2019年四年级语文上册 20诚实与信任教案 苏教版.doc

2019年四年级语文上册 20诚实与信任教案 苏教版教学要求1.引导学生领悟诚实和信任比金钱更重要的道理。2.学会本课的生字、新词,理解由生字组成的词语。3.正确、流利、有感情地朗读课文,并能分角色朗读文中的对话。重点难点1.朗读感悟“打电话”这部分内容,体味其中蕴含的道理。2.感悟文章“小中见大”“平中见奇”的写作特点。教学课时两课时 知识点详解 诚实与信任 说明环境恶劣,潜藏着危险。为后面的情节发展埋下伏笔,交代了事故发生的原因之一。一天深夜,我驱车从外地回布鲁塞尔。天很黑,又有点雾,尽管有路灯,能见度仍很差。自然环境描写在全文中有什么作用?段导读:这段话交代了故事发生的时间、地点、人物,以及当时的环境。快到家时,汽车刚从快车道进入慢车道,便听到“咔嚓”一声。我以为汽车出了故障,赶快停了车。 反光镜:专门用来反射光线的镜子。文中指汽车两侧安装的用来观察车后景物的镜子。一检查,发现右侧的反光镜碎了。我往回走了五六十米,看见一辆小红车停靠在路边,左侧的反光镜也碎了。这辆车的车头超出停车线二三十厘米,但它毕竟是停着的,责任应该在我。“超出”“二三十厘米”说明了什么? 说明对方停车不够规范,也是事故发生的原因之一。事故的责任并不完全在“我”,但“我”还是严于律己,承认责任在自己。段导读:这段话交代“我”开车不小心碰碎了停靠在路边的小红车的反光镜。“我”认为小红车是停着的,责任主要在自己。 难句解析:在周围无人的情况下,“我”自觉地留下字条,而不是逃避责任,一走了之,反映了“我”是一个诚实、严于律己的人。我环顾四周,看不见一个人,便在路灯下写了一张字条,压在小红车的雨刷下。字条上,我写明自己的姓名、电话,希望车主与我联系。四下无人,“我”完全可以悄悄离开,但最终“我”主动留下字条和车主联系,由此可以看出“我”是一个什么样的人?段导读:“我”在四下无人的情况下,留下了“我”的联系方式。 第一部分(第13自然段):“我”深夜驱车回家,撞碎了小红车的反光镜后,在小红车上留下了联系用的字条。事隔三天,一位陌生男子打来电话,他就是小红车的主人。“噢()!是你,很对不起,我不小心把你汽车的反光镜碰坏了。” 购货单据:这里指小红车主人买汽车反光镜的发票之类的购物凭据。知晓:知道。“没有关系,已经换上了。我打电话是向你表示感谢的。”“不,是我要向你表示歉意。请你把购货单据寄来,好让我把钱寄给你。”“不用了。你在无人知晓的情况下主动给我留下字条,这使我很感动。”“这是应该的,这笔费用应由我来支付。”“不,人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。句中的“这”指的是什么? 指“诚实和信任”。我再一次谢谢你!”说完他搁下了电话。段导读:这段话点明了人与人之间的诚实和信任是比金钱更重要的东西。第二部分(第410自然段):“我”和小红车主人通电话的内容,表现了诚实和信任的人间真情。 重点句解析:“居然”说明了“我”的大意,突出了“我”的悔意;“但”表转折关系,说明这件事给“我”的印象深刻,小红车主人的话让“我”终生受益。我很后悔,居然没有问他的姓名、地址,也不知道他的年龄、职业,但他的话却深深地印在了我的脑海里。“居然”“但”说明了什么?第三部分(第11自然段):小红车主人的话深深地印在“我”的脑海中。1.疏通文章词句,明白新词的意思。