2019年(春)一年级语文下册《小动物上体育》教案 北京版.doc

2019年(春)一年级语文下册小动物上体育教案 北京版一、 设计理念： 新课程标准明确指出：“识字写字是阅读和写作的基础，是一、二年级的教学重点。”所以识字写字教学是低年级的语文教学重要内容之一，在此基础上我们还要注重培养学生的朗读能力以及加强语言的积累和运用。基于以上考虑，本节课设计重点以识字写字、感悟语言和积累运用几个方面为主。本节课识字教学，主要是在第一节课的基础上，复习巩固读音和正确书写，理解字词意思。在培养学生感悟语言、积累运用的能力时 ，注重情景的创设，角色体验感悟文本，进行朗读的指导与训练。并拓展课外知识，进行语言表达训练。二、教学背景分析： （1）教材分析： 小动物上体育是北京课改实验教材第二册语文中第八单元的第三篇课文。本单元的重点是通过四篇分别不同的课文从侧面介绍了一些科学普及和环境保护的基础知识，并力求与一年级小学生的社会、家庭、学校生活相联系。本单元的另一个重点是指导学生正确、流利、有感情地朗读课文和识字写字。小动物上体育是一篇有趣的童话诗，写的是小动物上体育课的事情。作者创设了一个“队伍总是走不齐”的情境，巧妙地告诉小学生：动物体态不同，走路姿势也不同。全诗分为3个小节。第1小节写小动物上体育，队伍走不齐，“老师”让“学生”找找问题。第2小节写“学生”的发言，它们各有各的理由。第3小节写“老师”了解了情况，让“学生”自由组合，继续练习。 （2） 学情分析： 这首儿童诗短小浅显，学生比较容易理解，本课中出现了四种小动物：鸭子、小马、螃蟹和棕熊，其中鸭子走路的姿态学生是比较熟悉的，多数是见过的或从电视上看到过。而螃蟹、棕熊和小马的走路姿势即使见过，也没注意到他们走路的样子，需要提供给学生直观的材料。其次，能读出合适的语气，表达出角色的心态，体会各种小动物的个性美，是本课的难点。教学目标1、复习并检查生字新词的掌握情况，进行有针对性地再次指导。2、参加讨论，扩展知识。说一说自己知道的其他动物是怎样行走的。3、分角色朗读课文，产生喜爱动物的情感。了解动物体态不同，走路姿势也不同。感受要尊重别人，个性也是一种美。教学重点 指导有感情地朗读，读出合适的语气，表达出角色的心态。教学难点 指导有感情地朗读，读出合适的语气，表达出角色的心态。教学过程一、游戏导入 复习生字新词，酌情再次指导1、小游戏：读词语，猜猜它是谁。两脚像铲子 走路摇摆 鸭子张牙舞爪 只会横行 螃蟹四只蹄子 轮流着地 小马追赶别人 碰了邻居 棕熊（1） 出示词语学生自由读，看谁读的既正确又好听。（2）指名边读词边说一说它是谁。（同时出示课件图片）2、听写词语“体育”“动物”“总是”，指导写端正匀称。做好听写准备刚才你们猜到的鸭子、螃蟹、小马这些都是“动物”，写一写“动物”这个词语； 这些小动物都在上“体育”课，写一写“体育”这个词语；可是队伍“总是”走不齐，写一写“总是”这个词语。 实物投影展示，同桌互查，订正词语。 根据学生问题，指导书写“育”字：上边扁宽，下边瘦长。师板书范写，给予指导帮助，生再练一个，争取写得更漂亮。3、这节课我们继续学习第23课，板书课题。二、进入角色，朗读课文 1、师：睁大眼睛快看，谁来了？