2019年四年级语文上册《凉州词》教案 语文A版.doc

2019年四年级语文上册凉州词教案 语文A版教学目标：1、有感情地朗读并背诵课文2、通过读这首古诗，感悟边关将士悲苦的生活。教学重点与难点：品读悟诗情。教学时间：一课时教学过程：一、导入新课，板题，解题，读题（解题）凉州词：为盛唐时流行的一种曲子（凉州歌）配的唱词，不是诗题，而是一种曲调名。当时许多诗人都喜欢这个曲调，为它填写新词。因此唐代许多诗人都写有凉州词二、初读感知1、出示合作学习要求：（1）将这首诗读给同桌听，要求读准，读通。（2）用自己的话说说这首诗的主要意思。（3）将自学中不懂的地方标出来或写下来。2、学生按要求学习3、汇报（1）指名读文，齐读课文（2）用自己的话说说这首诗的主要意思（3）质疑。三、赏析诗的首句抓住自下（游）向上（游）、由近及远眺望黄河的特殊感受，描绘出“黄河远上白云间”的动人画面：汹涌澎湃波浪滔滔的黄河竟象一条丝带迤逦飞上云端。写得真是神思飞跃，气象开阔。诗人的另一名句“黄河入海流”，其观察角度与此正好相反，是自上而下的目送；而李白的“黄河之水天上来”，虽也写观望上游，但视线运动却又由远及近，与此句不同。“黄河入海流”和“黄河之水天上来”，同是着意渲染黄河一泻千里的气派，表现的是动态美。而“黄河远上白云间”，方向与河的流向相反，意在突出其源远流长的闲远仪态，表现的是一种静态美。同时展示了边地广漠壮阔的风光，不愧为千古奇句。次句“一片孤城万仞山”出现了塞上孤城，这是此诗主要意象之一，属于“画卷”的主体部分。“黄河远上白云间”是它远大的背景，“万仞山”是它靠近的背景。在远川高山的反衬下，益见此城地势险要、处境孤危。第三句忽而一转，引入羌笛之声。羌笛所奏乃折杨柳曲调，这就不能不勾起征夫的离愁了。此句系化用乐府横吹曲辞折杨柳歌辞“上马不捉鞭，反折杨柳枝。蹀座吹长笛，愁杀行客儿”的诗意。折柳赠别的风习在唐时最盛。“杨柳”与离别有更直接的关系。所以，人们不但见了杨柳会引起别愁，连听到折杨柳的笛曲也会触动离恨。征人怀着这种心情听曲，似乎笛声也在“怨杨柳”，流露的怨情是强烈的，而以“何须怨”的宽解语委婉出之，深沉含蓄，耐人寻味。这第三句以问语转出了如此浓郁的诗意，末句“春风不度玉门关”也就水到渠成。用“玉门关”一语入诗也与征人离思有关。末句正写边地苦寒，含蓄着无限的乡思离情。四、拓展延伸1、学生交流背诵其他的边塞诗（略）2、教师推介五、作业：1、默写。2、积累其他的边塞诗。附送：2019年四年级语文上册勇敢的少年教案 语文A版教学目标：1、 在熟读课文的基础上，通过对话，理解含义深刻的句子。2、 在理解的基础上有感情地朗读课文。3、 体会帮助别人是每个人的责任和义务，即便要面临危险也在所不辞，它也是勇敢的力量源泉，并体会与人为善等于与己为善的道理。教学过程：一，整体读文，寻找“勇敢”师：同学们，这节课我们继续学习第27课。（齐读课题勇敢的少年）通过上节课的学习，我们知道勇敢的少年是谁呢？（汉斯）那么你从课文哪些地方能感受到汉斯的勇敢呢？请同学们自由朗读课文，找出这些表现汉斯勇敢的句子，做上记号！二，朗读理解，体会“勇敢”句1：那是一个漆黑的夜晚，海面上乌云翻滚，狂风怒吼，一条渔船在巨浪中颠簸，船舱已经进水了。