2.了解文章大意,把握课文内容。生字、新词卡片。一激发情趣,导入新课1.很小很小的时候,我们就听过狼来了的故事,有哪位同学会讲这个故事?2.指名讲狼来了的故事。3.交流:故事中的小男孩儿在被狼攻击的时候,为什么没有人救他?从中你懂得了什么道理?这个牧童不诚实,就得不到大家对他的信任。只有诚实,才能得到别人的信任。4.导入:今天,我们就一起来学习一个关于诚实的人获取他人信任的故事。板书课文题目。二初读课文,掌握字词1.自学生字、新词。(1)读准字音,读顺句子。(2)标出自然段的序号。(3)查字典并联系上下文,理解下列词语。能见度陌生环顾四周事隔三天无人知晓车辆2.检查自学效果。(1)出示词语。诚实故障厘米毕竟责任购货地址搁下(2)指名读,正音:“诚、障、址”是翘舌音,“责”是平舌音。(3)了解词语掌握的情况,重点理解下列词语。能见度:正常人视力能将物体分辨清楚的最大距离;也指物体在一定距离内被正常视力看到的清晰程度。陌生:不熟悉;生疏。(4)抽卡片让学生读生字、新词。3.分自然段指名读课文。三理清脉络课文是按照事情发展的顺序写的,共有十一个自然段,可分为三段。第一段(第一至第三自然段):写“我”深夜驱车回家,撞碎了小红车的反光镜后,留下了自己的联系方式。第二段(第四至第十自然段):写“我”和小红车的主人在电话中相互表示歉意和感谢,表现了讲究诚实和信任的人间真情。第三段(第十一自然段):写小红车的主人的话深深地印在“我”的脑海中。四指导写字本课生字中,“障、诚、碎、址、辆”都是左右结构,指导学生书写时注意左窄右宽。“毕、责、寄”是上下结构,要注意写得匀称。“厘”是半包围结构,厂字旁不要写成广字旁。1.在教学中,教师采用了让学生“自读自悟”的方法,促进理解。在学生自读的基础上,教师相应设计了三个问题:(1)自由读,用自己的话概括那个晚上发生了一件什么事。(2)细读,边读边思:这次事故的原因有哪些?(3)品读重点句。有了上面的铺垫,教师就让学生再次读课文,边读边画出有关“我”的所想所做的句子,抓住这几句重点句,让学生细细品读,感受“我”的为人及高尚品质。这样层层深入,既为学生创设了放手自读的时间和空间,又引导学生细细品味重点句,为更好地体会文中真情打下基础。2.以“对话”为赏析处,升华情感,品味信任。文中“我”与车主人之间有一次对话,为了让学生感悟文中的“我”与车主人之间的信任,教师让学生充分朗读,以情促读。 在读的基础上提出了问题:读了这段话,你能用一些词来谈谈你的感受吗?于是,学生用了“感谢”“信任”这两个词概括了自己的感受。1.读拼音,写词语。chng sh诚实g zhng故障b jn毕竟z rn责任m shng陌生hu hu后悔qin y歉意hun g环顾d zh地址2.辨字、注音,并组词。3.扩写句子。(1)(美丽)的台湾岛是个(物产丰富)的宝岛。(2)同学们在(教室)里(一心一意地)做作业。(3)(一个好)的老师总是(时刻)关心着学生的成长。(4)昆明湖的水绿得像(翡翠),静得像(明镜)。4.阅读短文,回答问题。黑鸟和白鸟一只黑鸟和一只白鸟同住在一个窝里,过着美满的日子。秋天到了,他们忙着采集各种果子,准备过冬。果子堆了满满一窝。黑鸟又到远方觅食去了,白鸟留下看家。由于气候干燥,过了一些日子,果子一干,一窝果子就变成了半窝。一天,黑鸟回来了,他一看果子比原来少了,就责怪白鸟说:“这满满一窝果子,当初是我俩辛辛苦苦采集来的,现在你却独自偷偷吃掉了半窝,这太不应该了!”