2019年五年级语文上册 4.15 艾滋病小斗士教案3 苏教版.doc

2019年五年级语文上册 4.15 艾滋病小斗士教案3 苏教版第二课时(定稿)教学目标：1.能流利、有感情地朗读课文，能以较快的速度默读、浏览课文。2.凭借具体的语言材料，通过抓关键词句品读感悟，感受恩科西顽强抗争的精神和积极的人生态度，理解为什么把恩科西称为“艾滋病小斗士”。3.懂得科学认识艾滋病，关爱艾滋病人。教学重、难点：凭借具体的语言材料，通过抓关键词句品读感悟，感受恩科西顽强抗争的精神，理解为什么把恩科西称为“艾滋病小斗士”。一、 复习导入新课：1、同学们，这节课我们继续来学习艾滋病小斗士。2、2001年6月1日，正当全世界儿童欢庆节日的时刻，一位12岁的名叫恩科西的南非儿童去世了。他的死，引起了世界上许多人的关注。南非前总统曼德拉痛切地说：（出示齐读）“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。”3、我们知道：“恩科西一出生就携带艾滋病病毒。”（出示）上节课，我们重点认识了艾滋病，了解了艾滋病，现在，你能否用一句话表达你对艾滋病的认识？（学生谈感受：艾滋病是可怕的！艾滋病是一种死亡率极高的传染病！艾滋病是一种致命的传染病！艾滋病能摧毁人的免疫系统！）二、感受痛苦1、过渡：是啊，艾滋病是一种蔓延迅速、死亡率极高的传染病，它就像是一个凶残无比的恶魔侵袭着人类那脆弱的生命，是人类面临的一种天灾。这样的天灾都给恩科西带来了哪些痛苦呢？大声朗读课文24自然段，找出相关的语句划下来，反复读读，然后在句子旁边简单写写自己的感受。2、学生自学，教师巡视。3、交流：（要求先说句子，再结合句子谈感受）1989年，恩科西一出生就携带艾滋病病毒，不久母亲又被艾滋病夺去了生命，仁慈的白人妇女基尔约翰逊收养了他。学生谈感受（引导学联系对艾滋病的认识从两方面谈：孤独、病痛）“艾滋病病毒通过破坏人的免疫系统和机体抵抗能力，给人以致命的打击”，而“恩科西一出生就携带艾滋病病毒”，这又表明他来到人世的第一天起就意味着永远地失去了健康，今后伴随他的是常人无法体会到的病痛的折磨。（板书：病痛）（从你的回答中，老师觉得你已经感同身受了，你能通过你的朗读把恩科西的痛苦读出来吗？）从上节课的学习中，我们知道，艾滋病是一种致命的传染病，所以许多人都非常惧怕艾滋病，从心理上也就排斥艾滋病人，而“恩科西一出生就携带艾滋病病毒”，这将意味着恩科西的出世，孤独也将伴随着他而来。（板书：孤独）“恩科西一出生就携带艾滋病病毒”，如果母亲还在的话，还能照顾他、鼓励他，但“不久母亲又被艾滋病夺去了生命”，唯一能给他关爱的母亲也失去了，不仅失去了健康，还失去了亲人，这说明他无论是从身体上，还是从精神上都遭受极大的痛苦！师述：是的，恩科西从出生的第一天起，就失去了健康，有的只是病痛的折磨；不久，年幼的他又失去了母亲，有的只是无尽的孤独。这种痛苦对于一个刚出生的孩子来说，是何等的沉重！一起来读一读这句话，读出你们的感受！ 9岁那年，当养母带着恩科西到一家小学报名上学时，遭到全校大多数老师、学生和家长的反对，还在当地引起了一场轩然大波。指名学生谈感受恩科西有着强烈的求知欲望，却不料，他的求学遭到了全校大多数老师、学生和家长的反对，这种受人排斥的滋味是多么的不好受啊！（板书：排斥）师：恩科西的求学遭到了大多数老师、学生、家长的反对，想想，他们会说些什么？选择一个角色自己练着说一说。自由练说指名说。引起这么多的反对，这么大的风波就叫做轩然大波（点红课件）遭遇冷眼，受人排斥！多么可怜的孩子！多么悲惨的遭遇！引读出示：后来，由于媒体的干预以及养母的不懈努力，小恩科西才得以背上书包去上学。一个“不懈”、一个“才”字让你体会到的是什么？（求学困难之大、上学来之不易！）同学们，还记得你们第一次背上书包跨进小学的大门，那是一种什么样的心情吗？（高兴、幸福、自豪、快乐） 恩科西呢？（伤悲、痛苦、）再去读读这段话，相信你一定会读得更好！小结：刚才同学们都抓住了关键语句和词语来学习，体会到了恩科西的痛苦，接下来我们依然要采取这样的办法来学习。三、感受恩科西的坚强与勇敢1、过渡：病痛的折磨、无尽的孤独、别人的排斥这些都伴随着恩科西的童年生活。像恩科西这样遭遇天灾的孩童还不止一个，（出示第三自然段）引读：在南非，每年都有近200名携带艾滋病病毒的婴儿降生，这些孩子中有四分之一活不到自己的第二个生日。可是，恩科西却写出了这样的传奇：小恩科西的生命力也许是南非所有患艾滋病的孩子中最强的，他竟然一直挺到了上学的年龄。从这个“挺“字你看出了什么？