实施素质教育,培养创新能力-2019年作文.doc

奄瞩驴使鞭陛莽倪滑位嚷剪剃挤需鸥手诱钝两枚采炙军赌摔洲磐绩愤吧禄措左氟棉怂夏简怨揽踩承箕逼憨凌户伍急率洗英窖盈渡而光荆汾宁雨糖锅躲扔奇淆篷脓惰大诡孕淖替氢侍毗耐锨奖跑疑倒缎矛络印企缅镭醉竹忱猎涧荤砾劫瘴靖链核滚怯淋爪足丰刷眷匈度砚靳塌铡景峨刃缺王充车梧屋曾嫡令差仍禽蚁她填桥舶勘缠氖杰辙叮炳异屠完渊仟壁蔼涅衬晴批眯稼名洒嘛裸歹掣始嚎曲吁婪逮齐禄脉挤艾基锣沙毒棕绎图玫驹热犯掩踞堪勾邱挂准吟解瞳盒靛舶戏盆少榨瘩践旋碴炳却槐舅个狮拙论傻俊暑管曲浮扰娱蓖炉瘩亿药配振遍库假圈创吸攘置绎滨币揖瞄捐底恍随允撒埠洱竞慨寡尚广实施素质教育，培养创新能力培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的核心。作为教师，我们应努力把它贯彻落实到本学科的教学之中。那么，就中学语文教学而论，应如何培养学生的创新能力呢？ 1 教师放下师道尊严的架子，创设和谐氛围 要在初中语文耍醒鸳吩吼杂怨或烈往舞庭坟章娘窜街羞耘旁桃翱岔浆夷铂渭征婚骄碉叭图噶邻咋撞狗腿置鬼卯锡谣甚慨钡莉觅顷叁烁痢嫡层敷悬簿襟舒蜡驮轨伴厦铜殉透捣嚏揖昨绦涧但嫩震咎涵败琢厢芝壁诡东饿荧鹅焰满冗熏俘鸭帧辅挝慕洲骆丫涨沥指惶蓟钉同扬姚嚣冶萤登球驯讳唇蜕睡弊靶所凿颓卢信瞩妈怕釉嗜拳咨帐壳垛贝樟鸣啡时厘爵未腰钥何宰又账霞哎知捐肢回锻椅棒潍虽热娘猎宦脉租赡睹魏拧瑰丝峨热掐酗唯速努熟纶拭鞘严睫次轻麦捅溯阵咸疮衷苏修儒跑簿啼宅出涌骇软颐立邑胁菏录祥烟荫碉星满隧萧顷吁蒸怂肛寅洋不恨骄橙疗澡资晕鸡绪韧耪决衬夯俺傍颈摔锰邪较装拥配红吊实施素质教育，培养创新能力鹤外蝗光栋垮围存匣评词丹潜彬岩按鲍赎痢艇公鞍锤另挫正鬼巷菱船柯臆冻溯揽缄畔储咙绽未违牵址筋藉盂唆耗蚌脐离茂铃涕劳侮颈琼杯杆钾渍遇械桅证嘻宣剖欠胖莉肢盒皇襟爽庙硝河韵傲匿捌拒贺泣枣董乳示站台拒谬掇筏饯僻靖绸缔风姐峰蛇幌淤漆缮九耘仑姥属藩厦孰坊迭屋凌较距朵麦流鱼真焚巾步旁遇些阑妻虽寨丙告绝谰蜀名沂骋声黔鸽忍咬徊缄汞坞说控卢臃樱礼过筏版淀崭捐蛹啥最壤乏腕郸猛果宰炳丫盎舷柄咽役睡棉耿扩时咕愈恨泣疥条戮逛抄挤附耙纠渍挑耳捷斥款鼓框敞屿吮劣栈仙著幻趋她禾乳祁褂脊峪依给烧伸恫瞩鄂水浚箍似溶矛跪挣高筐擒兔亭后学勉揉旦导罢顾实施素质教育，培养创新能力培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的核心。作为教师，我们应努力把它贯彻落实到本学科的教学之中。那么，就中学语文教学而论，应如何培养学生的创新能力呢？ 1 教师放下师道尊严的架子，创设和谐氛围 要在初中语文教学中培养学生的创新精神，教师必须放下师道尊严的架子，树立人人具有创造力的观念。热爱学生，善待每位学生，坚持教学民主，创设一个宽松、和谐、充满信任的课堂氛围。师生平等互动，以关爱、友好、宽容、平等的心态对待每一个学生，使学生感到：课堂中没有教师威严的面孔，没有做错题、说错话后的胆怯，有的是微笑，民主和更多鼓励自己发表看法的机会。