2019年人教版三年级下册第一单元备课(戴晓静).doc

2019年人教版三年级下册第一单元备课(戴晓静)单元教材解读第一单元主题： 感受大自然的美好单元特点：我们可以从绿柳飞燕、鸟语花香、潺潺流水中感受春天的来临，倾听大自然的声音，欣赏大自然的美景，激发热爱大自然的情感。学习建议：本单元中的名家名篇，要引导学生反复诵读，联系上下文理解词句，体会课文中词句在表情达意方面的作用；还要从文章学习过程中了解作者观察的方法；积累文中的优美句段。通过读、说、背、写及课外收集，扩大对大自然的了解，提高对优美篇章的感悟能力。单元重点：1、有感情地朗读、默读课文，初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。2、学习联系上下文理解词句的意思，继续体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。3、积累课文中的优美词语、精彩句段，诵读优秀诗文，对文中不理解的地方提出疑问。4、梳理文章结构，总结作者观察的顺序，体会作者是如何仔细观察、细致描写的。5、体会文章描写中丰富的想象，感受作者是怎样借助事物描写来表达内心感受的。单元难点：（对应园地中口语交际、习作要求分析）状物的片断练习，重在指导写好重点段，观察要仔细，着重抓特点；描写（叙述）清楚有顺序；想象合理有方法；感情表达能到位。课时设置：计划本单元教学用1416课时具体备课1、燕 子教学目标1、会认9个生字。会写14个字。能正确读写“燕子、偶尔、聚拔、掠过、荡漾、演奏、赶集、稻田、一圈、音符、赞歌、生机勃勃”等词语。2、能有感情地朗读课文，背诵课文。3、理解课文内容，抓住描写燕子和春天的语句，感受燕子的活泼可爱和春天生气勃勃的景象，培养热爱大自然的思想感情。4、学习作者细致地观察和一些表达方法，积累好词佳句。教学准备1、教学挂图2、课文范读录音3、生字卡片第一课时教学过程一、导入新课谈活引入：小朋友，春天来了，有一种美丽的小鸟从南方飞来了，你们知道那是什么鸟儿吗？（燕子）（板书课题，并提示学生写“燕”时一短横不能丢）今天我们一起来学习一篇描写燕子的文章，来进一步了解这可爱的小精灵。二、初读课文，读准字音，整体感知。1、自读课文，找出生字，多读几遍、要求读准字音。2、汇报自读情况。（1）找出各自需要强调的生字词。有关字音方面的：“俏”、“拂”、“增”。有关字形方面的：“聚”下面不要写成“水”。“倦”下面不要写成“巳”（2）理清课文思路：课文每个自然段讲了什么？3、再读课文，抓住特点（1）思考：作者按照什么顺序来描写燕子，各表现了燕子怎样的特点？（2）小组读、议。观察顺序：由近至远。从燕子外形、飞行及停歇三个方面来谈自己初步的印象。三、精读课文，重点品悟1、学习第1自然段。引导学生抓关键词句感悟：羽毛：一身 乌黑发亮翅膀：一对 俊俏轻快尾巴：剪刀似的教师借助挂图帮助学生体会燕子的外形特点及理解“凑”字的妙处。小结：作者抓住燕子羽毛、翅膀、尾巴的特点来写燕子外形，给我们展示了一只活泼、可爱、机灵的燕子。读读：多么可爱的燕子呀！谁能带着你的感受读读第1自然段？（指学生读后评议，再读）四、学习2-4自然段1、请大家把眼睛闭起来！让我们用必来感受春天！请大家试着想象你听到的画面。（师播放课文录音，生闭眼想像）。谁能描述出刚才自己想像的画面？（生畅所欲言）春天真是光彩夺目，生机勃勃啊！把这种感觉带入朗读中吧？（生自读、全班读）小燕子为春天增添了活力，让我们一起走进飞行中的它们吧！2、指学生读第3自然段。（1）引导学生交流，并说说是从哪些词中体会出来的。燕子飞行时很轻：从“掠过”、“沾”等词理解；燕子飞行时很快：从“斜”、“一转眼”等词理解；燕子飞行时还很美：从“斜着身子掠过”、“尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈圈地荡漾开去”解。（2）小结梳理：可见燕子飞行时是多么（快乐）、（灵巧）、（迅速）。（3）指导朗读：师生赛读，表演读。3、教师引导：燕子飞累了，落在电线上，那又是怎样的一幅画面？（1）指学生自由读第4小节，思考：你觉得这节中哪些句写得特别好，为什么？（2）学生交流，重点赏析“几痕”、“五线谱”等词的妙处。（3）指导有感情的朗读。五、教师对这节课进行总结梳理。第二课时一、复习引入1、听写词语。燕子 聚拢 掠过 稻田 荡漾疲倦 音符 演奏 赞歌 一圈2、把上面的词语串起来，说说燕子一课的主要内容。二、继续品悟（1）看看说说：可爱的小燕子们，你们从南方飞回来了，啊，春天这么美，你们得仔细地欣赏一下。（出示春光图）指导学生按一定顺序观察画面。谁能把你们观察的美景说出来？学生口述。教师小结。（2）比比读读：看看文中描写了哪些景物？又是怎样写的？