引企入校项目教学.doc

引企入校建构项目教学新载体 来安职高计算机应用专业教学模式改革纪实来安职高 杨道齐摘 要：本文通过引企入校，校企合作，产教结合教学模式的分析和探讨，在现有的教学模式下，将企业真实项目引入专业课的课堂，进而思考涉及到真实项目课程教学的目的和意义；在实践过程当中对“传统理论教学”和“企业项目教学”两种教学模式和体系进行验证，探讨真实项目课程的改革的系统性问题。关键词：引企入校、项目教学、理论教学、真实项目“十二五”期间，滁州市积极推进产业转型升级，市委市政府将信息服务产业作为城市发展的优先产业，但技术技能型人才的短缺成为相关产业发展的重大瓶颈。在专业建设中，来安职高计算机应用专业秉承立足市场，服务社会，保障行业持续发展与行业人才持续成长的思路，与行业、企业合作，教师团队建设与企业团队建设相结合，校内基地建设与校外基地建设相结合，学校评价与企业评价相结合的技能培养体系，有效提高了学生的技能水平。一、社会发展催生引企入校教学模式变革我校计算机应用专业已有二十多年的建设历史，取得了诸多的教学成果，2013年被确立为国家示范校立项学校重点建设专业。通过对区域内信息行业公司开展广泛而深入的调研，学校发现高科技企业存在着知识、技能更新快等行业特点，迫切需要将企业岗位培训前移并植入人才培养过程，实现专业设置与岗位需求对接，同时企业也渴望参与人才培养的完整过程。以华艺广告传媒公司为例，公司希望缩短从学校吸纳的新员工在岗位上起步的时间，还自发建设了人才培养教育部门。与之相对应，学校人才培养的观念也需要再一次提升，建立引企入校、产教融合的综合型技能培育平台。改革学校原有的人才培养体系模式已势在必行，在专业建设过程中，专业组通过充分的市场调研、大量的毕业生走访等实地调研方式，了解到专业建设中存在一些问题：1、课岗对接不够紧密，人才培养与企业实际需求相脱节，毕业生就业专业不对口。2、学校监管机制缺乏，顶岗实习流于形式，许多学生在企业打杂，甚少接触岗位核心任务，不能胜任实际岗位需求。3、学生真实项目案例实训较少，项目实施经验不足，导致毕业后岗位适应时间较长。4、教师专兼结构不合理，兼职教师课时较少，专业教师的实战经验不足。鉴于以上情况，专业坚持“以服务地方经济为宗旨，以提高专业技能为导向”，大胆创新，锐意改革，吸引来安县华艺广告传媒有限公司等优秀企业进入学校，共同培养学生，并将企业真实项目引入课堂，将其转变为学生的作业、作品。经过不断实践，探索出一条平面设计实现“作业-作品-产品”的良性转变途径，大力推进了示范校建设进程，促进了专业优质化发展。二、引企入校新型教学模式主要目标建设方案“项目教学法”的理论认为：知识可以在一定的条件下自主建构获得，这已经不是一个新鲜的概念，且在职业教育中已有一定的普遍性，我们要将企业真实的项目引入课程，以探索弥补虚拟课程项目的不足。来安职高计算机应用专业的办学一直与地方产业的发展相伴，推动着地方经济的发展，专业改革建设总是得到各领域龙头企业的关注与支持，并与一些企业共同搭建起服务专业建设的合作平台。（一）以项目教学为抓手，深化校企合作，完善项目工作室建设，实施“企业入校、项目入学”教学模式改革，实现课岗衔接“零距离”，大幅减少学生毕业上岗适应期。（二）以校企共建的项目工作室为桥梁，将教学内容与企业真实项目结合为一体，使学生实现“学生学徒企业技术人员”的角色转变，提升学生对口就业率。（三）学生在实现“作业-作品-产品”的良性转变中体验企业真实项目的完成过程，促进学生知识结构与企业岗位标准的融合，提高就业能力和核心竞争力，提高企业单位用人满意度。（四）通过项目工作室的运行管理及项目指导，建设一支“专兼结合、结构合理、素质优良”的实践教学师资团队，充分提升师资的专业技能和教学水平。三、引企入校技能培养体系的实施过程学校高度重视技能培养工作，并与相关企业签订合作协议，明确各自的权利义务，建立一整套程序规范、内容全面、措施适用的校企合作管理制度，以保障专业建设的顺利推进。（一）顶岗实习、订单培养，构建“校企合作+工学结合”人才培养模式1、调研论证，修订人才培养方案本专业教学团队多次深入企业调研，走访毕业生，召开专家论证会、课程改革研讨会等，修订了本专业人才培养方案。通过“顶岗实习、订单培养”等形式，与来安县华艺广告传媒有限公司、姜涛婚纱影视有限公司等企业签订合作协议，构建“校企合作+工学结合”的人才培养模式。