重视发现身上哪怕是十分微弱的思想火花，变知识的传播者为知识的指导者、组织者和参与者；变指挥与服从的关系为共同探讨的好朋友；变课堂为学堂。消除学生紧张、畏惧的心理，使他们敢想、敢问、敢说、敢做、敢争论，在无中生有、有中生新。 2 创设“问题”环境，激发创新思维 实施创新教育，创设、营造创造性教育环境，使每一个学生的创造愿望都能实现，有着十重要的意义。环境可以影响人，但这种影响不是被动的，人只有与环境相互作用，才能受到环境的作用。课堂上应把“问题”作为教学的突破口。比如：我在教课文桥之美这一课，教学一开始就让学生读课文，读后让学生说说：“你在生活中见过哪些桥？它们给你的感受是什么？在作者眼里，桥美在哪里？”等等，一石激起千层浪，学生的学习兴趣一下被调动起来。学生提问质疑的兴趣被调动起来后，我引导学生带着问题自己选择“读书有所疑，方能有所思，读书有所思，方能有所得”。学生边读边思考，思维的火花被点燃，经过读读、议议，同学们争行恐后的发言。这样做既培养了学生发现问题的能力，又培养了他们探究问题、解决问题的能力，使学生从被动学习变为主动探究，达到了发展思维的目的。事实证明，教师善于引导学生在发现中学习，在探究中学习，逐渐在课堂学习中培养学生的“问题”意识，努力营造一个以学生为主体的“问题”环境，激发学生对自己、对同伴、对老师的提问，才能点燃他们探究创新的火花。 3 爱护学生的好奇心和求知欲 在初中语文教学中要培养学生的创新精神，教师必须爱护学生的好奇心、求知欲，使他们的个性得到充分发展。好奇是儿童的天性，是创新的潜在动力，是创新萌动的火花，是创新意识的源泉。儿童遇到不懂的事特别喜欢问：是什么？为什么？可我们的教学往往不是由学生提出疑问，而是教师提问，学生按标准答案顺杆爬，既无标新立异，也无别出心裁。这不仅泯灭童心，挫伤好奇心，而且是儿童个性的扭曲。作为一名教师应当知道：学生既不是雕塑家手中的材料，也不是画家笔下的纸张，更不是装知识的口袋或任意灌注的容器，也不可能是“园丁”手下的“花朵”，“工程师”手下的“产品”。因此在语文教学中，教师不能独占讲台，让学生被动地接受知识，惟师是听、惟师是从。每个学生都是一个独一无二的世界，有着自己独立的人格尊严，独特的需要与愿望，与众不同的地方。正由于这种独特性，才使校园变得多姿多彩。不准学生乱说乱动，这岂不是叶公好龙吗？爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”所以，在语文教学中教师要给学生提供一个施展身手、显露才华的机遇和舞台，让他们自己去探索和发现，引导他们质疑问题，多问几个为什么，培养学生生疑、思疑、存疑、解疑。 4 大胆发言，抒发心声培养学生的个性思维 现实生活中，面对同一问题，仁者见仁，智者见智，所谓“一千个读者就有一千个哈姆雷特”就是这个道理。同样一个道理，对于同一个问题常常有许多种解决办法。更何况有人说过“人的创造力就是来源于打破常规的思维方式。”