白鸟十分委屈地回答说:“我可以对天发誓,我真的一个果子也没偷吃,是果子自己少的。”但是,黑鸟根本不相信白鸟的话,仍然大声地骂:“你这个家伙太坏了,偷吃了果子还不承认!”不等白鸟分辩,黑鸟就扑了上去,用尖嘴把白鸟啄死了。过了几天,下了一场大雨,窝里的干果子浸透了雨水,又重新变成了满满的一窝。黑鸟看见了,才明白白鸟的确没有偷吃果子,是自己冤枉了他,于是,就悲伤地叫着:“啊呀,我亲爱的好伙伴哪!你快回来吧!回来吧!”但是,这已经没有用了。(1)填写近义词。美满(美好)责怪(责备)发誓(宣誓)依然(仍然)(2)给加点字选择合适的解释。采:摘。开采。搜集。选取。责:责备。要求做事或行事达到一定标准。责任。委:把事情交给别人去办。推诿。抛弃。受冤枉。采集 ()责问()委屈()(3)短文是按事情发展顺序写的。黑鸟啄死白鸟的原因是黑鸟以为白鸟偷吃了果子。这个故事告诉我们凡事要在调查清楚之后再下结论的道理。1.理解课文内容,有感情地朗读课文,能分角色朗读课文。2.借助课文内容及课外搜集的名人名言、名人趣事,引导学生领悟“诚实比金钱更重要”的道理。3.以读为本,以情促读,在读中感悟文章“小中见大”“平中见奇”的写作特点。幻灯片。一复习旧知,导入新课1.课件出示关于诚信的名言,学生配乐朗诵。人无信不立。言必信,行必果。君子一言,驷马难追。黄金失去可再得,名誉失去难挽回。以诚感人者,人亦以诚而应。2.交流:在优美的乐曲声中,同学们朗诵了这些名人名言。这些句子曾经打动过很多人,并会继续打动其他人。有谁知道,这是为什么呢?3.小结导入:是啊,这些名人名言都和诚实、信任有关系。今天,我们继续来学习课文。板书课文题目。4.老师提问:文章围绕着诚实和信任,讲了怎样的一件事情呢?文章主要讲一天深夜,“我”在驱车回家途中,不小心撞碎了路边一辆小红车的反光镜,在无人知晓的情况下,主动留下写有自己姓名、电话的字条。三天后,双方通过电话使事情得到圆满解决。二提示中心,整体感知1.引入:文章中有一句话含有课文题目,快速读课文,用线画出那句话,并读一读。2.交流,课件出示:不,人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要。3.齐读句子,注意停顿。4.提问:在“这比金钱更重要”这句话中,“这”指的是什么?诚实和信任。三导读第一段过渡:小红车的车主在电话中对“我”说,诚实和信任比金钱更重要,为什么会这样说呢?车主和“我”之间究竟发生了怎样的事情呢?1.概括那天晚上发生的事情。(1)学生自由读课文,尝试用简洁的话说说那天晚上发生的事情。(2)交流,指名概括,说清事件的起因、经过、结果。一天深夜,“我”在驱车回家的路上,由于天黑能见度差,不小心撞碎了路旁小红车的反光镜。“我”在无人知晓的情况下,主动承担责任,用字条留下了“我”的姓名与电话,希望车主与“我”联系。2.品词析句。过渡:就是这件小小的事情,让小红车的车主认为“我”是一个诚实的人。那么,你又是从哪里感受到“我”的诚实的呢?(1)让学生再读第一至第三自然段,把课文中表现“我”诚实的语句画出来,先小组内交流,再全班交流。(2)学生按要求操作,教师巡回指导。(3)交流,“我”的诚实可从下列各处表现出来。环顾四周,看不见一个人。(无人知晓,“我”完全有逃避责任的机会。)写下一张字条,压在小红车的雨刷下。