与企业共建校内实训基地，将企业的真实项目引入课堂，实现“作业-作品-产品”的良性转变，使学生在学习过程中实现“学生-学徒-企业技术人员”的角色转变。图示如下：图1：计算机应用专业人才培养方式2.课程改革，形成模块层次递进式课程体系根据计算机应用专业的人才培养目标、核心课程、调研数据分析结果对现行课程体系进行改革，形成模块层次递进式的课程体系。图2：模块层次递进式课程体系（二）多管齐下，组织实施，校企开展深度合作1、分组实施，任务驱动调动学生积极性将参与企业实践的学生分成若干小组，对不同层次的学生提出不同要求，如高二下学期计算机平面设计方向的学生可布置平面广告设计、企业CI设计、招贴设计、包装设计等作业，经过一段时间，每个团队必须交出几幅符合主题的设计作品，然后教师与企业共同评审，将好的作品制作出来，应用于市场，学生可获得一定的报酬，从而大大提高学习的积极性和主动性。以下为部分学生的设计作品： VIP卡片设计 （13秋计算机徐凡） 平面广告设计（13秋计算机赵文倩） 招贴设计（13春计算机吴雨） 包装设计（13春计算机王圣巧）2、实施“三结合”运行方式，“教、学、做”一体化教学在校企深度合作的基础上，充分开展项目式课程设计与开发、专业教学组织与实施、学生实践技能训练、教师教科研能力培养、企业技术支持等专业建设环节内容，实现“专业与企业结合”、“学习与工作结合”、“模拟与实战结合”的。“学习与工作结合”：本专业在教学中，将学习内容与实际工作紧密结合。学生第一学年学习期间，在学校既要接受与职业相关的理论教育，又要在工作室和实训室进行相应的职业技能训练，将课堂学习与实际工作结合在一起，从而为顺利地实现“学生-学徒-企业技术人员”的良性转变奠定基础。“专业与企业结合”：本专业与几家企业在互惠共赢基础上进行深度合作，为企业提供技术人才支撑，并通过项目工作室形式帮助或参与企业技术项目开发、培训、咨询、指导。“模拟与实战结合”：本专业在项目工作室建设上遵循“岗位+技能”原则，模仿企业实际工作环境设置，使学生在实训过程中锻炼岗位技能，毕业后可与企业无缝对接，实现学生“作业-作品-产品”的完善通道。表1：学生实训情况一览表实训内容实训时间时间结合方式角色转换产出转换校内简单实训1 -2个月第一学年学习与工作结合学生作业校外专业实训2 -3个月第二学年专业与企业结合学徒作品企业实训3 -4个月第三学年模拟与实战结合企业技术人员产品（三）创新管理，优化考核，企业参与对学生评分在项目实践过程中，创新管理考核制度，对参与项目实践的学生进行考核，并将考核结果纳入学生的期末终结性考评。考核评定首先由项目负责人对每一批参与项目实践的学生给团队总分，其次是由部门经理给每个学生成员评分；综合分数90分以上为优秀，80-90为良好，70-80合格，70以下为不合格，需重新参与项目实践。表2 学生考核表考核项目考核内容分值评分实践团队团队凝聚力，交流合作530团队完成的任务总数，成果质量15团队项目推广和销售业绩10个人综合素质团队合作沟通能力415学习能力、学习勤奋8道德品质和责任感3个人职业素质日常考勤455操作技能熟练度10问题解决能力6岗位胜任度10任务勤奋与责任感4成果完成质量8管理创新能力3规定时间内完成任务5实践动手能力5合 计100四、全方位为技能培养体系的建设提供保障在引企入校培养体系建议中，学校和相关企业在组织建设、制度形成、经费投入等方面都有明确的态度和具体的办法。（一）校企合作保障我校计算机应用专业与来安县华艺广告传媒有限公司、姜涛婚纱影视有限公司等多家企业分别签订校企合作协议书，为培养计算机应用人才提供了项目实践及真实项目实训指导的机会。学校整合计算机应用行业的优势资源，将企业项目引入学校，建立真实的实践场所，模仿企业真实工作环境，做到教学与企业运营结合，使人才培养模式形成明显的优势。（二）制度保障计算机教研组针对专业教学建立了健全的保障制度，其中包括校企合作委员会领导责任制度和项目负责人制度等，做到人员落实、责任落实、方案落实、资金落实、奖惩落实。为平面设计项目工作室的建设提供强有力保障。（三）经费保障培养体系建设过程中，主管部门、行业以及学校都自筹了资金，经过科学论证，制定预算方案和核算管理制度，统筹安排资金，保证重点，避免了流于形式和资金浪费或挪用等现象。五、引企入校收获成果凸显成效在专业建设相关部门的指导下，在相关企业的直接参与下，专业建设人才技能培养体系已形成。