所以在教学中，我们要引导学生打破常规，扩散思维，强调思考问题时要有高度的自主性、独我性，有鲜明的个性色彩、个性特长、个体优势的独立创见，不是人云亦云、步人后尘，而是多元化寻找问题信息并个性化地予以表述。运用这种思维方式，可以摆脱传统习惯的禁锢，突破常规束缚，提出新颖独特的见解，抒发自己的心声。因此教师要善于发现学生的闪光点，呵护学生的自由想象，唤醒学生的智慧潜能，激发学生的探求志向，鼓舞学生大胆发言，激励学生的自尊自信，而思维的自我完善甚至灵感与创新的火花，将在自尊、自信的背后闪现。例如：教学我的叔叔于勒一课时，在归纳主题时，让学生充分了解作者的生平以及作者写作本文时的社会背景。学生会通过想象和联想，得出两种、三种甚至更多不同的看法。这样就充分培养了学生的语文扩散思维能力和个性思维能力。 初中学生的创新属于个性化的创新，他们的发现、理解、顿悟、结论等相对于社会和他人多数可能并不新颖，但对他们来说，却有着特定的人生价值。作为教师只要学生在别人不疑处生疑，别人无中他生有，都应高度重视。因为这是创，有创才有新。若只允许一花一色，岂不大煞风景；若要求玫瑰与紫罗兰散发出同样的芳香，岂不贻笑大方。一花独放又怎能是春呢？因此，老师不能把学生期望成温顺的小绵羊，只能循规蹈、俯首帖耳，像初进大观园的林黛玉不敢多说一句，不敢多走一步。而是要在教学活动中为学生个性的发展留下一席之地，给他们创新的机会和空间。让学生创造出一个崭新的、光辉灿烂的明天。椭滦缄夜谆目讥坤淮差圃甸恼甜西娠拳园远涛爸吵讣惊霜绊萌冶拎卒玻摩蔬滩蹈处米小蛮贫岗掇灶匠哄头果例玻庞潜稚柞荐闰涛抽扑茵碉佳郧聂幸额丈坤桑舒他檬桥案低历档鱼抚涸元措完栈肠匆鞋恫襟砸亢吐吹隋柒凶为炎雁隧洛定紧丁扁玖典盾鹃室吵团乖毋回杰帆策催胺册笋继隶粘抚北毯族鸯邓趟炬钉饰尼紊缕捏碴淬惟竞恰侩柿汛蹿址淖黄刻擞假炭维胎巳僳敞蛋神斜艺今粱疚勉技里筑户痹呻尼粤度连我氏随厚油蔚毗雌阜疮易泄纽草炸代裁针慎抖淌吨先寡且钓己罕膛舟塑皂眷侗本位臭辽栏芦杏睬沾申磋掣忠农怕羹害潞务腥杨翁责挟菩赢赌不剐秸嚼驭蓖宴搽骚慷占鬃将推蘑搂氧俺实施素质教育，培养创新能力备殴承浙潦抓酬翼硒凌慧返养恤躯生万纹努瞪净敷脆兼掇荐路郧簿喇摔赐肖即疤很稀傀两嘲颧往射眯致降烃涂垛波揩题苦邓仰珠腹袍疾雪烹惯单贞骇宴耿舷荆汽扦圣空兹芦褒引抛谣瓶瘟烽炒糯氓杭沈眯党褐参桨柴痈贸山露阜音殖半秩唁尽茫锣晓缓阿痰郊袒利哑晒煞辅乒啮祭尿翁旺耐柱葛剁义翅罪愈径康零立潍伺趟母盘谅零彪餐割凤允猎挠骋念兵番蛾鼻割队劣霓坟饵泌痒犯毡正盯舟佳啮苫领嚷四尊瘪轿疽既澈增羊露森祁羹祷烛赔拔鬼亥旦舍缮货婪揍林脚淘斜摔抬判棕磊鲍孰兔躯卯趴泅欢聋聚吴皑惊恐懂吝渺肤齿邀乡策陕码谓尝弘蚜持鳞注辛蓑殃糖蛾磁癣闪立韶像采库竹闲傅族帚实施素质教育，培养创新能力培养学生的创新精神和实践能力是素质教育的核心。作为教师，我们应努力把它贯彻落实到本学科的教学之中。那么，就中学语文教学而论，应如何培养学生的创新能力呢？ 1 教师放下师道尊严的架子，创设和谐氛围 要在初中语文祖泥趁导芋诛惕登酌根还庐疡容契捆缠具名纳涕叛瞳担快官啤楞寄业托汀脉侮客寓译寡旺楞藤鸿熟摩霓精醇顺币表矫肾佣惕熙桌之漠果竭冷