(放在全车最显眼的地方,目的是让车主能第一时间看到。)字条上写明姓名、电话,希望车主与“我”联系。(将承诺落到实处,不是开空头支票。)(4)小结:同学们,“我”在责任不全在自己并且无人知晓的情况下,主动承担起责任,这种把诚实看得比金钱还重要的行为实在值得大家学习。(5)学生齐读第一至第三自然段。四导读第二段1.引导想象,说话训练。车主看到字条后会想些什么?(1)引入:在常人看来,这场车祸责任并不完全在“我”身上,况且当时周围空无一人,“我”完全可以置之不理,而“我”却留下了字条,也留下了“我”的诚实。(2)交流讨论:假如你是小红车的车主,当你看到这张字条时,你会怎么想呢?(3)反馈,指导学生自由发言。2.引读对话,感知内容。(1)引入:小红车主人看到字条后一定十分感动,所以,事隔三天,小红车主人主动给“我”打来了电话。两人在电话中说了些什么呢?我们一起来读一读第四至第十自然段。(2)同桌分角色读对话,想一想,两人各表达了什么意思。(3)反馈:小红车车主向“我”表示感谢,“我”再次向小红车车主表示歉意,主动要求赔偿。3.引入:同学们,“我”与小红车主人的对话虽然简短,但很值得推敲。请大家反复地诵读“对话”部分,相信你们一定会有很深的感悟。4.交流反馈,指导朗读。(1)通过反复朗读“对话”内容,你感受到了什么?从“我”的话语中,感受到了“我”勇于承担责任、诚实做人。从小红车车主的话语中,感受到了他对“我”的谅解,他的不计较得失,他的感动以及他对“我”的感激、敬佩之情。(2)指导朗读,让学生通过语速和语调表现出人物的心理活动。(3)指导学生试着分角色表演。(4)全班男女生分角色齐读。五导读第三段1.引入:无人知晓,无意碰坏,却主动要求赔偿;车子遭撞,物件被损,却打电话致谢。“我”与小红车车主在电话中的这段真诚对话深深地打动着我们的心。“我”挂了电话之后又有怎样的反应?2.学生齐读第十一自然段。3.交流,体会“我”此刻的心情。4.小结:确实,诚信是架设在人们心中的桥梁,是沟通心灵的纽带,是震荡情感之波的琴弦。只要人人拥有诚信,我们的世界将变得更加美丽。相信,诚实和信任一定会深深地植根在我们的心田。六总结升华讨论:有人认为,课文中的“我”撞碎小红车的反光镜,小红车的主人也有一定的责任。现在“我”把责任全部归于自己,是不是“太傻”了?你是怎样看待这个问题的?(大家讨论,各抒己见。)撞车留下字条印在脑海中1. 教师以“原因”为探究点,情境再现,深入理解。交通事故的发生必定事出有因,教师让学生做一回“小交警”,用锐利的双眼去洞悉事故发生的前因后果。教师提出一个问题:你们都有一双会发现的眼睛,谁来说说这次事故到底是由哪些原因引起的?通过这一环节的教学,学生的思维得到了锻炼,找到了事故的原因后,学生们对于“我”的诚实理解得更加深入。因为“我”留下的这张写着姓名、电话的字条,正是勇于承担责任的最好见证。一个小问题引起了学生学习的兴趣,同时也很自然地化解了难点,为理解“人与人之间还有比金钱更重要的东西,你给我留下了诚实和信任,这比金钱更重要”这一中心句、重点句作好了铺垫。2.在学生深入理解课文内容后,教师让学生交流课前收集到的有关诚信的名言,在交流的基础上,让学生说说自己的诚信名言,这既可以锻炼学生的语言表达能力,又可以使学生加深对课文的理解。最后,教师给学生留了两个课外实践活动:(1)把自己喜欢的诚信名言做成书签送给身边的同学、朋友。