引导学生交流文中描写了哪些景物，重点想象“都像赶集似的聚拢来”的景象。此时此刻，你能用什么词语来赞美春天？（有意识引导学生积累词语）这么美的景象，你打算用什么方式表达出来？（3）张扬个性，抒发感情。（学生或画画、或解说、或朗读、或表演，教师适机点评）（4）全班齐读。三、回归整体，总结全文1、学了本课，你有什么感受？（学生自由谈）2、教师总结：燕子是报春的使者，春天一到，燕子就赶着回来为春光增添生机，可以说：少了燕子，春天会失去一半的美。最后，让我们齐读课文，把可爱的燕子、美丽的春天永远留在心中。四、书写指导，加强积累1、重点指导“燕、赞、漾、聚、偶”等字的写法。2、鼓励学生摘抄好词佳句。课后反思:2、古诗两首教学目标：1、诵读古诗，理解古诗的意思。2、感受春日的美好景象，感受诗人寻春的愉快心情。3、能正确流利有感情地朗读背诵两首古诗。4、激发学生读书求知的乐趣。课前准备 ： 课件、图片课时安排： 2课时第一课时一、谈话引入，激发兴趣1、背诵激趣。同学们，古诗是我国的文化精华，伴随我们成长，谁能背诵几首给大家听听？2、谈话引入：听着同学们琅琅地吟诵，老师真切地感受到大家对古诗的热爱，古诗是我国的文化瑰宝。今天，老师就和大家再次走近它，领略它的意蕴和魅力。3、板书课题。二、初读古诗，读准字音1、 学生自由读古诗，读准字音。2、出示生字，指名认读。咏 绦 泗 傧 （1 ）学生用自己掌握的方法识记生字，鼓励有创意的识记方法，（2）教师出示“咏“的意思，引导学生根据书中的注释初步理解其它几个字的意思。（3）指名读两首古诗，教师正音。三、 再读咏柳，感知诗意1、教师配音范读，学生边听边想：作者咏的是什么时候的柳树？找出依据。2、学生再读，说说诗句的意思。四 、 赏析诗句，体现诗美（一）体验柳之美1、 作者咏的 是怎样的柳呢？自读诗句，抓住重点词句说一说。2、指导朗读体会柳树的特点3、教师引导体会（1）姿态之美。赏析“高”“垂”（2）色彩之美。赏析“碧玉”和“绿丝绦”4、反复朗读，体会柳树之美。（二） 体会春风带来的生机之美1、学生听朗诵体会 ：早春的柳树，除了让人觉得姿态美，颜色新之外，还让你产生怎样的感受？（生命力强，富有生机）2、学生反复朗读，进一步感受柳树的生机。3、诵读感悟：是谁带给柳树如此的勃勃的生机呢？赏析体会“不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀”的含义。（1）学生看课件。（2）谈谈观看后对诗句的理解。4、再读全诗，在反复吟诵中感受柳之美，诗之美。五、 拓展延伸，感悟诗情1、联系生活实际，思考：二月春风这把剪刀裁出了细细的嫩嫩的碧玉般的柳叶，它还裁出了什么？2、作者贺知章所咏的仅仅是柳吗？（赞美生机勃勃的春天，对春天的热爱）3、配乐让学生反复吟诵。第二课时一、 导入新课1、背诵咏柳导入 2、板书课题；解题：春日，即在春天里。二、 初度读古诗，感知诗意1、自读古诗，说说读懂了什么。2、再读古诗，边读边想象画面，整体感知。3、提出不懂的问题。（根据所提出问题或教师直接回答或学生讨论释疑）三、赏析诗句，体验春之美1、读中体验|“无边光景一时新”的大自然之美。（1）指名读第1句，学生评价。教师引导学生从两个方面去评价：一是诗的节奏，二是对诗意的理解。（2）课件出示：冬天村野里一片荒芜的景象，一时间变为花红柳绿、春意盎然的情景，帮助学生理解诗意。（3）启发学生想象：有些什么光景一时新？（4）评后再读。2、图文共赏，体验“万紫千红”的繁华之春。（1）播放繁华似景、流水潺潺、鸟语花香的春光课件。学生说说课件播放的是哪句诗表达的意境。（2）读诗句，想象“万紫千红”的景象，并说一说。四、美读古诗，感悟诗理。1、学生可用多种形式读诗文。（自由诗指名读齐读）2、配明朗的乐曲，放春天景色的课件，师生共读。3、理性思考：读着诗文，看了课件，说说你对“东风”的认识吧。（引导学生来体会，是东风催生了万物，只是看到这一番美丽的春景，才真正认识了东风的面貌）4、再读背诵全诗。五、写字1、出示要写的7个字，让学生说说应如何书写。2、教师范写，提示重点笔画。如“紫”下面是“系”，不要少写一点，3、学生做写字练习，教师巡视指导。课后反思:3、荷花教学目标：1、会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美语言。3、理解课文内容，感受荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。教学重难点：感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画”等语句是教学的难点。课前准备：学生收集写荷花的诗句。教学过程：第一课时一、谈话引入，激发兴趣1、（板书课题：荷花）齐读课题2、你们在生活中见过荷花吗？