让创新精神走进课堂.doc

让创新精神走进课堂 二十一世纪的钟声敲响了，知识经济的冲击，网络信息的挑战，综合国力的竞争，使世界各国都普遍意识到培养创新型人才的重要性，纷纷把教育改革的重点聚集在“如何培养学生的创造能力？”上。而我们教师是人类灵魂的工程师，在培养民族创新精神和培养创造性人才方面，肩负着特殊的使命。那么，在课堂上，如何培养学生的创新精神和创造能力呢？培养学生的创新精神，反映在课堂之上，就是要充分调动学生自主学习的积极性，鼓励学生质疑问难，并让他们尽情地发表自己个人的见解，让他们在相互讨论中验证自己的看法，养成求异创新的思维习惯，从而培养学生的创造能力，在课堂上具体要做到：一、鼓励质疑，培养善思，有利于养成求异创新的思维习惯质疑、善思，它是强化学生掌握知识和获得知识的一种有效途径。“发明千千万万，起点是一疑”。这就道出了质疑、善思的重要意义。根据教材特点和学生年龄特征，教师对学生敢于质疑、善于思考的学习素质应加以鼓励和肯定。所以在教学中要引导学生善于思考，敢于提出问题。只有这样，学生才能积极思考，畅所欲言，热烈讨论，充分展示他们的想象能力。学生质疑时提出的问题，有时听起来可能很荒唐，甚至是不可能的事，却往往闪烁着学生求异创新的智慧火花。此时，教师切不可摆出师道尊严的架子，对学生提出的问题主观臆断地给予否定，更不能讽刺、挖苦，而要妥善处理，以形成一种良性互动，激发、带动更多的学生勇于质疑，并通过质疑过程，亲身感受和理解知识的产生的发展过程。如能从平淡中见奇崛，于细微之处悟精神，不光是深思熟虑的结果，更是创造性思维的灵光显现。例如在讲“WTO”这一问题时，我刚说完，便有学生问：“老师，什么是WTO，我国加入WTO有何好处？”此时，我立即表扬“这伴同学有胆量，善于思考，积极提问，值得表扬。”然后我解答他提出的问题，并提出：“我国为恢复WTO缔约国地位奋斗了十几年，为何我国对此如此执着？这么艰苦又是何必呢？”让学生进行讨论。此时，课堂气氛十分活跃，学生热情空前高涨。有的学生从国家角度，有的从企业角度，有的从消费者角度等多方面来思考此问题。学生思维的活跃令人吃惊，学生与学生之间，学生和老师之间磨擦出思维的火花。事实说明，学起于思，思源于疑，通过这样鼓励学生质疑、思考、释疑，促进了学生问题意识的培养，最终实现创新思维和创新精神的培养。二、提倡讨论，有利于提高学生求异创新的思维能力学习内在的诱因是发自内心的求知欲。在学生兴致勃勃的时侯，要把各环节安排得能够激发学生对知识的渴望，让教学活动在学生热情参与的气氛中进行，多让学生讨论、争论、辩论。在学习“公民有受教育的权利和义务”时，我设计了讨论的题目：“有人认为读书、学习是个人的私事，与国家、与社会、与他人无关。这种说法对吗？为什么？”然后让学生分成正、反两个小组进行讨论，我则加以调控和指导。经过激烈讨论，对于接受教育对个人、对社会、对国家的重大意义，学生自然会有一个较为全面、深刻的理解。这样，学生在互相讨论中验证自己的想法，品尝成功的喜悦，汲取错误的教训，培养学生学习的兴趣和能力，从而培养学生的创新精神。并在潜移默化中，培养学生用发展的观点去分析问题同、解决问题，从而提高学生的素质。三、发挥多媒体的固有功能，拓展学生的视野，提高创新能力中学政治课有较强的理论性，有很多概念、观点和原理，比较抽象，单靠传统教学手段和方法，学生难于理解和掌握。运用多媒体辅助教学，恰好能够弥补传统教学的不足，它能把教学内容生动活泼、声情并茂地展示给学生，从而创造出热烈感人的情境，激发学生的学习兴趣。例如在讲授“依法维护消费者的合法权益”时，插入一段来自中央电视台打击假冒伪劣商品的录像：造假者在垃圾堆中把置弃的针筒回收；从臭水沟取水加盐制作酱油在讲到“消费者有哪些合法权益？”时，播放某市商场的保安人员盘查、搜身、禁锢被怀疑偷东西的女青年，及后来此事对簿公堂、法院审判全过程的录像。录像一播放，课堂气氛立即活跃起来。学生在轻松愉悦中不仅大开眼界，而且胃口也被吊了起来，个个争先恐后、跃跃欲试。我抓住机会，引导学生进行讨论分析，最后画龙点睛地加以归纳和总结。鲜活的实例、新颖的教学手段，极大地激发了学生的学习兴趣。学生也逐步学会从个别案例中归纳、综合出一般性结论的抽象思维能力。达到了较好的教学效果。面对新世纪的挑战，培养创新型人才已成为时代的强烈呼声。实施素质教育，培养创新型人才，都离不开充分发展学生个性的土壤学校教育。学校生活是学生个性