2019年(秋)五年级语文上册 32 埃及金字塔教学设计 西师大版.doc

2019年(秋)五年级语文上册 32 埃及金字塔教学设计 西师大版教材分析:埃及金字塔是世界古代建筑的奇迹。课文先写了埃及金字塔的悠久历史和在世界文明史上的地位，然后按照参观的先后顺序介绍了金字塔工程宏伟、精细的特点，激发学生对古代埃及人民智慧和才干的赞美。教学目标:1、朗读课文，了解课文内容。2、体会工程宏伟，精细的特点及按参观顺序和空间顺序写的方法3、引导学生感受古代埃及人民的勤劳和智慧。教学重难点:1、懂得作者是怎样写工程宏伟、精细的特点以及按空间顺序描写的方法。2、感受古埃及人民的勤劳和智慧。教具准备：多媒体课件课时安排：一课时教学过程：一、设疑自探：（10分钟）1、激趣引入，审题质疑。（出示金字塔的图片）同学们，请你们猜猜这是什么？（学生回答）师：今天我们就一起到神秘古老的埃及去参观一下世界建筑奇迹金字塔。（ 板书课题： 32 埃及金字塔）师：读了课题，你的脑海中产生了哪些疑问呢？（生质疑）板书：（1）金字塔有什么特点？（2）金字塔是如何建造的？ （3）课文是按什么顺序写的？2、初读课文，整体感知。（1）学生选择自己喜欢的方式读课文，在读时标出容易读错的词语，然后用自己的话概括课文的内容。（2）你认为在读课文时，哪些词语容易读错？请你当小老师领着大家读读。（3）这篇课文主要写了什么？谁能用自己的话说一说。3、提示引路，自主探究。（1）出示自探提示：请同学们再次默读课文，边读边思考刚才提出的三个问题，画出相关语句，圈出重点词语，并把自己的体会批注在旁边。指名读提示。（2）学生自读自悟。教师巡视，注意关注学困生有效自学。二、解疑合探：（20分钟）（一）感悟金字塔的特点1、指名，用自己的话说说金字塔有什么特点？注意及时评价、补充。（板书：宏伟 精细）2、你是从文中哪些地方看出来的？找出相关的段落读一读，说一说。（学生找出相应的段落后，师随机出示）汽车驶出开罗往西去，迎面而来的是茫茫无际的黄沙。远远望去，三座金字塔矗立在一片沙海之中，塔的周围依稀可辨的人和骆驼，像是一些移动的黑点。走近一看，名为“胡夫”的金字塔最高最大，它是公元前2700年古埃及第四王朝胡夫王的陵墓。沿着塔基底部走一圈近1000米。塔高原为146.59米，经过千百年风吹日晒雨淋，现在高为137米。据估算，整座金字塔共用了230多万块石料、最重的约16吨。（1）学生自告奋勇读，说说宏伟的特点是从哪些地方体现出来的。A:塔与人和骆驼比较 B:用具体的数字说明（周长、高、用料）（2）找学生说一说，作者在介绍金字塔的特点时，都运用了哪些说明方法？找出具体的句子体会。板书：远看 矗立（作比较） 近看 宏伟（列数字） 过渡:我们从文中了解了金字塔的宏伟高大，那么，金字塔精细的特点又是从哪儿体会到的呢？学生找出后，师出示:当我们顺着几乎需要爬行的通道，进到塔的核心部分埋葬国王的墓室时，看到四壁的石头加工非常精细，石头之间的缝隙很小很小，即使想插进一根针也很困难。（1）指名朗读句子，及时评价。（2）你从带点部分体会到了什么？ （加工精细）（3）作者在这部分又运用了什么说明方法？ 板书：近看：精细（举例子）（二）了解金字塔的建造方法1、金字塔是如何建造的？提问学生读相关段落说一说，注意及时补充、评价。（师随机出示）在四五千年以前，既没有汽车，又没有起重机、推土机，能把这么重、这么多的石头开采出来，运到这里，再垒起来，这是一项多么巨大的工程啊！