（恩科西就是这样勇敢）2、是什么使他度过了第二个生日？是什么使他挺到了上学的年龄？是什么使他活到了12岁？文中的 57自然段向我们作了很好的回答。请同学们潜入57自然段的字里行间，边读边思考：恩科西是如何面对天灾的？找到答案划下来。3、坦然面对（理解“坦然”不是逃避、不是消沉，而是直面它，乐观地面对它）、顽强斗争。4、恩科西除了乐观的面对艾滋病，顽强地与之斗争，还如何来面对这样的天灾呢？（关心他人）是的，虽然艾滋病折磨着恩科西，但他仍然乐观坚强的面对，甚至向全世界大声呼吁：出示：要接受和爱护艾滋病人，尤其要关心患病的妇女和儿童。5.是啊，虽然恩科西饱受病痛的折磨，遭到别人的排斥，但他为了关心所有的艾滋病患者，仍然向全世界发出了稚嫩而又掷地有声的声音。指名读。出示：我希望政府向携带艾滋病病毒的孕妇提供艾滋病药物，使他们不再把病毒传染给自己的孩子。(当然，他还说)指名读。人们不应该对艾滋病人另眼相看，我们需要关爱，拥抱艾滋病儿童是不会被传染的。（虽然恩科西的生命之花随时都会凋谢，可他仍然有一个美好的愿望）齐读。等我长大了，我要成为一名艾滋病问题专家，周游世界，到各国演讲，让越来越多的人了解艾滋病，关心艾滋病人。6、同学们，文中写恩科西与艾滋病抗争的情景只有寥寥数笔，可事实上，恩科西12年的抗争是何其艰难啊！让我们走入他的生活，想想他的每一个白天与黑夜吧！（拿出课前练习纸，写下恩科西的心声吧）病痛折磨着他时，别人冷落他时，遇有身边和他一样患有艾滋病的儿童，他当艾滋病患者悲惨死去时，他学生自由练写指名学生配乐朗读5、同学们，你们说得太好了！走进他的生活，你都看到了怎样的恩科西？（乐观、顽强、勇敢、坚毅、）板书：乐观、顽强。难怪要称它为艾滋病小斗士呢。指名读。（你能把恩科西的乐观、勇敢读出来吗？）四、告别恩科西1、（出示病危图片、音乐）可是坚毅与顽强并没有使恩科西摆脱艾滋病的魔爪，xx年初，恩科西的病情开始恶化。病痛将他折磨得体重不到10公斤。又是一个“六一”儿童节，当许多孩子沉浸于鲜花欢乐中时，而这里却是冰冷、孤独、痛苦与死亡。恩科西就要离开了，他会说些什么呢？（评：恩科西对生命还充满留恋；恩科西还牵挂着其他的艾滋病患者；他还有心愿没有完成。）2、多么真挚的话语啊！6月1日，恩科西永远地闭上了眼睛，可他的话语、他的精神却震撼着我们每一个人的心，难怪联合国秘书长安南会感叹道：“人类与艾滋病斗争失去了一个勇敢的声音，世界失去了一位同艾滋病顽强抗争的小斗士。”难怪南非前总统曼德拉会痛切地说：“又一条年轻的生命离我们去了，一个人究竟该如何面对天灾，恩科西就是榜样。”4、是啊，恩科西就是榜样，告别了恩科西，你想对自己说些什么？（联系生活实际，最好用上不但而且不是而是）五、课堂小结今天的这堂课上，我们认识了一位与艾滋病顽强抗争的小斗士，他便是恩科西。他的生命虽是短暂的，但却绽放出了瞬间惊人的美丽。让我们在记住艾滋病小斗士恩科西的同时也牢牢记住把关爱传递给这些需要关心的人们，让所有的艾滋病人都能感受到世间充满着温馨，世间充盈着美丽。出示红丝带图片。同学们，知道这是什么吗？（红丝带）这不是普通的装饰品，它象征着我们对艾滋病病人和感染者的关心和支持，也象征着人们用“心”来参与预防艾滋病的工作。（画出红丝带）六、作业布置1、12月1日是个特殊的日子世界艾滋病预防日，在这个日子即将到来之际，试着写封倡议书，提倡全世界的人都来关爱艾滋病病人。七、板书设计 艾滋病小斗士 病痛 乐观 孤独 恩科西 顽强 排斥 关心他人附送：2019年五年级语文上册 4.2 窃读记教案 长春版教学目标：、认识“窃、腋”等个生字，会写“窃、炒”等个生字；正确读写“窃读、炒菜、锅勺踮起脚、饥饿、惧怕、充足、屋檐、一碗、支撑”等词语。 、有感情地朗读课文；抓住主要内容，体会窃读的复杂滋味，感情作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。 、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。教学重点、难点学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。课时安排：两课时教学过程第一课时一、情境导入师：记得第七册时，我们学了一个对联：“好读书不好读书，好读书不好读书。”我国著名的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，英国剧著名作家莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”同学们，你们喜欢读书吗？