(2)收集身边有关诚信的人和事,互相交流。课文无非是个例子,更广阔的学习空间来自于生活实际,让学生在生活中寻找例子,也许比课文更具说服力,而通过实践让学生在广阔的语文空间中学习语言,进行语言的实践,益处多多。1.用“”画出下面句子中的错别字并改正。(1)一位胖胖的老太太,提着一根手丈,箭步走在前头。夕阳洒在她满头银发上,显得神彩弈弈。(杖健采奕奕)(2)余我看书的习贯不好,常常挨大人的骂。(于惯)(3)我们要向雷锋那样,勤检节约,坚苦奋斗。(俭艰)(4)中美两国首恼不段交往,加强了两国人民之间的相互了解,促进了两国间的经济和做。(脑断合作)2.把句子中画横线的内容换上恰当的成语。(1)只有缩小机构,精简人员,才能真正提高工作效率。(2)为了完成党交给的任务,他把个人的得失早抛到天空极高处。(3)每当五星红旗升起在国际赛场上时,爱国的侨胞都会控制不住自己的感情流下眼泪。(4)阅读指导,看到名称就想到它的含义,是一种用来指导我们提高阅读能力的知识短文。(5)下雪天,他用冷水洗脸,已经养成了习惯,是很平常的事了。(1)精兵简政(2)九霄云外(3)情不自禁(4)顾名思义(5)习以为常1.诚实(1)诚实是做人的基本原则,是美好道德的核心,是各种良好品格的基础。(2)诚实意味着实事求是,表里如一,说实话,做实事,不虚伪,不夸大其词,不文过饰非。(3)诚实的人对自己是诚实的,这就意味着不自欺,内心坦坦荡荡,不说违心话,不做违心事。(4)诚实的人对他人诚恳实在,不说假话,不做假事,言行一致,践守诺言。2.关于诚信的故事一个士兵,非常不善于长跑,所以在一次部队的越野赛中很快就远落人后,一个人孤零零地跑着。转过了几道弯,遇到了一个岔路口,一条路,标明是军官跑的大道;另一条路,标明是士兵跑的小径。他停顿了一下,虽然对做军官连越野赛都有便宜可占感到不满,但是仍然朝着士兵的小径跑去。没想到过了半个小时后到达终点,却是名列第一。他感到不可思议,自己跑步从来没有取得过名次不说,就连前50名也没有进过。但是,主持比赛的军官笑着恭喜他取得了比赛的胜利。 过了几个钟头后,跑得筋疲力尽的大批人马到了,看见他赢得了胜利,也觉得奇怪。但是突然大家醒悟过来,在岔路口诚实守信,是多么重要。附送：2019年四年级语文上册 21珍珠鸟教案 苏教版教学要求1.理解课文内容,感受人与动物之间那种和睦、信赖的境界,培养学生爱鸟护鸟的思想感情。2.学会本课的生字、新词,理解由生字组成的词语。3.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵最后四个自然段。重点难点1.了解珍珠鸟在“我”的爱心呵护下,由害怕人到亲近人的过程。2.理解“信赖就能创造出美好的境界”的道理。教学课时两课时 知识点详解 珍珠鸟真好! 寥寥二字独立成句,表达了“我”的喜悦之情。以“真好”两字开头且独立成句,表达了“我”什么样的感情?朋友送我一对珍珠鸟。我把这对鸟儿放在一个用竹条编成的笼子里。笼子里还有一卷干草,那是小鸟舒适而又温暖的巢。 可以看出“我”对鸟儿的喜爱。吊兰:多年生常绿草本植物,根肥厚,茎上有匍匐枝,叶子条形,花小,白色。通常栽培在室内,供观赏。垂蔓(mn):垂挂的枝茎。从“我”精心地为它安排住处可以看出什么?段导读:这段话交代了珍珠鸟是朋友赠送给“我”的。我把它挂在窗前。