2019年二年级语文下册 第二单元 第7课《岩石书》教学设计 语文S版.doc

2019年二年级语文下册 第二单元 第7课岩石书教学设计 语文S版教学设计1【内容简析】课文通过对话的形式，介绍了“岩石书”的形成过程及其用处。激发学生爱学习、勇于探究的精神，增强学生的爱国情感。【设计理念】通过开展各种形式的阅读训练，培养学生自主、合作、探究的精神。【教学目标】1认识11个生字，会写8个字。2正确、流利地朗读课文，分角色朗读课文。3通过读课文，让学生了解动植物变成化石的过程，培养学生对大自然、对祖国的热爱之情，激发探索的热情。【重点难点】正确、流利、分角色朗读课文，读中理解岩石书的形成过程。【教具准备】课件（有关化石形成过程的图片或实物）、挂图、生字卡片。【教学时间】两课时。【教学流程】第一课时一创设情景，激发兴趣，引出课题1播放有关化石形成的课件（或出示实物），问：“你们看到了什么？”2看挂图，师生谈话：你见过化石吗？化石是怎样形成的？3揭示课题，读题，质疑：读了题目，你有什么疑问？二初读课文，整体感知1自由读课文，把不会读的字画出来，请教老师或同学，多读几遍。2小组互读，互相帮助纠正读音。3教师检查：出示生字卡，指名认读。重点指导读准“叔、册、昆、炭、饶、像、层”等字音。（平舌音、翘舌音，前鼻音、后鼻音）4自由读课文，把课文读正确、读通顺，注意不丢字、不加字，读后思考：课文主要讲了什么？三指导写字1你认为哪个字最难写？你有什么办法把它写好？同桌交流。2学生汇报，教师点拨，随机指导，重点指导学生写好“册、叔、像”三个生字。3描一描，写一写。4展示学生写得好的字。第二课时一复习引入1认读生字词。2课文主要讲了什么？二导读课文，点拨释疑1朗读课文，用笔标出共有几个自然段，思考：课文主要写了谁和谁的对话？2自由读课文，找出勘探队员叔叔说的话，反复读一读，说说从中你知道了什么。3小组交流：你读懂了什么？4学生汇报，朗读文段，随机指导朗读，重点指导学生读好第9、11自然段，引导学生读中了解岩石书的形成过程，感悟我们祖国的富饶、大自然的神奇。5你有什么看法？请勇敢地提出来。三回读全文，总结感悟1自由朗读课文，然后用自己的话说说岩石书的形成过程。2川川和磊磊有什么感受？你有什么感想？引导学生理解“这本大书”的含义，激发学生热爱祖国、探索大自然的思想感情，并懂得细心观察周围的事物，认真想一想，就会有新的发现。四分角色朗读课文1同桌分角色练习朗读。2自找伙伴分角色朗读，面向全班同学分角色表演读。五拓展延伸你喜欢岩石书吗？你还知道哪些特别的书？六指导书写先指导自学生字，分清结构，再重点指导书写。七布置作业1查资料或上网查找有关动植物化石的形成过程。2摘抄你喜欢的词语和句子。教学设计2（一）出示课题，设疑激趣读了课题，你们想知道什么？（二）初读课文1.学生自由读课文，把注拼音的生字多读几遍，把字音读准、把课文读通。2.读一读课文，结合课文插图，想想课文中写了几个人物，他们都是什么人，各叫什么。3.再读读课文，给课文按自然段标上记号，说一说“岩石书”指的是什么，为什么叫它“书”。（三）读读议议1.指名读15自然段。说一说25自然段这几句话分别是谁说的，你怎么知道。再说一说这几段中，勘探队员叔叔为什么说“岩石就是书”。2.指导读67自然段，说一说这两句话是谁说的，你怎么知道，你还读懂了什么。3.指导读89自然段，理解岩石书上“写着什么？”可结合动画，演示理解“这块陆地沉下去了变成了大海”，“地壳又慢慢上升，这里又变成了高山”的过程。4.指导阅读1011自然段，理解“我们的祖国多么富饶”。5.读最后自然段。联系全文启发学生对地质科学的兴趣。（四）指导朗读1.在小组中分角色读。2.各小组在班上分角色朗读比赛，看哪组读得好，进行评价。评价时要以鼓励为主。（五）指导完成课后第2题（六）识字写字1.巩固生字，用卡片认读、插读、组词读；学生自主记字形。2.写字指导。（七）布置作业1.完成课后第3题。2.