（1）指名有感情的朗读课文。（2）体会修建金字塔工程的浩繁和艰巨，从而感受到埃及人民的勤劳和智慧。（3）请同学们带着对埃及人民的赞美之情再读课文。（三）理解课文的写作顺序1、课文在向我们介绍金字塔时，是按什么顺序写的？2、你是从哪儿知道的?找出相关的语句读一读。（提问、补充、归纳：参观先后顺序）出示练习（指名填空）：课文正是按照先写 （好奇而又神往）接着写 （黄沙茫茫无际），然后远观突出一个“ ”字，近看写了金字塔石壁加工 ，最后引用 让我们体会到埃及人民 和 。在介绍金字塔时，作者又采用了 顺序描写。三、质疑再探：（4分钟）1、课文学到这儿，课始提出的问题你都明白了吗？2、请同学们浏览课文，看看你还有哪些不明白的问题？预设：（1）课文中的第5自然段在文中起什么作用？（2）金字塔为什么要建成三角形？引导学生自主解疑。四、运用拓展：（6分钟）1、通过本节课的学习，你最大的收获是什么？预设：（1）从内容上谈； （2）从写法上谈； （3）从情感的陶冶上谈等。2、自编题你想给自己设计一份什么作业来巩固本节课学习的内容？引导学生自编题。（自编题建议：可以从字词巩固、语言积累、写法运用等方面设计自测题。）教师查看学情，注意收集典型自编题展示。3、组织学生自我解答或相互解答。4、教师补充题。如果你是一位小导游，当游客来到埃及，想去参观金字塔时，你应该如何介绍？请写下来。5、课堂总结：世界七大奇迹之一的埃及金字塔的建造工程是如此的宏伟、精细，这足以表现古埃及人民的勤劳和智慧，这不能不让我们去赞美。希望同学们努力学习，将来用自己的聪明才智去建设我们伟大的祖国。板书设计：历史悠久远看：矗立（作比较） 特点 埃及金字塔 近看：宏伟、精细 古代建筑奇迹（列数字、举例子） 建造： 神秘附送：2019年(秋)五年级语文上册 4 游漓江教学设计 西师大版教材分析：这篇课文着重描绘的是漓江两岸独特而神奇的山峰。先总写漓江山峰的独特与神奇，然后用优美的语言把最具代表性的象鼻山、斗鸡山、画山的独特与神奇，生动形象地展现在我们面前。文章优美精练的语言、丰富合理的想象、真挚充沛的情感，值得我们好好去品味、欣赏、积累。学习本课要重点引导学生有感情地朗读课文，边读边想象，激发学生对漓江的喜爱之情，并积累好词佳句。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文，激发学生对祖国山河的热爱。 2、能通过课文中的形象描写，感受漓江山峰的形态特点，领略其独特与神奇。 3、能把自己喜欢的好词佳句抄录下来。教学重点：从课文的描写中，想象漓江山峰的形态及其特点。教学难点：从课文的描写中领会漓江山峰的独特与神奇。教学准备：漓江的风光图片。 教学课时：1课时。教学过程一、设疑自探（10分钟）1、激趣导入：人们都说“桂林山水甲天下”，就让我们乘着木船荡漾在漓江上吧。漓江发源于广西兴安县猫儿山，全长437千米，是桂林人民的母亲河。漓江像一条青绸绿带，蜿蜒曲折。漓江从桂林至阳朔一段，长83千米，两岸山青、水秀、洞奇、石美，兼有深潭、险滩、飞瀑、流泉。乘船游览其间，仿佛置身于童话世界，故有“百里漓江，百里画廊”之说。这样的美景，同学们想去欣赏吗？好，咱们一起去游历漓江。 2、齐读课题 ，你能提出哪些有价值的问题？ 预设：作者游漓江看到了什么？漓江有什么特点？