一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上,珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。“我”用吊兰装饰鸟儿的家,表现了“我”什么样的情感? 难句解析:“我”为珍珠鸟创设了安全的环境,这样的环境使珍珠鸟仿佛回到了自然界的丛林一样,安全舒适,表现了“我”对珍珠鸟的喜爱之情,希望珍珠鸟安然地生息繁衍。段导读:写“我”为珍珠鸟创设了一个安全的环境。 珍珠鸟第一部分(第1、2自然段):写朋友送“我”一对珍珠鸟,“我”给它们安排了一个舒适温暖而又安全的住处。三个月后,那愈发繁茂的绿蔓里边,发出一种尖细又娇嫩的鸣叫。句导读:从雏鸟尖细、娇嫩的声音写起,更能引发读者的阅读兴趣。我猜到,是它们有了雏儿。过不多久,忽然有一个小脑袋从叶间探出来。拨开绿蔓一看,正是这个小家伙!瞧,多么像它的母亲:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的白点; 作者从部分到整体介绍了雏鸟的外形:脑袋嘴、脚毛整个身子。在读时应轻松、快乐,语速稍快,流露出对小鸟的喜爱之情。它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。作者是怎样描写雏鸟的外形的?我们可以用什么样的语气来读这句话?段导读:这段话写出了小珍珠鸟的外形特点。起先,这小家伙只在笼子四周活动,随后就在屋里飞来飞去,一会儿落在柜顶上,一会儿神气十足地站在书架上,一会儿把灯绳撞得来回晃动。 说明了“小家伙”的胆子越来越大,而这一切都是因为“我”对它的喜爱和放纵。句导读:三个“一会儿”写出了小珍珠鸟的淘气和可爱。渐渐地它胆子大了,竟然落到了我的小桌上。“起先”“随后”“渐渐”等词语说明了什么?它先是离我较远,见我不去伤害它,便一点点挨近,然后蹦到我的杯子上,俯下头来喝茶,再偏过脸瞧瞧我的反应。 写出了小珍珠鸟的淘气、可爱,同时也包含了作者对它的喜爱之情。“挨近”“蹦”“俯”“偏”“瞧瞧”等词语写出了小珍珠鸟的什么特点?后来,它完全放心了,索性用那小红嘴, 索性:干脆。“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛,它也不怕,反而友好地啄两下我的手指。这句话展示了一幅怎样的画面? 展示了一幅人爱鸟、鸟爱人,人鸟互相信任、友好共处的画面。段导读:这一自然段写了小珍珠鸟的活动范围,既表现了鸟儿试探与人接近的过程,又表现了“我”对鸟儿的宽容和爱意,所以人鸟逐渐亲近。白天,它淘气地陪伴着我;傍晚,它就在父母的再三呼唤声中,飞到笼子边, 说明小珍珠鸟喜欢陪伴“我”,不舍得回巢。扭动滚圆的身子,挤开那绿叶钻进去。“再三”说明什么?段导读:这段话写了小珍珠鸟的淘气,隐含着作者对小珍珠鸟的喜爱之情。有一天,我伏案写作时,它居然落到我的肩上。 “我”为了不惊动小珍珠鸟而停止写作,表现了“我”对小珍珠鸟的喜爱之情。句导读:“居然”一词表现了作者的惊喜。我手中的笔不觉停了,生怕惊跑它。“我”为什么会停下手中的笔?不一会儿,这小家伙竟趴在我的肩上睡着了。它睡得好熟哇!句导读:小家伙睡得这么熟,充分表现了它对“我”的信任,人和鸟相处得如此和谐,真是难能可贵。 应读出作者的惊喜与疼爱之情。不停地咂(z)嘴,大概在做梦呢!朗读本段时,应注意表现作者的什么感情?