教育随笔：数学课上的争论_第1页
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1 / 2 教育随笔：数学课上的争论 教育随笔：数学课上的争论 常常在课堂上会出现这样的一幕 “ 同学们，这么做对不对？ ”“ 对！ ”“ 不对！ ”“ 对！ ”“ 不对！ ” 于是两边的喊声永不停止，于是老师喊道： “ 好了！ ” 双方才停止。但是今天我的孩子们可有了另一番争论的景象！ 今天数学课上，我们做到一道题：用八个珠子，画出最大的两位数，画出最小的两位数。最大的两位数一些同学说71，然后有好多同学说 80， 71的一听 80，然后都不说话了，认为 80是正确的，在十位画八个珠就可以了。那最小的呢？大家都说 17，十位上画一个， 个位上画七个。但是也有人不同意，只见初东泽站了起来说： “ 我认为是 8，八个珠都画在个位。 ” 话音刚落，严书博站了起来，反驳说： “8 是一位数，人家说是两位数，大哥！两位数，知道不！ ” 哈哈，听到他的见解，我真是内心小佩服一下！初东泽听到了马上眉头紧锁，不言语了，坐在自己座位上思考着。 又一道数学题：数数图形中有几个三角形？大多数同学喊四个，万子旭则说三个，他站起来说： “ 你们没看到小鱼身子上的三角没有横，缺了一条线吗？所以不是真的三角形。 ” 同学们听了恍然大悟的样子。 2 / 2 我喜欢这样的争辩 ，即使是没有规矩，但是他们能从辩中明智，能从辩中懂得道理！更主要的是激发思考。我们的课堂是不是给学生太多的规矩，而束缚了学生的手脚，乃至思维！孩子是灵动的，让他们在宽松的氛围中学习，在自由的空间里成长，才能产生智慧的火花，才能让课堂充满生命的活力！一年级的小朋友不懂得如何思考，真的，有些孩子问他问什么这样做啊？他不知道怎么说。我觉得数学的课堂不是教给学生 1+1=2 那么简单，而是要学生去思考为什么等于二？怎样等于二的？由此你还会知道些什么？只要激发了学生学习的兴趣，引发学生的数学思考，那他
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