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1 / 3 由让学生在情境中背诵想到的 小语二年级的数星星的孩子一课中，要求学生背诵第一自然段。以往，我都是引领学生在课上把背诵段多朗读几遍，对易丢字、易多字的地方加以强调，然后交给学生自己去背，最后就是检查了。在这节课上，我仅仅改变了一下指导背诵的方式，学生背诵的热情就明显增强了，而且背诵的效果非常好。 在这一课中，第一自然段先描写星空的美丽，又写到小张衡全神贯注地看着星空认真地数星星。吸引我的是作者在文中准确运用的几个表示动作的词语： “ 一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰着头，指着天空数星星。 ” 为了帮助学生进一步体会小张衡数星星的全神贯注，进一步感受他对星空独有的喜爱之情，我特别抓住这几个动词对学生进行朗读指导，并在读中借助肢体动作帮助学生加强对动词的记忆。“ 你们能学着小张衡的样子一起来数星星吗？ ” 学生一经启发很快找到了合适的体验方式，他们先起立站直，当我读到 “ 坐在院子里，靠着奶奶 ” 时，他们立刻整齐地坐在椅子上，再靠在椅背上。之后，伴着我的朗读，他们很认真地仰起头，把天花板当作夜空，小手高高地抬起，一边指一边数着： “ 一颗，两颗。 ” 在此基础上，仅仅三两分钟的时间，学生就由一边做动作一边背诵很快过渡 到能独立背诵课文了，而且准确无误。 2 / 3 这意外的惊喜令我由此想到了很多： 一、明确小学背诵任务。 背诵是一种可以帮助学生学习语言和积累语言的有效方式。学生在背诵中可以感受祖国语言文字的优美，可以学习他人的好词佳句与写作方法，可以在长久的熏陶中达到规范和发展语言，从而逐步提升运用祖国语言文字的能力。 二、了解学生背诵现状。 我们的每个年级段都有背诵任务，考试中也经常出现按原文填空的试题，可是能准确填写的学生人数很少。有 些学生喜欢背诵，而且已经养成了背诵的习惯，往往一篇课文还没有学，他们就已经能倒背如流了，甚至还主动背起了课本以外的唐诗宋词、精彩句段。也有些学生完全是迫于学习任务的压力，不得不背，没有发于心底的自主，因此背的速度很慢，通常课文学完了别人都会背了还不能把一段话一篇课文背下来。一样是学生，一样的课文，为什么会有如此大的差别呢？ 我想，除了学生各自的先天因素外，还是有着其他原因的，兴趣与方法应该是最重要的。作为教师，我们要积极探索激发学生背诵兴趣的有效方法，并注重对学生进行有效的背诵指导，如引导学生在理 解的基础上熟读背诵，帮助学生寻找和确定记忆课文的联系点，教给学生采用全部记忆与分段记忆相结合的方法，低年级还可以多为学生创设情景帮助3 / 3 学生记忆，当然我们还要采取相应的评价机制，以帮助学生养成乐于背诵的良好习惯。 三、督促自身养成背诵的习惯。 背诵的好处多多，它不仅能使人变得博文强识，更能提高人的表达能力和逻辑思维能力，不管怎样我们最好尽量抽出些时间背诵一些东西，诗词也好，美文也好，或是一段精彩段落也好，对提高人的修身养性是大有裨益的，每天不用花费很多时间，只需二十分钟到半个小时的
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