段导读:这段话写小珍珠鸟在“我”的肩上睡着了,体现了它对“我”的信赖。 第二部分(第36自然段):写珍珠鸟雏儿的外形特点以及与“我”亲近的过程。看着这可爱的小家伙,我不由自主地发出了一声呼唤:信赖,不就能创造出美好的境界吗?“美好的境界”指什么样的境界? 难句解析:指人和鸟儿互相信任、友好共处的境界。段导读:这段话紧承上文,有感而发。第三部分(第7自然段):写“我”悟出一个深刻的道理:信赖能创造出美好的境界。1.学会本课的生字及由生字组成的词语。2.理清文章脉络,初步感知课文内容。3.正确、流利、有感情地朗读课文。生字、新词卡片。一导入新课同学们,你们养过鸟吗?你们是怎样和自己养的鸟建立起浓厚的感情的呢?(学生自由发言)总结:听了这么多关于“人和鸟”之间发生的故事,大家对鸟的兴趣一定更加浓厚了吧?今天,我们就来学习一篇讲述人鸟情的文章。二初读课文,掌握字词1.自学生字、新词。(1)读准字音,读顺句子。(2)标出自然段的序号。(3)查字典并联系上下文,理解下列词语。愈发索性信赖幽深细腻竟然神气十足不由自主2.检查自学效果。(1)出示字词。愈发猜到拨开柜顶撞淘气扭动信赖(2)指名读,从平翘舌音、边音、鼻音等方面辨明上面词语的读音。正音:“撞”翘舌音,“猜”平舌音。(3)了解词语掌握的情况,重点理解下列词语。愈发:越发、更加的意思。索性:表示直截了当;干脆。信赖:信任并依赖。幽深:(山水、树木、宫室等)深而幽静。细腻:细致光滑。竟然:表示出乎意料。神气十足:自以为优越而表现出得意或傲慢的样子。不由自主:由不得自己;控制不了自己。(4)抽卡片让学生读生字、新词。三理清文章脉络全文共七个自然段,可分为三段。第一段(第一、二自然段):写朋友送“我”一对珍珠鸟,“我”给它们安排了一个既舒适温暖又安全的住处。第二段(第三至第六自然段):写雏鸟的外形特点以及与“我”亲近的过程。第三段(第七自然段):写“我”从与鸟儿接触的过程中悟出了一个深刻的道理。四指导写字指导学生写字时,要把握部件之间的比例关系,笔画繁简以及在田字格里的位置,尽量做到匀称、美观。这一课左右结构的生字较多,其中“赖”左右宽窄基本相等,写时不要将右边的“负”写成“员”,其他字基本上是左窄右宽;“愈、卷”是上下结构,要写正确,“卷”的下边不能写成“巳”。通过检查来了解学生预习课文的情况。在学生初读课文的基础上,教师让学生们谈谈各自读后的感受。这些感受都是孩子们独特的情感体验,是真实而可贵的,虽然来自直觉,有些粗糙、肤浅,却是理解主题的基础。有了理解的基础,就可以引导学生深入读书,理解文章的真正内涵。 为此,教师让学生朗读课文,画出文中有关“我”的举动的语句。说说在“我”的努力下,“我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的。设计本题的意图是引导学生在了解文章基本内容的基础上,体会“我”在营造人与鸟的信赖关系的过程中所起到的重要作用,把握文章的叙事脉络。“我”和小鸟每靠近一步都是以“我”的某种举动为前提条件的。鸟对人的态度经历了从害怕,到渐渐胆大,到开始亲近,到完全信赖的逐渐变化过程。在这个过程中,“我”的举动起到了决定作用。“我”作为一名强者,不但没有恃强凌弱,反而用超脱私欲的爱心为珍珠鸟营造了一个宽松、自由的空间,也因此赢得了它们对人的信赖。1.读拼音,写词语。y f愈发pi bn陪伴suxn索性sh sh舒适shn q sh z神气十足b ki拨开to q淘气ni dng扭动xn li信赖2.