你见过的荷花是什么样子的？3、配乐欣赏各种荷花图。能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？（如：亭亭玉立的荷花、千姿百态的荷花、洁白无暇的荷花、冰清玉洁的荷花、含苞欲放的荷花、翩翩起舞的荷花、争奇斗妍的荷花）4、从古至今，荷花就是文人描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。今天，我们一起学习一篇有关荷花的文章。这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。二、学习生字，整体感知1、请同学们打开书本，自由读课文。把字音读准，标上自然段序号。2、检查生字的学习情况讲解多音字：骨、挨用“裂”、“梦”组词。重点讲解的难写字：翩、蹈、骨 3、课文中出现的生词，你们能把它读好吗？（学生读生词）4、课文中的拦路虎都被我们扫清了，同学们现在肯定能把课文读得更通顺，更流畅了。指名分自然段朗读，在读的过程中指导他们把课文读通顺。5、课文讲了哪几方面的内容？三、作业书写生字词 第二课时一、诵诗引入1、交流课前积累的关于荷花的古诗。2、多么动人的诗句，这节课我们跟随叶圣陶爷爷去欣赏公园那满池的荷花。二、指名读一自然段。1、作者是怀着一种怎样的心情去看一池荷花的呢？你是从哪些词语中知道的？（赶紧、跑） 2、同学们真厉害，已经学会从文章中的语言体会出作者的感觉了。请一位同学，再读第一段，希望你们也能把那股子“急”的味道读出来好吗？（指名读）3、全班齐读 三、品读2、3自然段1、读课文的第二自然段，同学们边读边想课文中一共描写了哪些不同的姿态的荷花？找到读一读！ （生自由读书）2、指名读描写荷花不同姿态的句子：“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎马上要破裂似的。”（指导读好“两三片、全”） 3、这里写了荷花的几种姿态？（看图找出几种姿态的荷花，体会作者用词的生动、准确） 4、满池塘里的荷花，一朵有一朵的姿势。除了课本上描写到的姿态，荷花肯定还有很多姿态，你还能想象出荷花的其他不同姿态吗？（生自由想象荷花的姿态） 5、俗话说“红花还需绿叶配”，荷花固然很美，可是荷花再美也离不开荷叶的衬托呢？找到课本第二段中描写荷叶的句子好好读一读，体会体会荷叶的美美在哪里？6、“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘” 用什么比喻什么？7、不光荷花、荷叶美，作者的用词也非常美，你发现了吗？ （感悟句子“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”）“冒”字很美，同学们在好好读一读，也可以同桌之间交流一下，你觉得怎么样地长出来才叫冒出来？ 8、同学们用心去品味了，才能有这么多感受。再美美的读上一遍，边读边想象，这一池美丽的荷花就会在你的眼前。（生齐读第二段） 9、这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。于是，面对这满池的荷花，作者不由发出这样的感叹接读“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”同学们，你能想象这幅“活的画”是什么样的吗？那这位了不起的画家是谁呢？ 10、正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量！多么了不起的大自然啊，让我们有感情地朗读第三段，夸夸神奇的大自然？（齐读） 四、学习4、5自然段1、过度：老师从你们的朗读中感受到了，你们也像作者一样被荷花陶醉了，你们就像那一朵朵美丽的荷花一样，绽放自己的美丽的笑脸，你们愿意变成一朵荷花吗？请大家把眼睛闭上，老师满足你们的要求。请你们从座位上站起来吧！(放音乐) 这时候，你就是一朵洁白娇嫩的荷花，穿着雪白雪白的衣裳，站在阳光里（师用二人称的口吻描述四自然段的内容，让学生进入情境想象）2、可爱的荷花仙子们，睁开眼吧!能说说当你变成了一朵荷花之后，你都看到了什么？听到了什么？想到了什么？（生想象说话） 我感觉大家都陶醉了，让我们全班同学都来做荷花，读一读这一段吧！老师为你们配上音乐。（学生在音乐声中读第四段） 3、师范读最后一段。引导学生回答泡泡里面的话。4、小结：叶圣陶爷爷笔下的荷花仿佛一幅活的画，让我们沉浸在此景中，与荷花融为一体，忘记了自己是在看荷花呢！ 五、作业这么美的画卷，这么美的文字我们应该把它美美的读一读，把你喜欢的句子背下来，你们说呢？（背诵喜欢的部分）课后反思:4、 珍珠泉教学目标1、学习作者抓住景物特点，把内容写准确、写形象的方法。 