船员的生命危在旦夕。他们发出了紧急求救信号。1指名读2同学们，说说句中哪些词语给你留下了深刻的印象？漆黑的夜晚，乌云翻滚，狂风怒吼，危在旦夕3读词语4你从这些词语感受到了什么？大海的凶险（相机板书危险） 情势的危急 时间紧急，相机指名读5同学们，其实这样的现象，就是海啸，海啸真的有如作者所描述的那样恐怖吗？还是让我们一起来观看一段视频吧！6说说你看后有什么感受？7女生读，男生读，多么可怕的海啸，多么危急的情势啊！全班同学，把我们的感受送进去，再读！总结：同学们，漆黑的夜晚，突如其来的海难让船员的生命危在旦夕，在这样的情况下，有了我们的第一次救援行动，幸运地是，大多数的人都被救回来了，村民们喜出望外，但救援队长却告诉大家还有一个遇险的人由于救援船太小而需要第二次救援时，刚才还欢欣鼓舞的人们，顿时又陷入不安之中，才落下的心，又悬到了嗓子眼儿。这时，救援队长开始组织另一支自愿救援队。在这紧急关头，汉斯是怎么做的呢？十六岁的汉斯自告奋勇报了名！句2：汉斯自告奋勇报了名。1谁来说说自告奋勇是什么意思2指名说3同学们， 在当时的情况下，参加海上救援意味着什么？4一个在海边成长的孩子，知不知道海浪足以吞噬生命？一个体验过海难痛苦的人，明不明白忧心忡忡的背后是生死未卜的命运？可是，在这紧急关头，16岁的少年（汉斯）并没有退缩，他不怕危险，（自告奋勇报了名）。（集体读，读出“勇敢”之处）小结：真不愧是个勇敢的少年！过渡：同学们，你还从哪些地方可以感受到汉斯的勇敢？句3：他的母亲却抓着他的胳膊，用颤抖的声音说：“汉斯，你不能去。你知道，10年前，你的父亲就是在海难中丧生的。半年前，你的哥哥保罗也出了海，到现在连一点儿消息也没有。孩子，你现在是我惟一的依靠了!求求你，千万不要去!”1指名读2同学们，汉斯去参加海上救援，是去做一件见义勇为的好事啊，可妈妈为什么却百般阻挠（板书）呢？指名说理由3是啊，对于一个妻子来说，还有什么比失去自己的丈夫更令人痛苦的呢？而对于一个母亲来说，还有什么比失去自己的儿子更令人痛心的呢？面对这丧夫失子，接二连三的打击，此时此刻，你能想象到汉斯妈妈的这份痛苦吗？谁来带着自己的理解读读妈妈的话？指名一女生读4同学们，就是这样一位遭受过人世间最大的痛苦的可怜的母亲，眼看着自己最后的唯一的依靠也即将失去，你能想象到她这份近乎绝望的苦苦哀求吗？请女生们带着自己的理解齐读妈妈的话！5同学们，面对母亲的苦苦哀求，难道汉斯一点都不为所动吗？难道他是铁石心肠吗？6是的，此时此刻，汉斯虽然表面上强忍住了泪水，但是在他内心深处，却有千万个不忍心啊，他不忍心，不忍心，不忍心。总结：是啊，此时此刻，汉斯有太多的不忍，他不忍心让妈妈失去自己唯一的孩子，他不忍心妈妈从此孤苦无依，他不忍心妈妈终日以泪洗面，然而，他又是怎么对妈妈说的呢？ 句4：看着母亲憔悴的面容和近乎哀求的眼神，汉斯心头一酸，泪水在眼中直打转。他强忍着泪水，坚定地对妈妈说：“妈妈，我必须去。你想想，如果我们每个人都说我不能去，让别人去吧那情况将会怎样呢？您就让我去吧，这是我的义务。只要有人需要援助，我们就得竭尽全力帮助他。”汉斯张开双臂，紧紧地拥抱了一下母亲，然后义无返顾地登上了救援队的划艇，冲入无边的黑暗。 讨论：1查字典，什么是“义务”。（道德上应尽的责任）2在汉斯看来，他的义务是什么？（参加海上救援）3那你们认为，根据当时各方面的情况，参加海上救援，对于才16岁的汉斯来说，究竟是不是他应尽的义务呢？不是他的义务，原因有三：1海面惊涛骇浪 2妈妈的请求 3他还很小，只是个少年，不是个成年人 4是的 ，汉斯有足够的理由不去参加海上救援，然而他却认为那是他应尽的义务，他对妈妈说：（男生读汉斯的话）5解释竭尽全力：同学们，面对恶劣的海上天气，特别是面对母亲的苦苦哀求，为了拯救他人 ，汉斯宁愿冒着生命的危险，宁愿舍弃亲人，也要承担自己的义务，这，正是勇敢精神的体现啊！来，带着我们的理解，让我们再来读读这句话，再次感受汉斯的勇敢吧！重点抓“义无返顾”，体会汉斯战胜困难之勇敢1师：同学们，汉斯是这样说的，又是怎样做的呢？汉斯张开双臂，紧紧地拥抱了一下母亲。然后义无返顾地登上了救援队的划艇，冲入无边的黑暗。学生读完，完成板书不顾阻挠。2同学们，在这个句子中，哪些词引起了你的注意？紧紧地拥抱：汉斯为什么要拥抱母亲，一方面显示了他想安慰鼓励母亲，而且要紧紧地，另一方面也体现了他救助别人的坚强信念义无返顾：（板书）用尽所有的力量，绝不回头，从这个词，你感受到了什么？汉斯救人之心非常坚定无边的黑暗：这里的黑暗仅仅是指夜晚很黑暗吗？（还比喻此次救援行动的残酷和艰险！）同学们，看来，这些词语不但抓住了我们的眼，还抓住了我们的心，此时此刻，汉斯多么像一位坚定而勇敢的战士啊！师引读，师：同学们，此时此刻，我相信，憔悴的妈妈苦苦哀求汉斯不要出海，坚定的汉斯强忍泪水说服妈妈的感人画面一定深深地留在了我们的脑海里。让我们再来回顾一下当时的情景吧！1老师说提示，学生读母子的话（当妈妈看到汉斯自告奋勇报名参加海上救援时，她焦急地对儿子说）：汉斯，你不要去。（汉斯坚定地说）：妈妈，我必须去。（妈妈心痛地说出自己的苦衷）：十年前，你的父亲就是在海难中丧生的。半年前，你哥哥保罗也出了海，到现在连一点儿消息也没有。（汉斯心头一酸，耐心地劝说妈妈）：您想想，如果我们每个人都说“我不能去，让别人去吧！”那情况将会怎样呢？（妈妈苦苦地哀求道）：孩子，你现在是我唯一的依靠了！求求你，千万不要去！（汉斯强忍泪水，坚定地对妈妈说）：您就让我去吧，这是我的义务。只要有人需要援助，我们就得竭尽全力帮助他。师：同学们，汉斯和妈妈的对话犹在耳边，妈妈的请求有情有理，令人心痛不已，而汉斯的劝说也是发自肺腑，令人肃然起敬。现在，老师想请两个同学分角色朗读汉斯和妈妈的话，读出妈妈的心痛绝望和汉斯的坚定勇敢！分角色读读的非常好，要是还能加上表情和动作，一定更能打动人！把自己当成文中的主人公，谁愿意试一试？表演三，学习结尾部分，悟理：人人为我，我为人人；帮助他人就是帮助自己！1师读第5自然段，相机播放音乐，出示图片。人们的话全班读，汉斯的话指名读！2师：同学们，看到这样一个结局，你有什么想说的吗？3交流师：同学们，其实我们这篇课文是翻译过来的，原文的题目就是无私奉献的报偿。生活中有时就是这样，帮助了别人，可能恰恰是帮助了自己！当然，这也跟汉斯的勇敢是分不开的，如果没有汉斯的勇敢，可能也不会有这皆大欢喜的结局！这正如古语所说：与人玫瑰，手留余香 。与人为善，与己为善。四 ，课后