在括号里填入适当的词语。(温暖)的巢(尖细)的鸣叫(细腻)的绒毛(滚圆)的身子(珍珠似)的白点(淘气)的小家伙3.把下列词语按一定顺序排列。(1)江苏省扬州市中国国庆路中国江苏省扬州市国庆路(2)端午春节中秋清明春节清明端午中秋(3)植物垂柳生物柳树生物植物柳树垂柳(4)结果发芽开花长叶发芽长叶开花结果1.分层次解读课文。2.理解课文内容,着重理解“信赖,不就能创造出美好的境界吗”这句话的深刻含义,体会作者对鸟的喜爱之情。3.培养学生发现问题、解决问题的能力。图片或幻灯片。一复习旧知,感知全文1.听写词语。愈发陪伴索性生怕神气十足拨开淘气扭动信赖不由自主2.指名概括课文内容。文章生动、细致地描述了珍珠鸟的外形特点及在“我”的爱心呵护下,由害怕人到亲近人的过程,揭示了信赖能创造出美好境界的道理。二导读第一段1.指名读课文。2.教师提问:作者收到朋友送来的珍珠鸟感受怎样?“真好”,简短的两个字表现了作者对珍珠鸟的喜爱之情。3.作者是怎样表达对珍珠鸟的喜爱之情的?为珍珠鸟精心安排了住处。4.从哪些词语可以看出作者的精心安排?舒适、温暖、蒙盖、安全三导读第二段1.导读第三自然段。(1)引入:“我”精心为珍珠鸟布置了一个舒适又温暖的巢,珍珠鸟生活在其间一定无忧无虑,这不,三个月后,珍珠鸟便在巢里生儿育女了。(2)学生自读第三自然段。先让学生读后说说雏鸟鸣声的特点,再让学生画出描写雏鸟外形的语句,并思考作者描写雏鸟外形的顺序。(3)交流反馈。雏鸟鸣声的特点:尖细又娇嫩。描写雏鸟外形的语句:红嘴红脚,灰蓝色的毛,只是后背还没有生出珍珠似的白点;它好肥,整个身子好像一个蓬松的球儿。描写雏鸟外形的顺序:从部分到整体(脑袋嘴、脚毛整个身子)。(4)指导学生有感情地朗读这一自然段,特别要读好“正是这个小家伙”“它好肥”等能透出“我”对它喜爱之情的词句,深化学生的体验。2.导读第四自然段。(1)学生自读,找出能表现珍珠鸟逐步信赖作者的一些词语。(2)交流,老师板书示意。起先渐渐地后来(3)找出关键词,引导学生有感情地朗读,体味雏鸟的可爱和“我”对雏鸟的友爱之心。3.导读第五自然段。(1)引入:珍珠鸟取得对“我”的“信赖”之后,“我”和珍珠鸟之间的感情便逐渐深厚。(2)指名读第五自然段。(3)“我”和珍珠鸟的友情加深表现在哪里?珍珠鸟一整天陪伴着我。到了傍晚,珍珠鸟也是在父母再三呼唤中才依依不舍地离开。4.导读第六自然段。(1)引导学生看插图说话。(要求学生充分发挥想象,说得具体、生动。)(2)指导学生反复读课文中的描写珍珠鸟的句子,特别要读好“它睡得好熟哇!不停地咂嘴,大概在做梦呢”。四导读第三段1.引入:作者与珍珠鸟之间的感情是由产生信赖建立友情形成默契发展而来的,作者回想这一过程,不禁有感而发。2.出示:信赖,不就能创造出美好的境界吗?(1)“美好的境界”指的是什么?互相信任、友好共处的境界。(2)这句话应该怎样读?读出反问的语气。(3)讨论:为什么“信赖”就能创造出美好的境界呢?让学生联系实际说说这个道理,人与动物的关系、人与人的关系都可举例。1.在学生理解课文的过程中,还要注重培养学生对课文深刻意蕴、丰富情感的欣赏能力,通过欣赏,获得情感陶冶、心灵净化。在引读最后一自然段时,教师给学生播放一段音乐,在优美的旋律中,学生陶醉地读着,情不自禁地表达自己的感受。教师适时引导: