从右边看看，有时候还要弯下腰仰起头从下往上看。）6、哪些句子说明“我”专心致志地寻找？【许多人见我这赏花的姿势，都很诧异。有个少年一直悄悄地尾随着我，他想看个究竟。我不理会他，只管专心致志地寻找着。一片盛开的紫丁香，在我眼前一朵一朵地划过：四瓣儿、四瓣儿、还是四瓣儿】【淡淡的花香，我没闻到。蜜蜂的嘤嗡声， 我也没听到。我只是在寻找着五瓣儿丁香。】（模仿文中的写法，想象因为我太专心寻找，还有什么情形“我”没注意到？（出示），我没 。 ，我没 。我只是在 地寻找着五瓣儿丁香。）7、“四瓣儿，四瓣儿，还是四瓣儿” 这句话采用了什么修辞手法？其作用时什么？反复，一方面说明作者看过数不清的四瓣丁香，看得很仔细。另一方面也体现出作者的焦急与无奈体现出他的心情时起时伏。8、“我几乎已认定自己是一个找不到幸运的人。”“几乎”可以去掉吗？（不能，因为他还没有停止寻找，还抱着一线希望。）正在他觉得山重水复疑无路的时候，发生了什么事？（却忽然发现五瓣丁香花）9、“忽然，我发现了一朵很小很小的丁香花。最初，我只是看到它的花瓣儿不是呈十字形，而是更密集。难道它就是五瓣儿丁香？我的心为之一动，赶紧数一数：一、二、三、四、五，啊，五瓣儿丁香！” 从这段中可以体会到什么？（“我”的“愿望”终于“实现”了！我很惊喜）（多种形式朗读这段话，体会感悟作者的惊喜之情。*找到五瓣丁香花，她是那样激动，那样惊喜，难怪她会回味。*朗读：我回味着这几天为找到一朵五瓣儿丁香而乐此不疲）10、此时此刻，你想到哪句话形容当时的情景？（山重水复疑无路，柳暗花明又一村。踏破铁鞋无觅处，得来全不费功夫。众里寻它千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。）11、看来，幸运是可遇而不可求的，正如文中所说： 这快乐是源于一个新的发现？ 幸运也许只是一种心灵感受？ 当你心中萌发了一个希望的时候，与此同时，你又有了一种实现这一希望的力量，继而你终于把希望变成了现实。这时候，你就可以对自己说：“我是一个幸运的人。” 读到这里，你觉得这幸运是什么？ 文章最后一节描写的正是作者在寻找五瓣丁香花的过程中对“幸运”的领悟。请同学们把它当作格言记住，并试着背一背。12、有感情地读课文最后一个自然段，思考：（1）.一个希望指什么？（2）.变成了现实又指什么？（3）为什么说我是一个幸运的人？（1） “一个希望”指（寻找五瓣儿丁香） （2）“变成了现实”指（找到了五瓣儿丁香 ）（3）因为我通过自己的力量把希望变成了现实，所以说我是幸运的人。13、同学们，“我”找到了丁香花，得到了幸运了吗？如果得到了，你觉得他的幸运是什么？（一个人通过自己的努力，辛勤的付出，最终把希望变成现实，就是“幸运”）五、课外拓展1、生活中，你们拥有过这样的幸运吗？学生自由说一说。2、有关幸运的名言警句炫耀于外表的的才干陡然令人赞羡，而深藏未露的才干则能带来幸运（培根） 幸运喜欢照顾勇敢的人。我必须承认，幸运喜欢照顾勇敢的人。（达尔文）幸运的背后总是靠自身的努力在支撑着。但自己松懈下来，幸运也就溜走了。 （罗兰）幸运就是当机会来临时，我已经准备妥当；幸运之神喜欢那些有准备的头脑。3、老师寄语的确，幸运只是一种心灵感受，快乐源于一个新的发现。同学们，快乐就在我们的身边，老师希望你们能够用心体验生活，用心去感受快乐，用心寻找属于自己的幸运，做一个快乐的人。六、当堂练习1、根据课文内容，完成填空。当我心中萌发了_的希望时候，我又有了一种_的力量，继而通过_的寻找，,终于心中的希望变成了现实，这时候，我觉得自己真是一个_的人，也是个_的人。2、在文中找出下列词语的近义词：姿态 （姿势 ） 奇怪（ 诧异 ） 到底（究竟）3、在文中找出下列词语的反义词：厄运 （ 幸运 ） 凋谢（盛开） 稀疏（密集 ）4、根据意思在文中找出下列词语1、形容兴头十足。 （ ）2、傍晚的阳光。 （ ）3、失落的样子。 （ ）4、捉弄耍笑，使人难堪。 （ ）5、惊异，惊奇。表示非常的出乎意料。 （ ）6、把心思全放在上面，形容一心一意，聚精会神。（ ）7、感情激动得不能控制。 （ ）8、完全不知道或是失意的样子。 （ ）9、因酷爱干某种事而不感觉厌烦。 （ ）附送：2019年(秋)五年级语文上册将相和教案 冀教版一、专项训练1、请大家仔细听好，我会说四个句子，这些句子都是古代人说的。看你能记住几句。请认真听：2、这些名句全都出自于史记这本书。对于史记这本书，你有哪些了解？看资料袋。3、今天我们要学习的课文就是根据史记廉颇蔺相如列传改编的将相和（板书）4、讲解故事背景。将相和这个故事发生在战国末期，离现在已经有两千多年了。当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存，秦国最强大，要统一中国，不断向其他六国进攻。赵国的东面是比较富强的齐国，西面是最大的秦国。赵国处在两大强国之间，因此在军事和外交方面的措施，就直接关系到国家的兴亡。今天我们要学的“将相和”的故事就发生在这个时期。二、字词1、先来检查同学们学习字词的情况。指名读、开火车读。了解“卿” 的意思。2、在本课要求写的生字中，“璧”和“瑟”两个字是上下结构，不容易写匀称，我们一起来写一下。请大家写两遍。三、初读感知1、谁来说说对课题的理解？（“将”指廉颇，“相”指蔺相如，“和”指和好、团结。）课文就是以将相和好为线索一共写了三个小故事，是哪三个小故事？2.在这三个小故事中，有一个自然段既是前两个故事的结果，又是第三个故事的起因，你能找到吗？（第15自然段）四、深入研读三、学习“负荆请罪”，感受人物形象，领悟表达方法：1.蔺相如原本一介布衣，而现在职位比廉颇高，廉颇是怎么看的呢？【出示：廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”】自由读廉颇的话，你能读出什么？补充资料：课前老师搜集廉颇的资料(廉颇，战国时期赵国杰出的军事家。廉颇率军征战，守必固，攻必取，几乎百战百胜，威震列国。)读了廉颇的资料，你又读出了什么？（英勇善战、居功自傲）带着你的理解，再读这句话？（指导朗读-齐读，为后面比较人物的性格做朗读的铺垫） 从这段话中，我们看到一位居功自傲的廉颇。那么，你是通过什么读出廉颇性格的呢？小结：是啊，通过人物语言，我们就能如闻其声，如见其人，就能读出人物的性格。2. 廉颇前面还不服气，而后面是怎么做的呢？请大家浏览第三个故事，找出具体描写廉颇主动请罪的句子。【出示：于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。】比较读廉颇前后的言行，你又看到了一位怎样的廉颇？（廉颇知错就改，是因为心中顾着国家的利益。他以国家利益为重，有一颗爱国心啊！）那么我们是怎么读出来的呢？（言行）是啊，通过廉颇的言行，就能使他的形象更加高大。小结：像这样通过廉颇对同一件事前后态度的变化，进行的言行描写，我们称之为对比描写。看来，在对比中描写人物，就能使人物形象更加鲜明，更加高大。四、学习“完璧归赵”、“渑池之会”：学完了第三个故事，回想一下，刚才我们主要运用了怎样的学习方法？（适时板书：人物言行 ）请大家运用刚才的学习方法，小组合作学习前两个故事，请看学习提示。出示：【学习提示：1. 自读“完璧归赵”、“渑池之会”，找出描写蔺相如言行的词句，再小组研究：从故事中看到一位怎样的蔺相如？2.有感情地品读找出的相关语句，感受人物形象。3.选择一个故事小组汇报，全班交流。】刚才每个小组合作学习，哪个小组汇报你们的学习成果？预设一：出示：【蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧到秦国去。