七年级生物上册《生物对环境的适应和影响》教案设计.doc

七年级生物上册生物对环境的适应和影响教案设计 教学目标： 1学生通过学习能举例说出生物对环境适应的影响 2通过测量等环节的学习学会探究的方法 3学生在探究的过程中与其它学生进行情感交流形成合作意识 教学重点： 训练学生的测量技能收集数据和处理数据的能力 教学难点： 分析和处理数据的能力 课前准备： 教师： 1、先自制“大树一叶一草”活动教具 2、长颈鹿挂图 3、投影胶片写出四个问题 （1）骆驼、骆驼刺、海豹、旗形树四种生物的生活环境是怎样的 （2）四种生物的形态结构特点是怎样适应环境的 （3）骆驼的生活方式与生存环境有什么关系 （4）旗形树的生活方式与生存环境有什么关系 学生： 1、思考问题：“为什么大家看到的长颈鹿都是长颈的”要求学生通过自己查找资料询问家长等途径得出答案 2预习教材第29页的探究内容设计好测量空气温度的表格交给教师检查选出一份较好表格供课堂使用 教学时数：2课时 教学过程： 第一课时 导入新课：在很早以前地球上生活着长颈的长颈鹿同时也生活着短颈的长颈鹿（出示挂图） 提问：为什么现在看不到短颈的长颈鹿呢下面我请一位同学上来扮演长颈的长颈鹿另一位同学上来扮演短颈的长颈鹿请一位普通话好的同学进行独白 表演过程：独白：在很久很久以前地球上生活着很多长颈的长颈鹿和短颈的长颈鹿它们以地上的草和一些树叶为食但后来气候发生了剧烈的变化长颈鹿的食物急剧减少一天长颈鹿们（两学生）去寻找食物它们看见的草很快地吃了起来（两学生把教具上的草拿掉做吃草的样子）草吃完以后就吃树上矮处的树叶（两学生把矮处的树叶“吃”掉了矮处的树叶吃完以后就只能吃高处的树叶长颈的长颈鹿（高个学生）吃到了树叶短颈的长颈鹿（矮个学生）吃不到树叶短颈长颈鹿因没有获取食物而饥饿、生病死去（矮个学生表演“死”的动作）从而被淘汰所以现在只剩下了长颈的长颈鹿你看长颈的长颈鹿（高个学生）正津津有味地“吃”着树叶呢 师：大家觉得这两位同学的表演样 生：很精彩 师：我们一起给他们鼓掌吧（学生鼓掌） 师：这个故事说明了什么 提示：说明生物适应环境就能生存不适应则被淘汰所以短颈的长颈鹿被淘汰长颈的长颈鹿生存下来了 今天我们就来学习第三节生物对环境的适应和影响 （板书：第三节生物对环境的适应和影响） 师：在自然环境中各种因素影响着生物生物在生存发展中不断适应环境同时也影响和改变着环境下面我们先来学习生物对环境的适应 （板书；一、生物对环境的适应） 师：请大家看教材第19页上的图片资料（展示题板）并结合题板上的问题进行思考思考的时候同桌或前后桌的同学可以讨论5分钟后进行抢答比赛四个组中看一组获胜 问题1：四种生物的生存环境是怎样的 （提示：骆驼和骆驼刺适于生活在炎热缺水的荒漠中；海豹适于生活在寒冷的水域里；旗形树生活在风口处） 问题2：四种生物的形态结构是怎样适应环境的 （提示：骆驼有驼峰眼睫毛长而密足垫厚腿较长等；骆驼刺的根很长地上部分很矮小；海豹胸部皮下脂肪很厚；旗形树树冠像一面旗帜） 问题3：骆驼的生活方式与生存环境有什么关系 （提示：骆驼尿液非常少体温 升到46才会出汗；一次性喝水100升后可以45天不喝水；驼峰中有脂肪可以贮存能量所以它适于生活在荒漠中） 问题4：旗形树的生活方式与生存环境有什么关系 （提示：旗形树生活在风口处大风把树迎风面的枝条吹断顺风面的枝条继续生长所以只要风大的地方就容易看到旗形树） 抢答过程：（略） （注：教师可把三个问题分成若干个小问题答对一题加10分回答不完整的本组同学补充正确后也可加10分教师进行提问时应考虑到各组学生的积极性在最后宣布获胜小组时其他小组也应给予鼓励） 比赛结果：（略）师：通过对以上问题的讨论同学们应该得出什么结论 （提示：生物的形态结构、生活方式都与生活的环境相适应） 师：大家还能举出生物适应环境的其他例子 （提示：只要言之有理即可） 师：现在生存的每一种生物都具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式生物的适应性是普遍存在的生物除了对环境适应以外还能影响环境和改变环境下一堂课同学们要做一个探究活动要用到一种仪器干湿温度计（展示自绘干湿温度计挂图介绍使用干湿温度计的方法） 结束新课布置作业：各小组长领取干湿温度计以后利用课余时间组织组员一起根据教材第20页中的要求制定探究性计划做出假设并设计一个调查表格把测量的数据填入表中下一堂课我们进行交流、讨论 第二课时 引言：为什么现在国家要投入巨额资金实行退耕还林计划呢 （提示：只要言之有理即可） 师：退耕还林计划体现了党和国家对环保的重视保护森林保护环境就是保护我们人类的家园希望同学们都积极参与到这个行动中去 师：植物对环境有影响 （提示：有） 今天我们就来探讨生物对环境的影响 （板书：二、生物对环境的影响） 师：同学们利用课余时间对裸地、草地和灌丛三个地方的湿度进行了测量四个小组各派一个同学来填写表格请填上测量数据的平均值（教师展示小黑板上学生设计的表格） 学生活动：（略） 师：能说出你们的假设内容 （第一、二、四小组假设灌丛湿度最大裸地湿度最小；第三小组假设草地湿度最大裸地湿度最小；四个小组都假设早上湿度最大中午湿度最小） 师：我们来分析四个小组的数据 学生分析过程（在活动过程中学生各抒己见课堂气氛很活跃大家都沉浸在