2019年秋六年级语文上册 第一单元 4《石缝间的生命》导学案 鲁教版五四制.doc

2019年秋六年级语文上册 第一单元 4石缝间的生命导学案 鲁教版五四制【学习目标】1、了解石缝间生命的主要特点。2、指导学生反复阅读文章，通过对重点词、关键句的学习，领会文章的思想。3、结合生活实际，培养学生顽强拼搏的精神。【学习重点】认识石缝间生命所体现出的崇高精神，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神和热爱生命、敬重生命的情感。【导学过程】一、预习导学（一）导入自然界中有许许多多不起眼的事物。这些平凡的事物不为人注意，但它们却可以以各自独特的生存方式显示着自己勃发的生命。今天就让我们走进作家林希的石缝间的生命，一起感受自然界万物的生命力。 （二）自主学习 1、了解作者 2、自读课文，掌握下列生字词倔强ju jing 采撷xi 吮吸shn 扼制 茁壮zhu 狭隘i 贫瘠j 潸然泪下shn 佐餐zu 逊色xn 犀利x 期期艾艾i i 3、快速阅读课文并思考回答下列问题文章第一句话“石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下”，根据全文，其作用何在？原因何在？这句话在文中起了“开门见山”的作用。其中“石缝间倔强的生命”起开篇点题的作用，形容词“倔强”表明了作者对石缝间的生命的总的看法和态度；同时也是产生“使我感动得潸然泪下”的原因。“常使我感动得潸然泪下”则是作者写作本文的一个要本原因所在。可以说，这句话是文章的文眼。文中给我们描写了生长在石缝间的哪几中生命？（野草、蒲公英、松柏）试划分本文层次，并概括大意。一（1）：总写点题和写作缘起。正面：石缝间倔强的生命。二（28）：分写、说明原因反面：表明其贡献，突出其精神概述：进一步点明感动的原因。三（、10）：总写诠释和理解“石缝间的生命”（三）小组合作研讨（1）文章中所提到的这些生命和我们日常在公园见到的有什么不同？明确：它们都生长在石缝中，所处的生存环境十分恶劣,。（2）这三种生命分别有着怎样的形象？野草：三两片长长的细瘦的薄叶，在一簇一簇瘦叶下自己生长根须，自去寻找那不易被觉察到的石缝。蒲公英：不能长成高高的躯干，不能拥有众多的叶片，茎显得坚韧而苍老，叶因枯萎而失去光泽，根似那柔韧而又强固的筋条，似那柔中有刚 的藤蔓。松柏：雄伟苍劲，巍峨挺拔，躯干从石缝中生长出来，扭曲旋转地，每一寸树衣都结着伤疤，伸展开繁茂的树干，团簇着永不凋零的针叶；树根盘根错节。（3）文中对题目作出概括性诠释和理解的应是哪一语段？应是第自然段，其重心在第句话上。（4）高尔基曾经说过，思想是无处不在的，只要你愿意，即使在石缝里也可以发现思想。根据本文，你是否能谈谈“石头缝里的思想”与“石头缝里的生命”在含义上有什么不同？高尔基所说的“石缝里的思想”和本文的“石头缝里的生命”在本质上是相通的。都是用来形容极其不寻常的条件下涌现出的力量的精神。不同之处在于，“石头缝里的思想”实际上是人对石头缝里的生命或价值的发现。而“石头缝里的使命”侧重的是否头缝里的种子所体现出来的倔强的精神品质。（5)揣摩语言生齐读课文第自然段，然后师提出“生命有权自认为辉煌壮丽，生机竟是这样的不可扼制”。然后问：联系上下文，说说作者为什么认为“生命有权自认为辉煌壮丽”？全句话应该怎样理解？生答然后师作小结：因为“生命的本能是多么尊贵”，所以“生命自认为辉煌壮丽”。这句话的含义是：任何生命都应该坚信自己有无穷的力量，它是任何恶劣的环境都无法从根本上阻挡的。