（老师依次贴出4个小动物的图片）谁能用一句话说说谁谁谁和谁都来上体育课了。_、_、_和_都来上体育课了。鸭子、螃蟹、小马和棕熊都来上体育课，可是总是走不齐，这是怎么回事呀？咱们一起来和动物们上节体育课，了解一下真正的原因。 自己轻声读一遍课文，边读边想：队伍为什么总是走不齐？2、老师特别想当一当动物学校教体育的山羊老师（吹哨），愿意和我一起上一节体育课的小动物朋友们请起立！注意啦，下面进行队列练习。齐步走，一二一、一二一（尝试3次） 立定！哎呀呀，快暂停！你们一次、两次、三次老也走不齐，用一个词来说就是“总是”走不齐。（出示词卡“总是”读读这个词）队伍为什么总是走不齐？我们集体讨论，快来找找问题。3、（生气地）为什么走不齐呀？你们自己先说说，一会儿向大家解释解释。（巡视）4、哪只小鸭子愿意先来说说，你是怎么回事呀？ 我的两脚像铲子，走路摇摆，不是故意。师：你们听出什么了？（难过，委屈）师：是呀，小鸭子，你为什么这么委屈呀？ 小鸭子，你平时走路是什么样子？你走给大家看看。哦，我知道了，你走路的姿势有特点，和别人不一样，让你和别人走齐，真是难为你了。哪只小鸭子愿意一边走一边解释一下。小鸭子我听出来了，你特别难过委屈。其他的小鸭子像他这样，你们都来说说。小鸭子们，看来是老师委屈你们了，我要向你们道歉，说声对不起。5、其他小动物，你们又是怎么回事，我刚才看到小螃蟹都迫不及待了，哪只小螃蟹想来说说？ 我生来张牙舞爪，只会横行，真对不起。小螃蟹们你们为什么这么伤心呀？（指两名学生说）强调天生 只会（变红）看来，你们天生和别人不一样，只能横行，确实没有办法和别人走齐。哪只小螃蟹愿意做着动作来说说。其它小螃蟹你们都来说说。 6、小马：出示动画 帮小马喊喊口号，你发现了什么？我四只蹄子轮流着地，实在走不了一二一。（1） 生：小马走路蹄子是一个接着一个着地的。 师：这叫什么？（课件“轮流”变红）（2） 生：呀，我发现要让四只蹄子的小马走一二一简直是不可能的！ （3）师：小马们，队伍走不齐，你也很着急，是吗？我们一起向身边的伙伴解释一下吧。 7、棕熊：师生合作说一说我忙着追赶别人，粗心大意，碰了邻居。 追问：你为什么要追赶别人呀？三、练习表达，拓展阅读1、其实来上体育课的还不止这4个小动物，想一想还会有谁来上体育课，他们又是怎么走路的呢？你能用一句话说清楚它是怎么走路的吗？自己先说说，再跟同桌说说。 自由说同桌说指名说2、是呀，还有一些小动物他们也在上体育课呢，它们在队伍里也走不齐，你们看他们也在向老师做着解释，我们看看他们是怎么说的。 企鹅说：“我和小鸭一样，两脚像铲子，走路摇摆，真不是故意。” 小兔说：“我生来蹦蹦跳跳，没法在队伍里走齐，不是淘气。”蜗牛说：“我生来就没有脚，只能慢慢爬行，真对不起。”乌龟说：“我背着重重的壳，跟不上队伍，累得喘不过气。”3、从小动物的解释中，你读出什么了？原来你们不是贪玩也不是调皮，而是各自走路的姿势不同啊！怎样才能走得稍微齐一些呢？你们快帮老师想想办法。 4、队列整齐划一是美的，但是像你们刚才那样自己走自己的，充分展示自己的个性，也挺美的。五、分角色朗读课文六、板书设计23 小动物上体育鸭子图螃蟹图小马图棕熊图走不齐附送：2019年(春)一年级语文下册小壁虎借尾巴教案 沪教版教学目标：1、掌握本课生字2、有感情的读课文3、了解课文主要内容教学过程：一：导入师：同学们，今天老师给你们带来一位动物小朋友，你们看：（出示小壁虎图片）它叫什么名字？