2练习正确、流利有感情地读课文，并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱生活，热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。3理解并积累文中的好词佳句，并背诵指定段落。 教学重点难点1、有感情地朗读课文，在读中品味珍珠泉的美景。 2、学习作者抓住景物特点，把内容写准确，写形象的方法。 设计理念本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线，力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围，在教学中，教师要引导学生热情参与，积极与文本对话，引导学生走进文中情景，自主地去探寻美、体验美和交流美，不断提高语文素养。 教学过程一、导入新课，以问促读 1珍珠（教师板书）。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠？来介绍介绍。 读了课题，你想知道什么？ 2、同学们的问题提得很好，为什么课题中要加上“珍珠”一词呢？ 下面请大家采取自己喜欢的方式细读课文，想一想，为什么在作者家乡的村里，那一眼清泉叫“珍珠泉”？ 思考以后在小组比赛朗读交流。 二、自主学习，以疑促读 1请同学们采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求：要读出问题来，然后尝试利用查字典等方法解决问题，在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。 2请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决，遇到稍难的问题可保留。 三、细读课文，以赛促读 一）学习第三节 全班朗读交流，估计学生从以下方面找到理由，教师相机引导 出示“有时候多像一串彩色的珍珠啊！” 1、你从什么地方觉得他美？把他读出来。 指名朗读。评议。 随机解“筛”（配合出示图片），让学生说说这为什么用这个“筛”字。 2、学生有感情地朗读，特别是“水泡闪亮闪亮的“等句子。 3、再读，你还喜欢哪些对水泡的描写，为什么？ 出示“最有趣的水泡了。” 1、说说你为什么喜欢？根据学生的心理特点，他们可能还喜欢水泡的有趣。特别注意以下地方嘟噜嘟噜，扑哧 一笑，还有第五自然段的三个问句，都要体现“有趣”。 2、课件随机演示声音，形状，色泽，动作的图片，让学生形象感受。 3、拓展练习：你还想说这是怎样的水泡？ 填空：（ ）的水泡 4、通过朗读表示可爱的，喜欢的语气。 请学生来读一读，然后互评 5、泉水晃荡，泼洒一路珍珠。多么富有情趣，请大家一起读一读，评一评。 6、你最喜欢什么样的珍珠？把喜欢的句子读一读，评一评。 二)、学习第二小节。 (1)引入：珍珠泉的水泡美，那水有什么特点呢？学生自由读。 (2)根据学生回答板书：清深绿 (3)齐读描写珍珠泉的水的特点的句子。 (4)练习说话，出示句式： 水是那样清，清得（ ）。 水是那样绿，绿得（ ）。 水是那样深，深得（ ）。 任选其中一句说一说。 五、体会感情，以品促读 师：假如你是作者，向别人介绍珍珠泉时，语气是怎样的呢？心情是怎么样的呢？为什么这样说？ 练习朗读，体会作者对珍珠泉的喜爱、赞美之情，为家乡有此泉而自豪。 2课文中采用了多种方法描写景物特点。出示例句引导学生反复品读这些句子是怎样描写景物特点的，学生互相读、交流、评价。 3其实，老师这儿还有一篇类似的文章叫趵突泉，请同学们仔细阅读，与这篇文章对比一下，看看有什么相似点。 四、布置作业 1摘录喜欢的词句，背诵喜欢的段落。 2、请你选取你喜欢的一次景物，按一定顺序把他写下来，一定要把自己的情融于美景中。 板书设计：泉水：绿 深 清 14、珍珠泉 水泡：晶莹闪亮 爱泉水 更爱家乡 课后反思:语文园地一教学目标1、能自己发现一些词语的特点，感受祖国语言文字的丰富多彩，积累由意思相反的单音节词组成的词语。2、学习正确使用量词，积累成语。3、引导学生关注大自然景物，扩展对大自然景物的观察视野范围，学习作家敏锐细致的观察和描写方法，积累更多的精彩的描写片段，学习在阅读中积累语言，随时记录。课前准备搜集描写大自然景物的成语教学时间 一课时教学过程教学内容：我的发现，日积月累，宽带网我的发现1、游戏：找敌人：出示20张写有动、静、得、失的卡片，找10组反义词。2、游戏：找朋友：出示20张写有动、静、得、失的卡片，把它们组成10个词语。3、学生自己读词语，读后让他们说说有什么发现。4、交流后让学生明白，每个词中两个字的意思是相反的，合成一个词时又表达另外一个意思。5、想一想，还有哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。（如：轻重、开关、昼夜、阴阳、主次、男女、是否）日积月累1、我会填（1）自己尝试填一填，并在小组内交流。（2）全班交流，板书。（略）（3）除了书上的词，你还可以怎么填？如：一（身）羽毛，一（支）羽毛，一（堆）羽毛一（股）清泉，一（潭）清泉，一（眼）清泉一（束）金光，一（道）金光，一（缕）金光一（串）珍珠，一（颗）珍珠 （4）列举一些比较特别的让学生填。一（ ）蚊帐 一（ ）圆月 一（ ）新月一（ ）清烟 一（ ）井 一（ ）布教师小结：掌握量词是学习中文的非常重要的一部分，我们要注意积累，平日写作、说话更要注意正确运用。（5）选择其中一个短语说一句话。如：一阵微风吹过，柳枝随风飘动，就像一位姑娘在梳理长发。燕子有一身乌黑光亮的羽毛。2、读读背背（1）学生自由读成语。（2）认读生字，指导读准生字的音。（3）开火车读成语。（4）指导学生结合生活实际，试着体会成语的意思。（5）引导发现：看看每一行成语有什么特点？第一行：多用于写花草树木的成语。第二行：写日月的成语。第三行：描写山峦的成语。（6）背诵成语。（7）交流自己积累的描写大自然景观的成语。（老师板书成语，便于学生抄写、积累）如：柳绿花红、枝繁叶茂、万紫千红、月朗星稀、艳阳高照、明月如镜、连绵起伏、山清水秀宽带网1、以三段不同的描写小草的段落导入，激发学生的兴趣。（1）学生朗读句子：你喜欢哪一句？为什么？（2）老师读句子，学生闭上眼睛想象画面。你的眼前仿佛有一幅怎样的画面？（3）读了这三个描写小草的句子，你有什么收获？有什么感想？2、学生朗读“宽带网”中的描写，体会语言的优美。（读一读、评一评、谈一谈）3、读自己搜集的描写大自然的精彩片断、语句让同学欣赏。4、鼓励学生积累：同学们，我们祖国的语言丰富多彩。古今中外，作家手中的生花妙笔，为我们留下了很多关于大自然的精彩描写。今天我们在课堂上交流的仅仅是极少的部分。在课外阅读中，我们时常会读到描写大自然的精彩片段，我们可以随手把它们记下来，养成做读书笔记的好习惯。作业1、和同学或家长做对反义词和填量词的游戏。2、做读书摘抄卡，积累描写大自然的成语或优美片段，准备展示交流。3、阅读描写景物的文章，学会品读欣赏。口语交际：介绍家乡的景物教学目标1.选择家乡的某一景物进行口语交际.讲清景物的特点，表达自己对家乡的热爱。2.别人介绍时,能认真听，或加以补充，也可以提出问题,养成会听的习惯。重点难点讲清景物的特点,表达对家乡的热爱。教学准备1.布置学生对家乡的风景名胜进行参观了解，画一画印象最深的一处景色。2.教师准备小红旗,美丽的风光组图课件。课时安排: 1课时教学过程一、媒体导入,出示课题我们的祖国幅员辽阔，风景优美，那数不清的名山，道不尽的江河；那一望无际的大草原，郁郁葱葱的森林；那清香扑鼻各具姿态的荷花同学们，让我们一起来感受大自然的美好。1.播放课件，欣赏美丽的自然风光。播放音乐兰色的多瑙河及美丽的风光组图。2.自由发言，谈感受。老师引导：欣赏到这么美的景色你有什么想说的？3.出示课题：介绍家乡的景物。在我们的家乡，也有许多迷人的地方。就让我们互相交流，共同赞美自己的家乡吧！4.读课本提示，明确说和听的要求。（1）讲清这处风景在什么地方，有那些特点，要表达对家乡的热爱。耐心解答同学的提问。（2）认真听别人讲，可以提问，可以补充。二、示范引路，感悟要领1.老师当导游，介绍家乡的景物。仔细听老师介绍自己家乡的景物，看老师的家乡有什么特点，能不能吸引你前往。播放课件，在南泥湾的乐曲声中，老师深情地介绍自己的家乡。（介绍内容见资料袋）课件画面：小村庄四季的风光及一群山村孩子乐在其中的场景.2、师生交流：领略了老师家乡的风光，你有什么想说想问的？引导学生说出老师家乡有什么特点，老师是按怎样的顺序介绍的。评一评介绍得怎样，哪些地方展开了丰富的想象。三、展开交际，多向互动1、自由练说，介绍好家乡的某一处景物。温馨提示：用自己喜欢的形式介绍，重点说清这处风景在什么地方，有哪些特点。展开想象，争取用语言打动人，如能说一些关于家乡景物的美丽传说、历史人物、历史事件就更好。2、小组导游，推荐代表拿着准备的一处风光图片在小组内互相介绍，评选出介绍得最清楚最动人的同学，选出最美的地方准备全班介绍、交流。温馨提示：别人介绍时认真听，等别人说完后可以提问，提建议，互相补充。3、全班交流。评出介绍得最好的同学和进步大的同学。各小组推荐的同学介绍，教师和其余同学认真听并就自己感兴趣的地方提问点评。评价标准：第一，是否抓住了景物的特点，表达了喜爱之情；第二，展开想象，语言规范、生动、吸引人；第三，能耐心解答同学的提问，声音响亮，态度大方，表情自然。四、布置在生活中交际。 