读“词语花篮”中的词语，再从课文中摘下喜欢的词语写在空花朵上。参考资料化石：在地质历史中，经过自然界的作用，保存于地层中的古生物遗体、遗物和它们的生活遗迹。大多是茎、叶、贝壳、骨骼等硬体部分，经过矿物质的充填等作用，形成保持其原来形状、结构或仅是印模的钙化、硅化、黄铁矿化、碳化等的生物遗体、遗物。也有少数是由于特殊的保存条件而未改变的完整遗体，如冻土中的猛犸、琥珀中的昆虫等。有时在岩层中还保存了古代生物活动的遗迹，如足印、爬迹、穴迹等等。化石是古生物学的主要研究对象。附送：2019年二年级语文下册 第二单元识字与写字教学设计 语文S版【内容简析】教材分成两部分。第一部分由三个基本字“仑、仓、尧”带出的一串生字及由它们组成的词。第二部分是帮助理解和熟记生字的一首儿歌，文中还配有一幅精美的插图，提供了识字的情境。【设计理念】本课设计运用多种形象直观的教学手段，创设教学情境，引导学生识字、学词、读儿歌，培养学生的识字和书写能力。以学生为主体，构建自主、合作、探究的学习方式。【教学目标】1认识“仑、轮”等16个生字。会写“仑、仓”等8个字，并学会运用。体会形声字的形旁和声旁的作用，掌握汉字的构字规律，培养识字能力和识字兴趣。2能借助拼音正确、流利地朗读课文。【教具准备】生字词卡片、课件。【教学时间】两课时。【教学流程】第一课时一举例导入，复习形声字的特点1出示“咪、眯、迷、谜”，让学生读一读，再回忆一下，以前是用什么好方法记住这些字的。2“咪、眯、迷、谜”这四个字都是形声字，字义跟形旁“口、目、辶、讠”有关；音节都是“mi”，跟声旁“米”有关。二导入新课，揭示课题我们的汉字，部分是形声字，像前面那样，利用“形、声结合”的方法，我们将会更容易认识更多的汉字。齐读课题：形声结合识汉字。三自读课文，读准字音1自由读课文，要求读准字音，不认识的字可以借助拼音，还可以问同学、问老师。2检查字音掌握情况。（1）出示生字卡片，抽查读：老师留心听，把学生已准确发音的生字放在一旁，把有发音错误的或较难读的生字贴在黑板上。（2）把容易读错的字再齐读一次。（3）指导读准难读的生字。（小老师带读、开火车读、指名读。）（4）去掉拼音，看看能否读准字音。（同桌之间互相读、指名读、齐读。）3出示课文，检查学生的朗读情况。巩固字音。四利用形声字的特点，帮助学生识字1出示“仑、仓”，区别字形，读准字音，再分别组词。2学习以“仑”为基本字的系列生字“轮、抡”。课件（或卡片）出示生字（用不同的颜色写每个生字的形旁）。让学生仔细观察这几个字，看看发现了什么。在小组讨论交流。学生汇报。小结：“轮、抡”都有“仑”字。它们的读音都跟“仑”有关，音节都是“lun”。但它们的部首不同，分别是“、扌”。质疑：为什么“轮”用车字旁，“抡”用提手旁？学生讨论汇报。小结：这类字的意思都跟部首，即形旁有关。读这两个生字组成的词语。想想还可以组哪些词语。学生选择其中一个词语口头造句。3小结学习方法。4学生以同样的方法学习以“仓”为基本字的一组生字：“苍、沧、舱、抢、枪”及由这些字组成的词语。教师引导点拨。五指导写字1老师指导在田字格示范书写“仑、轮”。“仑”字上面的“人”要撇捺伸展，盖住下面的“匕”，注意不能写成“八”，“匕”的最后一笔是“”。“轮”字是左右结构，要写得左窄右宽。2学生练习写“仓、抢、枪、苍”。第二课时一复习引入1出示带有“仑”“仓”的形声字及它们组成的词语，检查认读。2揭示本课学习内容：学习带“尧”字的形声字。二学习生字1看一看，认一认，读一读，说说你看到了什么。（小伙伴互相说，指名说，老师相机出示学生所说的词语和有关的生字。）2识记生字：你有什么发现？是用什么方法记住这些生字的？3学习词语：读读生字词语，说说还可以用这些字组哪些词。三学习儿歌1谈话：刚才，同学们学习生字词学得很认真。现在，老师送一首儿歌给你们，使刚学过的生字永远成为你的好朋友（出示儿歌）。2自由读，比赛读。3熟读成诵，把儿歌背出来。四指导书写1老师