如果秦王真的拿十五座城池来换，我就把璧交给他；如果他不肯交出十五座城池，我一定把璧送回来。那时候秦国理屈，就没有动兵的理由。”】你抓住了蔺相如语言，谈出了自己的感受。言为心声，通过蔺相如语言，我们就揣摩到他内心的想到的两种可能。一种是：如果秦王真的拿十五座城池来换。他会怎么做?第二种可能是：如果他不肯交出十五座城池，他会怎么做：一定把璧送回来。“一定”就看了了他的胸有成竹。这一想，既想到出现的可能，又想到了应对的计策，还想到了不给秦王动兵的理由。从这一“想”，你感受到了什么？(深谋远虑)你能读出他的深谋远虑、胸有成竹吗？预设二：1.出示：【蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”】引导学生感受到蔺相如随机应变。看到秦王没有拿城换璧的诚意，如果当时你在场，想要回和氏璧，你会怎么说？而蔺相如早就想到了这种的可能，就上前一步说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”你觉得蔺相如这样说与大家说的有什么不同？这样说故意说璧上有点小毛病，巧妙地要回了和氏璧。从这一说中，你感受到了什么？这一说，说出的是蔺相如的随机应变。2.出示：【蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要向柱子上撞。】引导学生感受蔺相如的勇敢。刚才同学们谈到蔺相如就要撞碎和氏璧，秦王愿意看到撞璧的结果吗？（联系上下文）所以他才会说地理直气壮。“理直气壮”是理由正确、充分，说话气势壮。蔺相如理由正确、充分在哪里？谁能读出他的理直气壮？你很会学习，能通过朗读，把他的机智勇敢再现出来吗？理直气壮的蔺相如举起和氏璧就要向柱子上撞，这一撞，你又感受到了什么？从他一想，一说，一撞，你看到了一个怎样的蔺相如？（板书：机智勇敢）机智勇敢的蔺相如，唇枪舌剑地和秦王斗智斗勇，这也正是扣人心弦的故事经过。那么，你还出故事的哪里看出他的机智勇敢呢？（引导学生从故事的结果来谈。）3.出示：【故事结果：到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”】引导学生重点谈巧妙安排。蔺相如是这又是蔺相如抓住秦王想统一天下，害怕天下人知道不讲信用的心理，才会大大方方地说。秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。正是有了前面蔺相如的运筹帷幄，才有了现在的决胜千里，这正是故事的结果。小结：刚才，这个小组在完璧归赵中，抓住蔺相如的言行，从一想，一说，一撞，就让我们看到了一位怎样的蔺相如？在渑池之会中你又看到了一位怎样的蔺相如？哪个小流继续交流？预设三：1. 出示：【蔺相如看秦王这样侮辱赵王，生气极了。他走到秦王面前，说：“请您为赵王击缶。”秦王拒绝了。蔺相如再要求，秦王还是拒绝。蔺相如说：“您现在离我只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”】引导：蔺相如跟秦王拼什么？跟秦王拼命，自己就可能丢掉性命，从这个“拼”字，我们就能看出他什么性格？（不顾性命，不畏强暴）不顾性命的蔺相如，谁能读出他的不顾性命？让我们读原著中关于蔺相如拼命的部分，看他会怎样拼？据史记原文记载：相如曰：“五步之内，相如请得以颈血溅大王矣！”老师查阅了资料，古人认为如果身上溅到一点儿血，就会招来杀身之祸，血光之灾。对于贵为天子的秦王来说，愿意看到这样的下场吗？秦王被逼得没有办法，只好为赵王击缶。赵王鼓瑟，秦王击缶，秦王、赵王打了个平手，是吗？（出示瑟、缶的图片资料，引导学生谈自己的感受）请看大屏幕，读读资料，再谈你的想法。2.秦王没占到便宜，又不敢拿赵王怎么样，这还有谁的功劳？这正是下文“武有廉颇，文有蔺相如”的典型事例证明。小结：看来，只有在典型事例中，才能