在生活中，你们见到过它吗？小壁虎是一种爬行动物，它身子很扁，四肢很短，能在墙壁上爬行，吃蚊子、苍蝇等昆虫，是我们人类的好朋友，我们应该保护它。师：对！因为壁虎的脚上有一轮一轮粗糙的东西，叫脚下趾，所以能在墙上、玻璃上爬。现在把课题上的拼音读一遍。（指“壁虎”上的拼音。）生： 。(直呼音节。)师：注意看“壁虎”这两个字的写法。“壁”字左上角不是两个口（用红粉笔标明）。这是“”字头，不要把“”上的一钩漏写了。（用红粉笔写“”。）看清楚“壁虎”这两个字，再读一遍。生：壁虎、壁虎。师：再把“借”字的拼音读一读。生：（直呼音节）、。师：谁能说说，怎么记住“借”字，借的意思懂吗？在本册“比一比，认一认”里学过“错”字，在第一册里学过“昔”字，故学生分析字形不难。生：单人旁一个“昔”字，就是借东西的“借”。 你们想知道关于它的故事吗？ 生：想（教师板书课题） 间评：教师利用图片导入新课，能够激发学生学习兴趣。 师：看到课题你想了解哪些内容？ 生1：小壁虎的尾巴是怎么断的？它的敌人是谁？ 生2：它为什么要借尾巴？ 生3：它向谁借尾巴？借到了吗？ 师：同学们提出了这么多的问题，答案就在我们的故事里。快快翻开书到课文里去找吧！ 生：（阅读课文）二：借助图画，初读课文1、 借助图画独立读文，遇到不认识的字，想办法识记。2、 分小组互读，把课文读顺3、 自由读啃文，力求做到正确、流利。4、 标出自然段，指名分段朗读课文。5、 听课文范读，思考课文主要讲了什么？小壁虎的尾巴断了，觉得没有尾巴很难看，它想小鱼、老牛、燕子借尾巴，都没有借到，回到家，才高兴的发现小壁虎又长出了一条新的尾巴。6、那小壁虎为什么要借尾巴呢？我们下节课再讲。小壁虎借尾巴第二课时教学目标：1、朗读课文，理解词句的意思2、动物尾巴的作用及小壁虎尾巴有再生的特点3、一、复习导入师：同学们，上节课我们将来本科的生字词和课文的主要内容，来，老师看看你吗都过关了没？出示：师：这节课我们继续学习小壁虎借尾巴，板书：小壁虎借尾巴二、自由读文，读中感悟一）学习1、2自然段过渡师：通过上节课的学习，相信你对课文一定有了深层的理解，让我们一起走进小壁虎借尾巴这篇课文吧！请同学们自由读文，思考：小壁虎为什么要借尾巴？课文哪几个自然段讲了，找出来再读读。生：自由读文。师：时间到生：我停下师：谁来说说生说：师：小壁虎的尾巴是怎么断的呢？生：被蛇咬断的，蛇是它的敌人。 师：咬断尾巴，小壁虎的心情怎么样？生：难过。 师：小壁虎怎么想的？ 生：没有尾巴多难看呀！向谁借一条尾巴呢？ 师：谁能体会一下小壁虎难过的心情呢？读一读表示它心情的句子。 生：（指导学生读）师：你能用上“因为、所以”说以说吗？生：说过渡师：是啊，挣断尾巴、难过极了的小壁虎向谁去借一条尾巴呢？二）学习3-5自然段出示：自由读课文35自然段，用“-”划出小壁虎都向谁借尾巴了呢？它们都借给它了吗？为什么？生：指名汇报，小鱼、老牛、燕子。相机板书：小鱼 老牛 燕子师：（出示图片）这是小壁虎向小鱼借尾巴的图片。它爬到了（小河边）师：看见了什么？生：小壁虎摇着尾巴在河里游来游去。