2019年四年级语文上册 尺有所短 寸有所长学案 人教新课标版.doc

2019年四年级语文上册 尺有所短 寸有所长学案 人教新课标版 【教学目标】 、能正确、流利、有感情地自读课文。通过自读，知道“尺有所短，寸有所长”的意思并明白其中的道理。 、学会正确地看待自己和他人。 、掌握书信的格式。 、认识课文中的个生字。 【教学重点】 1、读懂信的内容，结合自己的生活实际体会“尺有所短，寸有所长”的道理。 2、学习书信的格式、写法。 【教学难点】1、 学习书信的格式、写法。【教学课时】 1课时【教学流程】一、开门见山（5分钟） 、 今天我们一起学习来28 尺有所短寸有所长、板书课题：尺有所短寸有所长请大家和老师一起书写课题。现在请同学先读教学目标。二、第一次先学后教，初读课文，完成下面的练习。（10分钟）（一）我会注音，也会读。昧（ ）寞（ ）判（ ）睦（ ）患（ ）析（ ）诫（ ）匪（ ）逾（ ）柯（ ）（二）我会写出意思。冒昧：嫉妒：寂寞：摆脱：受益菲浅：年少气盛：红眼病：碰钉子：摔跟头：二、第二次先学后教，深读课文，理解课文。（15分钟）（一）读读议议1、课文以什么样的方式，主要介绍了什么事？2、信中主要提出了什么问题？你对这有什么方法解决？从中悟出什么？（二）交流。 1、发现去信与回信的异同。2合作交流，说说自己平时给别人写的信、回过的信，与课文数学、书信格式对照。3通过学习这两封信，看看书信在格式和语言上有什么要求？（学生讨论后，教师可作适当归纳。）格式： 称呼（顶格写，后面加冒号，怎样称呼，依人而定，称呼下面加问候语）。 -正文（将要叙述的事情和说的话写清楚，格式按常规的行为格式）。 结语（单独一行并空两格写上祝语，内容因人而定）。 写信人姓名和日期（信的正文的右下角，分两行写）。 语言方面： 相当于与收信人进行面对面的说话，一般用你或者“您”，写给很多人的要用“你们”或“您们”。语言亲切与否，根据收信人和要叙述的事情决定。4、理解：尺有所短，寸有所长三、第三次先学后教，质疑拓展 （10分钟）、质疑解惑：通过学习这篇课文，你还有哪些不理解或者感到疑惑的地方。 、拓展延伸： 小练笔张国强收到并阅读了柯岩老师的回信以后，对他会有什么启发？他会打算怎么做？假如你就是张国强，围绕上述问题仔细想一想，然后给柯岩老师写封回信汇报一下，注意信的格式。附送：2019年四年级语文上册 尺有所短 寸有所长教案 人教新课标版教学目标：知识与能力：认识7个生字。指导“昧、逾”的字音。掌握正确的书信格式，正确流利有感情地朗读课文，理解课文，提高朗读和理解能力。过程与方法：通过自主探究和多种形式的朗读的学习过程，掌握书信的正确格式和书写方法。情感态度价值观：使学生能正确地看待自己和他人。教学重点：运用自主探究和多种形式的朗读的方法，明白“尺有所短，寸有所长”的道理。教学难点：掌握书信的正确格式和书写方法教学过程：一、课前展示（前奏版-5分钟）（科代表主持，各小组答题，必答题有板答和口答，计分）二、创境激趣（启动板教师创设情境）（出示一个信封）提问：你写过信或是收到过信吗？谈话：书信是交流思想、传递快乐、倾诉烦恼的一种很好的方式。一位名叫张国强的小学生遇到了一件麻烦事，就给著名的作家柯岩老师写了一封信，希望得到帮助。想听听是怎样的一封信吗？板出课题三、自主探究，展示汇报（核心板：教师明确目标学生自学小组交流讨论分组展示和汇报强化训练）自主学习：1、我会认。（我会认真地读词语三遍，有不懂意思的词语我会查字典。）柯岩冒昧寂寞和睦分析患者告诫受益匪浅年逾古稀2、我会默读课文后，再思考张国强同学遇到什么麻烦了？你对这些问题有什么看法和体会。柯岩老师又是怎样看待这些问题的呢？读读柯岩老师的回信。4、我还有不懂的问题，我要记录下来。合作探究：一、我会认真地默读课文，并思考：如何解决这个问题？从两封信中悟出了什么？我能边读边勾画圈点作批注，学习一些读书方法。二、我会和小组同学讨论交流思考下面的问题：柯岩老师建议怎样解决这些问题？你从中悟出了什么？理解“尺有所短，寸有所长”的含义。四、实践创新，知识反馈（升华板拓展延伸训练）1、把词语补充完整。形（）影只 和睦（）处 患难（）共 受（）匪浅年少气（）2、在正确的近义词下现画“”。乐观（快乐 悲观） 严肃（严寒 严格）怀念（思念 迷恋） 判断（分辨 果断）五、板书设计： 28尺有所短，寸有所长称呼：第一行，顶格，后面加冒号，表示下面有话要说。正文：信的主要部分。开头空两格，先写问候的话。结尾：