经过近两年的“企业入校、项目入学”教学改革的探索和实践，专业建设取得了显著成效。学校开展调研、召开座谈会、开发、召开论证会组织教学、实训、技能考试与竞赛组织多方评价评价双师素质提升人才技能培养目标师资企业课程、项目典型工作任务企业项目行业发展实训基地企业专家工作室、兼职教师队伍工学交替能力递增职业技能培养体系运行机制（一）平面设计项目工作室建设得到完善截止2014年年底，工作室已承接和实施了多个企业项目，学生设计的作品采用率达94%，进一步强化了校企共建专业的基础。（二）学生专业知识、实践动手能力更强通过对2014年计算机应用专业的毕业生进行追踪调研，结果显示，学生的就业主要集中于网络搭建与管理、计算机平面设计、动漫制作三个方向，其从事的岗位主要有数据库管理员、系统管理员、网络管理员、设备管理员、企业信息主管、平面设计师、动漫设计师、办公文员、CAD设计员、网页制作员、多媒体制作员等。学生就业率达98%，实习对口率92%，企业对学生的满意度91%，学生的整体就业素质得到了明显提升。（三）学生的理论水平和专业技能进一步得到提升技能培养体系使校企协同工作，学生更多地参与、熟悉企业工作过程，综合能力获得了更快的提升，用人单位满意度不断提升。计算机应用专业学生一次就业率超过98%，对口就业率75%以上，毕业生起步工资平均超过2200元，学生对就业单位的满意度也在不断增高。考证方面，2014年以来多数学生都拥有基础岗位和方向岗位的多本职业资格证书，中级工考试一次性通过率超过90%。技能竞赛方面，本专业学生的参与度高，成绩显著。近年参加省市技能大赛获省级奖项10人次，市级奖项28人次，多人对外承接设计项目，既锻炼了能力，又增加了收入。表3 近年来计算机应用专业学生各类成绩汇总表序号项目成果情况1技能大赛（省赛）10人次2技能大赛（市赛）28人次3文明风采大赛15人次4中级工考试一次性通过率超过90%5计算机应用专业学生一次就业率超过98%6对口就业率75%以上7企业对学生的满意度91%（四）造就一支专兼结合、结构合理、素质优良的教师团队课程建设成果丰富，师资队伍整体优化。技能培养体系对专业教师的职业能力提出了更高的要求，教师在企业专家的指导下，通过参与企业技术研发项目和各级技能竞赛，实现了双师素质提升，教师的专业水平、实践能力、科研能力得到进一步强化，为职业技能培养体系成功运行提供了师资保障。目前该团队开发省级精品课程2门，编写校本教材和实训指导书7本，公开出版教材1本，人人获得相关职业资格高级证书，“双师型”比例达到100%。表4 计算机应用专业教师参与课程建设主要成绩汇总表序号项目成果情况1省级精品课程2门2校本教材和实训指导7本3公开出版教材1本4“双师型”比例100%5相关职业资格高级证书人人获得（五）项目实施取得的优秀成果为学校争得了荣誉通过学生、家长、企业和媒体的宣传在社会上取得很好的反响，无形之中为学校的品牌建设添砖加瓦。学校充分利用实训资源，多次承办市级技能大赛和信息技术类专业带头人培训。专业课教师在企业担任实训指导教师，承担了部分企业员工的培训。另外，计算机应用专业还广泛开展社会职业资格培训，多次承办社会性考试，高质量的培训服务和严格的组织管理得到了社会需求方的一致好评。 （六）为社会和企业培养大批优秀设计人才实施工作室培养模式，在管理上充分借鉴企业运行管理机制，建立工作室团队。以实训项目为学习载体，工学结合，不断整合优化课程，为社会和企业培养了大批优秀的设计人才，得到了同类学校和专家的充分肯定，起到良好的辐射作用。六、培养模式变革中的体会与思考社会发展是职业教育的原动力，职业教育的生命力源于社会的行业发展，在行业发展的基础上进行专业建设，是职业教育的机遇，也是职业教育服务产业发展的使命。采用“引企入校”这种产教相结合的教学模式，借鉴企业运行管理机制，建立工作室团队，以项目为学习载体，以实践为学习重点，集实践与理论为一体，教学与生产为一体，不断整合优化课程内容，努力提高学生职业技能，对于职业学校的专业课程的教学有着深远的影响。虽然工作室通过承接企业项目营造了学生、学校和企业三方共赢的局面，但是鉴于工作室服务范围有限，仍有部分专业学生没有机会参与真实项目实践。另外，还需加大学校的项目成果宣传，吸引更多的企业项目，进一步深化校企合作，最后，校内实训在建设中要与校外实习和顶岗实习形成系统。专业教师需要深入一线，