你们的介绍使我陶醉在那诗情画意的景致中了！同学们，为了让更多的人欣赏到美丽的风光，为了家乡的发展与建设，课后就让我们回去与爸爸妈妈交流，练习练习把家乡的景物介绍得更好，更吸引人吧！习作指导与讲评：写一写家乡的景物教学目标1、指导学生按一定顺序写清楚家乡的景物，突出景物的特点。2、引导通过习作的表达，培养学生的想象力，增强学生热爱家乡的情感。3、在鉴赏评改中培养学生良好的习作习惯。重点难点能按一定顺序写清楚家乡景物的特点。教学准备1、看一看游一游美丽的家乡。2、收集描写家乡的有关作品。课时安排：2课时教学过程第一课时（习作指导）一、课前游览，欣赏家乡美1、师生共同选取游览景点（如“青龙瀑布”、“新田龙洞”、“长江边”等）。2、在家长的带领下，利用休息日，游一游最可爱的家乡。要求：（1）了解景点的名称、地理位置。（2）观察景点中山、水、建筑物、植物、动物的形态、颜色及其它特点。（3）通过观察判断人们对景点的喜爱程度。二、指导审题，突出家乡美1、激趣读题。教师讲述：孩子们，我们在这片土地上出生，在这片土地上成长、学习、玩耍，你们喜欢自己的家乡吗？今天我们要用手中的笔写出家乡最迷人的地方，为自己的家乡添彩。2、自读习作要求。3、师生合作探究习作要求（1）说说这次习作提出了哪些要求。教师根据学生汇报进行归纳，抓住关键词“景物特点、“一定顺序”、“热爱家乡”、“丰富想象”，让学生明确要求，抓住重点，有的放矢。（2）教师相机板书细致观察，抓住特点。按照顺序，清楚表达。真情抒发，热爱家乡。美丽传说，丰富想象。三、指导选材，寻找家乡美1、谈话：同学们都亲临了家乡的景点，现在请你们当一回小导游，带大家一起游览家乡最美的地方，好吗？（1）小组交流互说，（2）各小组选代表全班说，（3）教师巡视辅导，根据学生具体感受给予指导，以激发他们想说、敢说、详细说为目的，达到每位都能完整表述自己的所见所闻所感。2、师生交流，汇报整理写作材料。四、指导构思，叙说家乡美1、学生独立构思，并想想用什么顺序来表达。（1）游览顺序（结合记金华的双龙洞）（2）由近及远，由面及点（结合荷花指导）（3）总分总（结合珍珠泉的描写）2、师生交流，确定如何突出景物特点。（以荷花第2自然段中抓住荷花的香味、颜色、形态进行描写为例）让学生体会交流，结合自己游览的景点从最美的、最具代表性的地方寻找景物特点。3、体会如何在语言中表露情感，以珍珠泉为例，体会“这就是美丽的珍珠泉”，“这就是我们村的珍珠泉！”句中包含着热爱和自豪，指导学生在习作中适当运用，增强情感的表达。4、培养想象力，感受传说的神奇以荷花中“我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”为例让学生体会想象的魅力，且运用。5、指名说文，其他评议，教师指导。五、独立习作，书写家乡美看，很多同学都能说出家乡景物的特点，有些说出了家乡景物的美，有些说出了家乡景物的神气奇，还有的进行了补充，都很不错！想把你们说的写下来吗好请拿起你们手中的笔开始习作！第二课时（习作评讲）附送：2019年人教版三年级下册第三单元教学设计单元教学内容分析： 单元学情分析： 教学策略： 9、 寓言两则亡羊补牢一、教学目标、认识九个生字，学写“窿、叼”两个生字。正确认读“寓言、亡羊补牢、羊圈、窟窿、叼走、街坊、劝告、后悔”等词语。、有感情地朗读并背诵这则寓言。3、理解亡羊补牢这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。4、能用自己的话将这两则寓言讲出来。二、教学重点、难点1、理解亡羊补牢这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。2、能用自己的话将这两则寓言讲出来。三、教学准备1、学生预习课文2、老师准备课件教学过程：一、直接揭题1、谈话激趣，揭示课题同学们，今天我们一起来学习第九课寓言两则，请大家一起把课题念一念。2、同学们，你们都知道哪些寓言故事？寓言故事就是一个小故事中有一个大道理。二、理解题意，渗透学法1、今天这节课上就让我们一起来学习一则寓言故事亡羊补牢，齐读课题。三、初读课文，检查朗读，书写难字1、提出初读要求要注意读准字音，把课文读正确，读通顺，遇到难读的句子还可以多读几遍。2、指名读第一自然段指名读，随机正音出示句子原来羊圈破了个窟窿，夜里狼从窟窿钻进去，把那只羊叼走了。窟窿 long 轻声洞的意思圈，多音字，组词指名读生字，句子齐读书写难写的字窿 叼生各书写一遍3、检查二到五自然段指名读第二自然段，课件出示，多指名读街坊劝他说：“赶紧把羊圈修一修，堵上那个窟窿吧。”四、理解题意，渗透学法1、老师在布置预习时，请小朋友们回家查一下字典，了解“亡”跟“牢”的意思，那现在哪位小朋友能来说说，这两个字到底是什么意思呢？