师：小鱼借给它尾巴了吗？生：没有师：是小壁虎没有礼貌吗？生：不是师：那我们来看看小壁虎向小鱼借尾巴是怎么说的？请大家找出那句话来，用“-”划出来，读读。生：读师：从哪几个词看出小壁虎有礼貌？生：姐姐、您、行吗师：谁愿意做一只有礼貌的小壁虎来读一读这句话。 生：（教师指导读） 师：在小壁虎向小鱼借尾巴的过程中，有一个表示小鱼动作的词，请同学们用画出来。 生：游来游去。 师：谁能用动作体会一下这个词语。 生：（演示词语） 师：小鱼能在水里自由的游来游去，主要靠的是什么？ 生：尾巴。 间评：让学生用形象的动作来理解词语，更加突出了小鱼尾巴的作用 师：小鱼姐姐能把尾巴借给小壁虎吗？为什么？生：不能。小鱼要用尾巴拔水。 师：（板书：拔水） 小结学习方法来我们来看看我们是在们学习这一段的？首先看图小壁虎向谁借尾巴小壁虎怎么说的借给它了吗为什么接下来请同学们自由读4、5自然段，按照这种方法自学，你喜欢那个自然段就把那个自然段多度几遍。过渡师：小鱼没有借给他尾巴，小壁虎又怎样做的？ 生：它爬呀爬，遇到了黄牛伯伯。 师：小壁虎又是怎样说的呢？黄牛伯伯借给它尾巴了吗？为什么？ 生：黄牛伯伯没有借给小壁虎尾巴，因为它要用尾巴赶蝇子。 师（板书：赶蝇子）过渡师：小壁虎两次借尾巴没有成功又遇到谁？ 生：遇到了燕子阿姨。 师：它向燕子阿姨借到了尾巴了吗？ 生：燕子阿姨要用尾巴掌握方向，没有把尾巴借给它。 师：（板书：掌握方向）过渡师：没有借到尾巴的小壁虎，它的心情一定更加的难过。于是它怎样做的？生：回到家里找妈妈。 师：当妈妈听了小壁虎的话是怎么说的？读7自然段用横线划出妈妈说的话，用波浪线划出小壁虎说的话。生自由读文师：妈妈是怎么说的生：傻孩子，你转过身子看看。 师：小壁虎看了之后有怎样的表现，它说了什么？ 生：高兴的说：“我长出一条新尾巴了。” 师：小壁虎的尾巴断了又长出新的，它很高兴，你能做一只高兴的小壁虎读一读这句话吗？ 生：（学生有感情的朗读，教师指导） 师：同学们，你们说小壁虎断了尾巴以后，用向别人去借吗？为什么？ 生：不用，它可以长出新尾巴。 师：对，我们把这种现象叫做再生。这种特点对小壁虎来说有什么作用？ 生：（学生讨论，教师归纳） 师：（板书：防止敌人袭击，自我保护） 师：同学们，你们喜欢这个故事吗？ 生：喜欢。 师：老师也很喜欢，这个故事不但内容情节很有趣，而且还使我们懂得了许多知识，知道了许多动物尾巴的作用，咱们合作把这个故事表演一下怎么样啊？生：好！ 师生分角色合作表演。 间评：分角色表演学文，使孩子深入到学文内容中去，即加深学生对课文内容的理解，又充分发挥了学生的创造性思维与表演能力 同学们师：现在老师这里有一些小动物，它们遇到了一点麻烦，请你们帮帮忙，它们遇到了什么麻烦？ 师：（出示没有尾巴的动物图片） 师：没有尾巴多难看呀！请同学们帮忙画一画。 师：（给学生发图片） 生：（动笔给小动物添尾巴） 师：谢谢同学们为小动物找到了尾巴，它们一定很高兴。老师也为它们找到了尾巴高兴，在这些小动物中你知道哪种动物尾巴的作用？ 生：我们知道牛尾巴是用来赶蝇子的。 师：（讲解其它动物尾巴的作用） 老鼠： 又细又长偷油吃。 小狗：一种语言，摇动表示友好，夹起来表示害怕。 松鼠：善于跳跃，保持平衡。 师：这节课我