师：同学们在假期都读过哪些书？把自己感受最深的给大家讲一讲。师：在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品窃读记。仔细观察这个字，“窃”有什么方法记住它？师：看到“窃”字，我们马上想到“偷窃”。课题窃读记的“窃”字是什么意思？老师在课前查了字典，“窃”的含义有三种：偷；偷偷地；谦指自己。你认为应该选择第几种解释？（第二种）师：通过预习，我们知道这篇课文写的是（生说说课文的内容）师：书籍是全世界的营养品，读书是一件光彩的事，可作者为什么要窃读？看到这个题目你还想知道什么？（为什么要窃读？怎么窃读？对作者有什么影响或改变？）二、合作展示直奔“窃读”，整体感知1. 以小组为单位，自主学习生字，进行汇报展示。要求：在小组长的带领下学习生字。2. 汇报要求：学生分组分题进行汇报展示，其他同学认真倾听，进行补充评价。教师点拨：同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可换成一个什么词？（偷读），你知道课文记叙了一件什么事？整体感知课文。自读课文，注意生字的读音。认读生字词。指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？（“我” 因无钱买书而偷偷躲在书店看书。）3. 朗读课文。（小组汇报形式朗读）师生评价正音。三、合作探究品味“窃读”，感受渴望1.以小组为单位，展开讨论，完成“合作探究”要求：先讨论，后选出中心发言人准备汇报。2.汇报3.教师点拨：边默读课文边用“_”画出描写“我”是怎样“窃读”的语句。读一读句子，说一说体会。（小组交流、汇报）重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。a“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”画出句中表示动作的词。感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到什么？b“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”这句话把什么比作什么？“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？（表现出作者如饥似渴地读书。）你在生活中有这样的体验吗？说一说？根据生活体验，相机指导朗读。c“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，还像在说：这雨，害得我回不去了。其实，我的心里却高兴地喊着：大些！再大些！”读了这句话，你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话神态和内心是相违背的。）这样写有什么好处？（突出了作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。）d美读升华：你能把自己对“窃读”的理解与感悟读出来吗？生读，师评：同学们的朗读，把一个渴望读书、热爱读书的孩子展现在我们的面前。那大家知道，“窃读”，我的心理有一种怎样的感受吗？自主品读“窃读”的滋味。a出示句子：“我很快乐，也很惧怕这种窃读的滋味！”b从课文中找到有关语句，自主交流：“我”为何快乐，又惧怕什么？c相机指导朗读。四、归纳整理深悟”窃读”，回归整体出示课文插图，激情：刚才我们跟随作者一起走进书店“窃读”，在你的眼里，她是一个怎样的孩子？（生答）确实是这样，她为了读书可以忍受饥肠辘辘、腿酸脚木，为了读书可以连跑几家店才看完一本书，为了读书可以克服任何的困难！让我们再次投入地捧起书，读好课文，共同品味“窃读”的“快乐”与“惧怕”。五、学生质疑六、自测评估第二课时一、情境导入导入：上节课我们了解了“我”是怎样“窃读”以及“窃读”的滋味，请同学们把自己印象深刻的句子再读一读。生自由读文。这节课我们要探究是什么原因鼓励“我”窃读。二、合作展示1. 自由读课文，以小组为单位完成“合作探究”要求：先各自找出相关句子，后在小组长的带领下进行讨论。2. 展示汇报。要求：学生根据讨论结果，进行汇报。，读出句子，说出自己的感受。三、合作探究合作小组研读最后一个自然段，要求（课件显示）：a联系课文和生活实际，谈自己对这句话的理解。b交流课前搜集读书名言，谈自己对这句话的理