2、了解字词的意思除了查字典这个方法外，还有更有效的方法，比如在文章中找到藏了这两个字意思的句子，谁找到了？3、那在课题中，“亡”的意思是丢失。那“牢”的意思就是宝盖头是表示房子，以前牛、羊住在一起，“牢”就是给牛羊住的地方。课文中是指“羊圈”。5、小结：亡羊补牢就是羊丢了，把羊圈修好五、精读课文1、亡羊就是丢失了羊，故事中，这位养羊人共丢了几次羊？都是怎么丢的？请小朋友们再读一遍课文，边读边从课文中找出相关的句子。（1）第一次：一天早上，他去放羊，发现少了一只。第一次丢羊的原因是什么？出示：因为 ，所以养羊的人少了一只羊。（2）第二次：第二天早上，他去放羊，发现羊又少了一只。养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？依然是那个窟窿惹得祸。这时你想对养羊人说些什么呢？2、街坊也像你们一样的热心，当他在第一次丢羊的时候，就在劝他了，找出来读读。3、对着街坊（解释：邻居）的好言相劝，养羊人却是什么反应？（说出他的不在意，无所谓）4、第一次丢羊后，如果你就是养羊人，你还会想些什么呢？指导朗读他说：羊已经丢了，还修羊圈干什么呢？5、出示：羊已经丢了，就不用修羊圈了。比较有什么不同？6、第二次丢羊后，养羊人心情大不一样，他非常地后悔！此时，如果你就是养羊人，你是怎么做的呢？指导朗读7、思考：第二次丢羊的真正原因是什么？8、修好了羊圈后，以后，羊圈里的羊再也不丢了！那这时修好羊圈晚不晚？因此，古人说：亡羊补牢，为时不晚。六、联系生活，体会寓意1、试想，当然劝过他的街坊正在好路过这儿，他会说些什么？2、丢了两次羊了，如果再不修羊圈的话，后果会？3、由此可见，像养羊人这样的错误，只要（ ），就（ ）。4、在生活学习中，你有没有碰到过“亡羊补牢”的事情？（老师可以先举个身边的例子：比如不按时完成作业）5、你能不能根据老师的提示来用自己的话来讲一下这个故事呢？6、总结：请小朋友们回家把这个故事讲给我们的爸爸妈妈听。板书设计：亡羊补牢第一次 第二次丢 丢不补 赶快堵又少 再没丢为时已晚 为时不晚南辕北辙教材分析：南辕北辙是长春版小学语文教材四年下册第七板块寓言故事的第一课。这则寓言故事讲述了一个人要乘车到楚国去，由于选择了相反的方向又不听劝告，只能离楚国越来越远了。这个寓言告诉我们，无论做什么事，都要首先看准方向，才充分发挥自己的有利条件：如果方向错了，那么有利条件只会起到相反的作用。文章短小精悍、言简意赅、以对话为主，适于儿童分角色朗读或表演课本剧。设计理念：寓言是为适应人们生活和生产的需要而产生的，它是人们规劝和自我教育的生动形式。而“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育”。设计本课教学时，我遵循以下两点原则：一、从生活中来，再回到生活中去，将寓言故事背后的道理紧密与生活实际相联系，努力达到“教学做合一”。二、“阅读是个性化的行为”，让学生充分经历与文本对话的过程，合理想象，填补文本空白。课堂的学习是有限的，我们要教孩子们学会举一反三，触类旁通。开放性的作业，让学生进行大量阅读，无疑是对所学所悟的一个检验。教学目标：1、抓住形声字的特点认识“辕、辙”2个生字，会写“袁、辕、紧”3个生字。联系课文内容体会“南辕北辙”的意思。2、了解这则寓言的寓意，懂得做事时要选准方向再去做，让行动和目的保持一致，否则将一事无成。3、分角色朗读课文。4、积累像“南辕北辙”这样带有反义词的成语。教学重难点：1、联系课文内容体会“南辕北辙”的意思。2、了解这则寓言的寓意，懂得做事时要选准方向再去做，让行动和目的保持一致，否则将一事无成。教学过程：一、激趣导入引发学生思考。1、请一位同学帮个忙，到李老师那里帮张老师取一下水杯(手却指着相反的方向)。追问：为什么取不到？2、在古时候，也有这样一个人，他要去的地方在南方，却偏要往北去，下面我们穿越时空，飞到古时候去看看他。（板书：南辕北辙）二、教学生字-扫除字词障碍1、用手遮住“辕”字的偏旁，这是什么字？（袁）给这个字交个朋友？加上车字旁，它还读2、手指着课题“辕、辙”认真观察这两个字的字形，有什么发现？在生活中你们看见过“辕”和“辙”吗？教师随机出示辕和辙的课件，解释：辕：车前驾牲畜的两根直木；辙：车轮压的痕迹。当车往哪个方向走时，辕就会指向哪个方向。而当车往哪个方向走时，车辙就会往哪个方向延伸。三、深入研读体会故事道理。1、叫三名同学分角色朗读课文，其它同学思考课文讲述了一个怎样的故事？2、学生概括课文的主要内容。3、快速浏览课文想一想，我们能用故事中的哪段话来概括整个故事的内容。（文章的第一段）读这段话，你读懂了什么？（楚国在南面，这个人却往北面走。）教师相机在黑板上贴楚国的图片，找学生贴出马车行走的方向。4、再读这段话，你还读出了什么？