（板书：看到什么？特点？）3、提示引路，自读探究。（1）出示自探提示： 轻声读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。再次默读课文，思考大家提出的问题，在有关的句子下画上横线，并批注下自己的感受。在不明白的地方作上标记。然后在小组中交流。（2）学生自读探究。（8分钟）二、解疑合探：（20分钟）（一）整体感知：1、交流文中难读的字词或句子。2、作者游漓江看到了什么？重点写了什么？ （看到漓江的山水，重点写了漓江的山。）（二）感悟桂林山的特点： 1.作者游漓江，漓江山峰有哪些特点？A、出示课件：（它不像我曾见到过的许多山峰 像竹笋、宝剑、屏风，直挺挺地冒，像盆景）B、从这些词语中，你感受出漓江山峰的什么特点？（没有斜坡，直挺挺地拔地而起。）C、句中最能表现漓江山峰的特点的词是什么？（直挺挺） D、带着你的理解读（试读，生评，自由读。）过渡：是呀，桂林的山拔地而起，千姿百态。那么文中作者具体写了哪些山？（板书：象鼻山、斗鸡山、画山。）2、请同学们自由选择自己最喜欢的景点说说它的特点。 感悟象鼻山的神奇。A、汇报象鼻山景点的样子：出示课件：一块长方形的岩石，在伸向江心时，中间像被谁挖去了整整齐齐的一大块，那剩在江水里的一根石柱，不正是大象的鼻子，插进漓江中尽情地吸水吗？ B、指导学生看插图。C、能把这奇特的画面画下来吗？（学生画简笔画，引导形象思维，帮助理解文字内容。）感悟斗鸡山的美。A、出示课件：“瞧，这隔江对峙着的两座小山人们称他为斗鸡山，实在是贴切。”B、谈体会（抓住词语“对峙”、“拍打着翅膀”、“窥视着对方”、“啄过去”想象斗鸡山的样子，感受其神奇与独特。） 感悟画山的迷人。出示课件：A、“分明是高悬在江上的一幅图画。”（似画而非画。）上边画着九匹骏马，有的默默地伫立，有的悠闲地嚼草，有的扬蹄疾走，还有的昂首嘶鸣。B、谈你的体会。C、引导想象：你还可以想象出哪些形态的马呢？ 用上“有的有的有的还有的”句式说一段话。 小结：象鼻山、斗鸡山、画山 这不同的景点都具有一个共同特点: 板书 独特神奇。 （三）感悟漓江水的特点。 过渡：刚才我们一起感受了桂林山的独特与神奇，那么漓江水又是怎样的呢？ A、请看文中插图。B、谁能用文中的语句描绘下来。C、出示课件：漓江确实是美一座座山峦的侧影，躺在淡淡的波纹里，轻轻地晃荡着。D、你能用四字词语概括吗？E、我们随同作者游玩了漓江，你此时最想说的是什么？让我们把这句话告诉未到漓江游玩的游客。出示课件：桂林山水甲天下（四）升华情感。作者写这篇课文，把漓江美景展示给读者，表达了怎样的思想感情？（热爱漓江山峰的独特与神奇，赞扬祖国山河的无比秀美。）小结：这篇文章用优美精练的语言、丰富合理的想象、真挚充沛的情感向我们描绘了桂林美丽神奇的山峰，清澈见底的水。这样美丽神奇的景象真是让人感到有说不出的惊讶啊！三、质疑再探（4）1、课文学到这儿，课始提出的问题大家都解决了吗？ 2、快速浏览全文，你还有什么不明白的问题？预设：（1）课文的结尾部分，作者为什么要让“阳朔山水甲桂林”成为自己心中一个美丽的悬念呢？这样的结尾有什么作用？学生交流各自的观点：阳朔的风景会比本文写的景区还要美，祖国的江山到处有美景。（2）为什么会在这里形成这样“独特神奇”的风光呢3、引导学生自由质疑，并相机引导学生自主解疑 四、运用拓展：（6分钟）1、这节课你有