生齐读第段，然后师指出“生命就是这样地被环境规定着，又被环境改变着”，提问：如何理解“规定”和“改变”两词不同的含义？生答师小结：“规定”是指环境对生命成长起着的限制，约束和促进作用；“改变”说明环境可以从外部来改变和影响生命的发展。齐读自然段，然后师提问：（1）在“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而锻炼自己，使自己的精神境界得到升华”中，“发现”、“认识”、“锻炼”和“升华”四个词语有何关系？说明了什么？生答师小结：四个词是有层层递进的逻辑关系，说明了生命适应环境并改造自身的一般规律。理解第自然段中两句话的含义。生答师小结：a“石缝间顽强的生命，它既是生物学的，又是哲学的，又是生物学和哲学的统一。”这句话的含义是：生命既有自然的属性，又有社会的属性，前者是后者的基础，后者是前者的延伸，两者缺一不可。B第二句话的含义表明，在自然性和社会性统一的生命个体中，当它具备了顽强的精神后，它就会表现出人性中至真至善至美的崇高品格来，就具备了美学的性质。领会第10自然段和第一自然段的关系。生答师作小结：是因果关系。作者之所以“潸然泪下”，是因为“石缝间顽强的生命，它是具有如此震慑人们心灵的情感力量，它使我们赖以生存的这个星球变得神辉煌。”由此，文章首尾呼应，浑然一体。二、展示交流1、朗读课文展示2、选择预习中的内容展示三、反思测评.石缝间不同的生命告诉我们什么？.结合你们的生活经验，说说你所了解的值得我们赞美的石缝间的生命。.如果环境注定你不能成为参天大树，那么你怎样面对你的生命？4在“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己”中“发现”、“认识”、“锤炼”和“升华”四个词语有何关系？说明了什么四个词是有层层递进的逻辑关系，说明了生命适应环境并改造自身的一般规律。四、巩固拓展1、搜集与石缝间的生命旨趣相近的名言佳句和与课文内容、题材相关的文章，并交流。 （1） 艺术的大道上荆棘丛生，这也是好事，常人都望而怯步，只有意志坚强的人除外。 雨果（2） 古之成大事业者，不惟有超世之才，亦有坚韧不拔之志。苏轼（3）人最凶恶的敌人，就是他的意志力的薄弱和愚蠢。 高尔基（4）生活就像海洋，只有意志坚强的人，才能到达彼岸。马克思（5）英雄也是人，只是与一般人不同的是，他们在面对逆境时更能表现出勇敢和韧性。 爱迪生2、以“我赞美石缝间的生命”或“我愿做石缝间的生命”为开头，写几句话，交流一下。附送：2019年秋六年级语文上册 第一单元 4石缝间的生命教案 鲁教版五四制教学目的：知识与能力：1、掌握文中的几个词语，熟读课文，把握文章内涵。2、理解石缝得的生命的生长特点，了解作者所赞美的精神与讴歌的人。过程与方法：、指导学生反复朗读文章，培养语感。通过对重点词语、关键句、意境等的学习，探究提高语感的方法和途径。引导学生体会本文极具哲理性的语言特点。 情感态度与价值观：感受生命的顽强、培养学生的拼搏精神。教学重点与难点重点：认识石缝间生命所体现的崇高精神，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。难点：理解本文坚困境中顽强生存的生命的礼赞，更是一曲对人民中优秀分子的赞歌。教学时数：一教时教学步骤：一、导入新课大自然并非对每个生命都施以恩惠。有时，有些生命所面对的生存环境是异常艰难窘迫的，而能在这种种困境中顽强生存的生命，自有其震憾人心的力量。石缝间的生命，就是这样震憾了作者的。今天，我们就来学习石缝间的生命一文，希望你能从中受到教益。