（坐车人很愚蠢、固执等）5、自己行走的方向跟目的地是相反的，他还硬要这样做，他真的这样愚蠢吗？他有没有自己的理由呢？A、生自由读书，找找坐车人的理由。B、师指名回答。(马好，路费多，驾车人技术好)C、出示坐车人与朋友的3段对话。学生自己读，边读边琢磨：朋友是怎么问话的，坐车人又是怎样回答的？D、填补文本的空白：为人物的对话加上恰当的提示语，体会人物说话时的语气、心理。加上提示语再指名读3段对话。E、师请两名同学现场上台来表演，一人扮演坐车人，一人扮演朋友，教师帮助叙述。在两名同学读的过程中，教师对不同人物的语气进行有针对性的指导。F、课文读到这里，这个前往楚国的人给你留下了什么印象？（愚蠢、好笑、自以为是、不听别人的劝告）6、他就是认为自己有这样优越的条件，所以即使朋友再三的劝他，他总是顽固地坚持自己的想法而不听别人意见的人，我们能不能用一个成语来形容他，叫做什么？（“固执己见”“一意孤行”“自以为是”）7、放飞想像：坐车人自认为有了这些优越的条件就一定能到楚国，你们想像一下，楚国在南方，而他却往北走，结果会怎样？预设一：我觉得他往北走，就会走到俄罗斯。预设二：我觉得他一直往北走，到了一个大海边，过不去。预设三：他可能走到一个三叉路口，前面被挡住了。预设四：我觉得他往北走，也可以到达楚国呀，因为地球是圆的，走了一圈也可到达楚国。引导有没有可能。（第一个环游地球的人是葡萄牙的麦哲伦，他当时坐的是什么？在联系地图，北边是什么？）8、那将会是多么可悲的下场！古时候的人们并不知道自己生活在一个球上，他们认为天圆地方。坐车人的愚蠢就在于自己所走的路与目的地相反，他这样的一意孤行，导致的结果是：（齐读最后一个自然段。）9、现在你能不能用自己的话说说这个结果。随机提供关联词来说说。（虽然但是 尽管可 无论都 不管都 即使也）10、此时，你想对那个坐车人说些什么？11、再次读题，南辕北辙字面上是说实质上就是比喻（行动和目的相反，结果离目标就会越远。）形容这个意思的还有一个成语：背道而驰。四、了解出处与生活实际结合。1、早在2300年前，魏国的大臣季梁就用这个南辕北辙的故事劝说魏王打消了企图依靠武力攻占赵国的念头，想不想看看？2、欣赏故事南辕北辙，了解整个故事的历史背景。3、魏王是个聪明人，当他听了南辕北辙的故事，明白了其中的道理，立刻接受了季梁的劝告。其实，别说在2300年前，就是现在，我们身边还经常有人犯南辕北辙的错误，想想你见过吗？引导学生联系实际谈见过的南辕北辙现象。（如：某食品质量不过关，却通过精美包装去吸引顾客，耗费人力、物力也没能提高购买率。）4、师提出当前学生在学习中存在的南辕北辙现象，（如：考试抄袭以达到提高成绩的目的）并提出希望与建议。五、课处延伸积累四字成语1、看课题，你还发现了什么？（由一对反义词组成。）你还知道哪些这样的四字成语？（生汇报）2、指导看书54页，重点理解“瞻前顾后”的意思，在这些词中，有一个词和它很相似，看谁是火眼金睛，一下子找到它？六、布置个性化作业。（任选一个）同学们，学完了这篇课文，想给自己布置什么样的作业呢？1、表演课本剧。2、搜集寓言故事。3、把这个故事讲给爸爸妈妈听。附板书设计：南辕北辙北 行动相反 结果：离目的地越来越远南（楚国） 目的地10、惊弓之鸟教学目标：1、会认5个生字，会写12个生字。正确读写“惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开”等词语，懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。2、分角色朗读课文，抓住关键词句，理解课文内容。3、从课文的学习中受到启发，懂得只有善于观察、善于分析，才能对事物有正确的认识；学习对事物进行分析推理的方法。教学重难点：教学的重点是联系上文理解最后一个自然段更羸说的话，着眼点放在引导学生理解、体验更羸观察、分析、判断、推理的思维过程上。这也是教学的难点。教学准备：查找资料，了解大雁的相关知识；小黑板（生字词）教学安排：3课时教学过程：第一课时一、从更羸入手，激发学生探究兴趣1、出示小黑板：更羸是古时候魏国有名的射箭能手。从这句话中你知道什么信息？（学生根据自己的理解回答）2、导入：一句话，我们就了解了更羸这么多的情况，时至今日，我们还谈到他，是因为他与一个成语紧密地联系在一起（板书“惊弓之鸟”）读了这个故事，我们会揭开他成为有名射手的奥秘。二、初读课文，认读生字1、自由读课文，把课文朗读正确、流利。2、指名分段读课文，对读不好的段落重点指导读好。3、认读生字词：惊弓之鸟、魏国、射箭、打猎、大雁、拉弦、悲惨、愈合、裂开、大吃一惊、孤单失群提醒：“更”是多音字，在课文里读，不要读成。弦，读，不要读成。“愈”读“”，不要读成“”；“惨”是平舌音，不是翘舌