2019-2020年一年级数学上册 4、5的分与合教案 苏教版.doc

2019-2020年一年级数学上册 4、5的分与合教案 苏教版教学内容第34、35页的例题、“试一试”、第35页的“想想做做”。共几课时课型新授第几课时三维目标学会2-5的分与合，初步体会分与合的思想。在自主探索、合作交流中学习有条理地思考。体会生活与数学的密切联系，培养爱数学 、学数学、用数学的积极情感。教学重点难 点重点：通过合作、操作，让学生探索出4、5的分与合。难点：有序分、由一种分法推想出另一种分法。教学资源学生有“把若干个物体分成两部分”和“把两部分物体合成一个整体”的生活经验，即有对物体的分与合的经验，并且在分与合的过程中对简单的数的组成有了一些初步的了解。预习设计学 程 设 计导 航 策 略调整与反思一、揭示课题，明确目标。（5 分）体会如何拍手。明确学习目标。二、自主学习，建构模型。（15分）看情境图，尝试学习4的分与合。2.在小组里尝试4的分与合。全班交流。预设 :（1）我把4个手指分成1和3。（2）我把4个手指分成2和2。（3）我把4个手指分成3和1。体会3和1与1和3是一样的。3.学生游戏。老师出示几个手指，让学生再出示几个手指，合成4。如老师出示3根手指。 学生出示1根手指。4可以分成3和1。4.学生独立探索5的分与合。有困难可借助圆片。预设 （1）我把5个手指分成1和4。（2）我把5个手指分成2和3。（3）我把5个手指分成3和2。（4）我把5个手指分成4和1。5.想办法一个不漏有序记住这些分与合，体会有序思考的好处。三、组织练习，完善认知。（10 分）完成“想想做做”第1题。先说再动手完成书中题目。完成“想想做做”第3、4、5题。独立完成，集体交流。当堂检测，评价反思。（预设 10 分）认真完成补P16拓展题： 小朋友，你知道下面每组第四张卡片上分别画几个圆吗？【板块一】师：谁现在来说一说我们鼓掌时师怎么拍手的吗？师：看来两只手要有分有合才能拍响。（板书课题）【板块一】组织学生借助圆片学习4的分与合。2.追问：几和几可以合成4呢？你能用手指来帮助自己分一分吗？要求：将左手的大拇指弯曲，伸直其余四指，手背对着自己。组织全班交流。让学生体会3和1与1和3是一样的。3.和学生一起做游戏，4你能像学习4的分与合一样，说说5可以怎样分？5.追问：有的同学为什么能一个不漏很快的说出这些分与合，而有些同学为什么很慢，甚至记不住呢？【板块三】完成“想想做做”第1题。学生先说再动手完成书中题目。2.第3题：师：你能使汽车车身上下连个数字之和等于汽车车头上的数吗？第4题：先找找是什么规律，再接着往下写。第5题：注意写数字的规范，提醒无论是写在日字格里还是方格中，都要写好。作业设计四、当堂检测，评价反思。（预设 10 分）认真完成补P16拓展题： 小朋友，你知道下面每组第四张卡片上分别画几个圆吗？附送：2019-2020年一年级数学上册 4的加法和4减几教案 人教版(一)使学生进一步理解加减法的意义。(二)学会如何计算4以内的加法和减法。(三)能正确计算4以内的加法和减法。教学重点和难点重点：能正确计算4以内的加法和减法。难点：4减几的减法及看图列减法算式。教学过程(一)复习准备1填空。2口算。(二)学习新课1教学4的加法。(1)出示苹果图。提问：左边盘子里有几个苹果？右边盘子里有几个苹果？一共有几个苹果？(用完整话回答问题)老师把两盘苹果的位置调换一下，启发学生说左边有几个苹果？右边有几个苹果？一共有几个苹果？(2)出示小汽车图(一)。先让学生观察，然后回答问题：原来有几辆汽车？又开来几辆？求一共有多少辆汽车？用什么方法计算？(用加法计算)为什么用加法计算？(这是把两部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法计算)师说：你们说得很好，因为这是把两部分合并在一起，求一共是多少，所以用加法计算。谁会列式？指名说算式，老师板书：31=4谁能说说算式中的3，1，4各表示什么？(3表示原来有3辆汽车，1表示又开来1辆，4表示一共有4辆汽车)师说：你们说得很好，如果我们不看汽车图，应该怎样想3加1等于几？两人一组讨论一下，指名发言。师说：你们想的办法真好！计算31时，就想3和 1组成4，31就等于4。(3)出示小汽车图(二)。引导学生看图后，启发学生根据图意编一道题，再请大家算一算。指名说：原来有1辆汽车，又开来3辆，一共有几辆？师说：你的题编得很好。谁会算？指名说：一共有4辆。师问：你是用什么方法计算的？为什么用加法计算？算式怎么列？板书：13=4。师问：算式中每个数各表示什么？全班齐读：31=4 13=4师问：这两道题什么地方相同？什么地方不同？四人一组进行讨论，老师行间巡视，听取意见。指名各组代表发言。师问：刚才我们算出了3加1等于4，你们能很快算出1加3等于几吗？师说：我们计算3加1时，想3和1组成4，3加1就等于4。同样，1和3组成4，1加3也等于4。还可以想，3加1等于4，1加3也等于4。(4)摆一摆：全班拿出梨的小图片：左边摆2个，右边摆2个。提问：要求一共有几个，用什么方法计算？为什么用加法计算？让学生做合并的手势，齐答：一共有4个梨。怎样列式？板书：22=4。我们不看图，计算2加2时，怎么想？齐读三道加法算式。2教学4减几。(1)出示熊猫图(一)。师问：谁能说说这幅图是什么意思？指名说：有4只熊猫，走了1只，还剩几只？提问：你怎么知道走了1只？(用虚线圈上1只，表示走了1只)走了1只熊猫，是从几只熊猫里走掉的？(强调从4只里走掉的)要求还剩几只用什么方法计算？为什么用减法？(从一个数里去掉一部分，求还剩多少)怎样列式？学生回答后，老师板书：41=3。指名说：算式中的4，1，3各表示什么？师问：我们不看图，怎样想4减1等于几？ (2)出示熊猫图(二)。看图列式计算：先自己看图、思考，然后两人一组互相说一说自己是怎样列式的。指名说算式，老师板书：43=1。提问：你是怎么想的？你怎么知道走了3只？这3只是从几只里面走掉的？为什么用减法计算？以后计算4减3时，怎么想？齐读：41=3， 43=1。(3)把两幅图和两个算式进行比较。师说：我们一起来找一找这两道题什么地方相同，什么地方不同，好不好？四人一组进行讨论：然后指名说。(4)摆一摆：全班拿出三角形图片，先摆出4个，然后拿走2个，还剩几个？师问