二、作者简介 林希，原名侯红鹅，1935年生于天津。1955年受“胡风反革命集团”冤案株连，被定为“胡风分子”，时年19岁。1957年又被错划成右派分子，从此被送到农场、工厂、农村参加体力劳动。直到1980年平反，才重新回到文学工作岗位。现为天津市作协专业作家。代表作有诗集无名河、中篇小说丑末寅初高买、长篇小说桃儿杏儿等。其中无名河曾获全国优秀新诗集奖，高买获中国作协优秀中篇小说奖。xx年，他的中篇小说小的儿获鲁迅文学奖。三、正音 倔强jujing采撷xi吮吸shn扼制茁壮zhu狭隘i贫瘠j潸然泪下shn佐餐zu逊色xn犀利x期期艾艾ii四、朗读课文，分析结构1. 自由朗读课文。要求：读准音，读出语调感情，整体感知课文内容。（学生朗读时，以轻音乐陪衬，营造一种好的氛围）朗读学生点评。2. 文章结构 第一部分（1）： 总写点题和写作缘起，。 第二部分（2-7）：分写，解释石缝间生命的意义。 （1）第2自然段：交待石缝间生命的由来。 （2）第3-6自然段：从三种具体的植物形态来写生命的顽强 （3）第7自然段：讴歌石缝间生命的意义 第三部分（8-10）：总写诠释和理解“石缝间的生命”。五、感知初通1、石缝间的生命指的是什么？它们如何在石缝间生长的？从文中找出相关内容说说。2、你最欣赏哪一种石缝间的生命？为什么？六、研读课文（一）问题讨论1. “石缝间的生命”具有什么精神？“石缝间的生命”具有在艰苦乃至恶劣的环境中，不失生命的尊严、顽强拼搏、创造辉煌的精神。2. 文章第一句话“石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下”，作者为什么“感动得潸然泪下”？这句话在文章中有什么作用？原因要点：敢于去寻求、战胜最艰苦的环境、具有震撼心灵的情感力量。作用：是文章的文眼，起了开门见山的作用。3. 作者选择了哪些事物为代表来介绍石缝间的生命？突出了其哪些特点？野草：生机不可扼制；山花：生命就是拼搏；松柏：使高山有了灵气，使一切的生命在它们的面前显得苍白逊色。4. 文中哪一语段对题目作出概括性的诠释和理解？第九段。（二）研读赏析、揣摩语言：学生再读课文，划出自己认为写得最好、最精彩、最能表达作者情感的句子，边划边体会这些句子的作用。、自主、合作、探究：划出文章中你不理解的句子，齐讨论、分析。重点突破以下几个问题：第五段中“生命就是这样被环境规定着，又被环境改变着”具体指什么？被规定着指环境使它们只能生长在石缝间，是指环境对生命成长的限制、约束作用；又被环境改变着指环境使它们成为战胜环境的强者，环境可以从外部来改变和影响生命的发展。在“生命正是要在最困厄的境遇中发现自己，认识自己，从而才能锤炼自己，成长自己，直到最后完成自己，升华自己”中，“发现”、“认识”、“锤炼”、“升华”四个词语有何关系？说明了什么？是层层递进的逻辑关系，说明了生命适应环境并改造自身的一般规律。第九段说石缝间顽强的生命,是生物学的,哲学的、美学的，如何理解？生物学的：生命本向是尊贵的，有权自认为辉煌，生机不可遏制。 哲学的：生命被环境规定着、改造着，适者都是强者，生命就是拼搏。 美学的：不仅装点荒山枯岭，更向你提示出美的、壮丽的心灵。文章结尾说“石缝间顽强的生命，它是具有如此震慑人们心灵的情感力量”，从文章中看，这种“力量”表现在哪些方面？ 可从以下方面分析：创造生命奇迹、战胜险恶环境、显示生命顽强、增加世界活力、给人类带来重要启示等。为什么文章开头说石缝隙间的生命是“倔强的生命”，结尾说它是“顽强的生命”？首尾两段间是什么关系？作者透过生命个体在与自然环境斗